集所有人的建议于一节课，必然是一节优质课

细节的处理以及目标的达成程度恰到好处。

时时刻刻关注学情，从学生认知特点出发，设计的活动有效且拔高学生的最近发展区。

教师对学生的评价进行的适时且有效，检测的同时促进其理解

核心问题提到适当，拓展学生思维的同时，承上启下有助于学生的理解。

基于课程标准，学生学情，解读教材，大教材观念制定的教学目标，每一个学习活动有趣而紧扣目标。

整个教学环节设计的学习活动都非常丰富，动手研究的同时，能调动起来对于角的认识的积极性。

每一个教学环节都在了解学生学情的基础上，直指目标，教学评价具有针对性。

活动要求明确，提高学生动手能力，是有效的课堂。

导入部分从扇形引入角不合适，会使学生的对角的表象建立成扇形。

教学注重角和生活中实际的角联系在一起，从生活中去找这个环节可以提前布置

如果可以拓展的话，让学生认识到角的大小与长短无关

摸角的环节可能导致学生对角的错误理解，学生可能认为扎就是角，本环节再考虑换一下。

导入非常有吸引力，学生感受到数学的独特魅力。

教师的核心问题，总结性语言等，完善一些会更好。

二年级学生是形象思维为主，凭视觉上的感知很难把握角的概念，毕老师的教学环节符合学生心智发展特点。

教案的设计符合新课改，从生活经验中抽象出数学知识，又在生活情境中再现，紧密将数学与生活联系，设计的学习活动符合学生的认知规律，是一堂有趣的数学课堂。

设计的学习活动可以更大胆的放学生去讨论交流，题量可再多一点

每一个问题都提的恰如其分，促使学生多角度思考问题，每一个问题都紧密衔接，达到了设计的学习目标。

教案越改越精，充分的将生活中的角抽象成数学中的角，留给学生足够的时间去思考、发现。