[liuqingna发表于2020-7-320:31](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=212002&ptid=125992)

五、发展学生对 “千克” 和 “克” 的感受。   1. 分组称量，感受几千克、几克、几十克。   师：下面同学们 ...

1. 练习题的设计承接导课中 “抗疫” 情境，前后呼应，同时是让孩子们运用所学数学知识解决生活中的问题，学数学，用数学，学以致用，感受数学学习与生活的密切联系，激发了学生的学习兴趣。

2. 同是一个西瓜的质量刘老师设计不同的数，让学生选质量单位，讲道理，进一步帮助学生建立了 1 千克、1 克的概念，同时让学生明白具体问题要具体分析。

[liuqingna发表于2020-7-320:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=211999&ptid=125992)

二、动手称量，建立 1 千克的概念。   1. 称一称，掂一掂，初步感知 1 千克有多重。   ① 称一称。   师：在 ...

小组合作，估一估、称一称、掂一掂，让学生在实践活动中获得真切的体验。学生参与活动，通过各种感官去感受，感知 1 千克、1 克有多重，掂着掂着，学生亲自参与，感受真切，教学效果好！

[liuqingna发表于2020-5-2720:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=205109&ptid=125992)

第一次试讲反思    经过团队老师几个月来对教学设计的打磨，今天呈现出来的整体环节还是挺好的，下面主要分 ...

最后一次称一称要注意物品的精简，尽量选取接近孩子生活的、学生感兴趣的物品，利于调取学生的生活经验。

[liuqingna发表于2020-3-1009:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=182949&ptid=125992)

二、动手称量，建立 “千克” 的概念。 （一）感知 1 千克的质量。  1. 初步感知 1 千克的质量。  师： 1 千克 ...

   刘老师此环节设计通过丰富多彩的现实素材，称一称、估一估、掂一掂，在不断的掂量中，使学生将 1 千克质量与熟悉的物品建立起联系，学生对 1 千克的量感也就可以慢慢建立起来了，注重学生动手操作，调动学生各种感官感受，体验，注重学生直接经验的积累，为学生估测其它物品质量提供依据。

[liuqingna发表于2020-3-1009:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=182948&ptid=125992)

【教学过程】   一、情境激趣、迁移导入。  1. 情境激趣。  师：上课前老师给大家看一篇淘气的日记。 （课 ...

测量工具的发展史建议以 “你知道吗？” 的形式放到探索新知之后作为拓展内容。

[liuqingna发表于2020-3-1009:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=182948&ptid=125992)

【教学过程】   一、情境激趣、迁移导入。  1. 情境激趣。  师：上课前老师给大家看一篇淘气的日记。 （课 ...

   新课导入环节已经做了修改，能从学生生活实际情境为出发点，较之前有很大改进，考虑到本节课教学内容与学生实际，建议新课导入环节开门见山，直奔主题，直接让学生感受物体有轻重开始新的学习。

[liuqingna发表于2020-3-1008:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=182943&ptid=125992)

对教学设计一稿的反思

   这几天我们组的老师对前期的教学设计做进一 ...

   新课的导入应该结合学生实际，从三年级学生年龄特点考虑，从学生生活实际出发，创设有趣的、能引发学生思考的情境出发，激发学生的学习兴趣，使学生处于乐学和紧张的智力状态。

[liuqingna发表于2020-2-2721:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181227&ptid=125992)

六、拓展。   1. 我国古代常用的是杆秤。公元前 221 年，秦始皇统一了度量衡。经济的发展和社会的进步，对 ...

1."千克"、" 克 “的认知较为抽象，学生难于理解，刘老师在教学中注重学生直接经验的积累，精心设计、组织学生开展” 称一称、“” 掂一掂 “等操作活动，通过活动调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，积累直接经验，体验千克与克这一数学知识在实际生活中的应用价值。

2. 巧妙运用现代教学，将微课合理引入课堂，运用微课教学 “运用天平秤物 " 的方法，恰到好处。

3. 建议新课导入环节考虑学生年龄特点，增加趣味性，创设情境引入或设计活动引入，更有利于激发学生学习兴趣。

1."千克"、" 克 “的认知较为抽象，学生难于理解，刘老师在教学中注重学生直接经验的积累，精心设计、组织学生开展” 称一称、“” 掂一掂 “等操作活动，通过活动调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，积累直接经验，体验千克与克这一数学知识在实际生活中的应用价值。

2. 巧妙运用现代教学，将微课合理引入课堂，运用微课教学 “运用天平秤物 " 的方法，恰到好处。

3. 建议新课导入环节考虑学生年龄特点，增加趣味性，创设情境引入或设计活动引入，更有利于激发学生学习兴趣。