功夫不负有心人，层层教学环节达到一定的境界！让学生们在玩中感悟，在感悟中建立了空间观念。

教师注重了一些教学细节、课堂上的组织以及多给与学生一些时间。不仅强调观察方法的重要性、教学设计更为具体，除了让学生有大量的时间经历搭、看、想的过程，还把正确的观察方法贯穿整节课，甚至在第四个问题串学生进行观察立体图形之后的汇报，教师要求学生边使用正确的观察方法边指出从不同方向看到的那些面；再有就是为了鼓励学生学习，还使用了大量的激励性的评价；以及把习题处理成不仅能评价还发挥它继续体验知识、发展知识、拓展知识的功能，让学生们在玩中感悟，在感悟中建立了空间观念。

林老师给学生充分的时间体验观察物体，让孩子们有了厚重的体验，后面的猜隐藏的小正方体环节就水到渠成了。顺利地突破了本节课的难点。

教师由立体图形到平面图形的转换是发展学生空间观念的重要方面。通过动手操作、观察等活动，建立立体图形的空间表象，为接下来从三个方面观察立体图形的视图做铺垫。

问题串围绕目标、按照一定的结构精心设计，通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程，从而引领学生的学习过程，有效实现学习目标。

问题串围绕目标、按照一定的结构精心设计，通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生过程，从而引领学生学习过程，有效实现学习目标。

教师注重学生的动手操作，引导学生进行分析论证，方法恰当，效果良好。

从直观到抽象，学生通过动手操作，观察，分析，进行验证。

教师通过解决问题，进一步发展空间观念。激发主动探索的欲望。

教师教学设计新颖，动手操作能力的提升，从而培养学生的空间观念。

教学设计很巧妙，做到了以生为本，从不同的角度培养学生的空间观念。