数学来源于生活，回归生活，活动中测量出了图形的周长，体会到了度量单位的累加；多种方法的展示，其实就是渗透多种量的方法，让学生切实感受到量感是量出来的，发展了学生的量感。

教学中既测量和计算了直边图形的周长，还探索了曲边图形的周长测量方法，不仅能够让学生更加深刻体会周长的含义，同时也给学生渗透 “化曲为直”、“ 化折为直” 的数学思想和方法，求图形的周长一般用 “ 测算法” 和 “ 围量法”，这样做不仅有利于本课的学习，而且对学生的后续学习和终身发展都是极其重要的。

量感的建立、形成和发展过程中，比较、估测必不可少，日常生活中很多测量问题的解决并不是靠精准测量完成的，大多通过估测可解决。本节课教师注重培养学生的估测意识，促进学生利用合理参照物形成初步估量物体的能力，在估测中丰富量感。

安老师让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念.

安老师从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，感受数学知识与实际生活的密切联系，丰富学生的感性认识，为概念的形成做好准备。结合具体的实物，通过观察、体验等活动，学生能在具体情境中理解周长的含义，激发学生的量感意识。让学生通过 “描一描、量一量” 等直观、具体的操作活动，发展学生感受量感，在习题中安老师引导学生去数周长，再一次训练学生对周长的理解，和量的感受，在长方形的周长学习中能有效帮助学生解决问题。也为以后学习打下基础。

通过设计使学生对周长的认知很清晰，感受很丰富！通过动手操作，使学生在活动中掌握了测量方法。