通过老师反复思考与修改，能充分调动学生积极性，并让学生深刻理解分数的意义，体会度量在本节课的应用。

数的度量是一个比较抽象的概念，如何结合本课的内容，对学生渗透度量的意识，通过操作或东莞让学生体验到度量方法的多样性呢？这个问题一直困扰着我。从感性认识出发，让学生在头脑中建立数尺模型，让分数符号联系起来，通过折、画、数等实践活动，使学生头脑中建立度量性概念。

[吉吉发表于2020-2-2818:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181255&ptid=126056)

对教材中 “分数” 知识体系分析后制作的思维导图

思维导图的细化，体现教师的细心与善于归纳整理的好习惯。

[吉吉发表于2020-3-2121:23](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184474&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-21 21:59 编辑 

                      （四）小组合作，学习几分之几。28. 师 ...

第四部分，小组合作，体现学生自主学习，抓住学生特点，让学生学会学习。

数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识也是数学活动的结果。老师所设计的数学活动不仅激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生在数学活动中可以理解数学，体验数学。

[吉吉发表于2020-2-2713:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181180&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-17 20:31 编辑 

《分一分》教学设计第一稿

【执教者】大连理工大学附属学校 盛 ...

在学情分析这块，教师可以提前做一个前测， 更准确了解学生的学习情况及学情基础。

[吉吉发表于2020-2-2713:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181182&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-2-27 14:40 编辑 

【教学过程】

一。创设情境，导入新课

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一。创设情境，导入新课

教师在创设情境环节，首先用中秋节引入数学课堂，有数学文化。然后顺理成章引入半个，引入分数，非常恰到好处。

[吉吉发表于2020-2-2713:31](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181179&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-2-28 17:55 编辑 

            《分一分（一）》教材理解和选课思考大连・刘悦 ...

度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具，度量可以是因人而异的．度量单位就

是把不同个体的度量方法标准化，并且能够得到人们的广泛共识。

期待看见老师这节课的板书设计。

[黄慧章发表于2020-2-2617:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181074&ptid=126011)

【学习过程】《1 分有多长》教学设计第 1 稿      一、游戏，引发认知冲突，感知 1 分钟的长短       1. 看 1 分钟 ...

5. 感受 1 分 —— 建立 1 分的时间概念

这一环节，让学生感受 1 分钟，从 1 数到 60，还可以让学生默数，闭上眼睛，感受 1 分钟，屏幕上出现 1 分钟的钟表，当学生感觉 1 分钟了，站起来睁开眼睛看看，也可以帮助学生估计数快了还是数慢了。

这节课设计环节很紧凑，很新颖，有游戏，有动手，体现课堂的生动性。避免学生学习知识枯燥乏味。

老师这节课为学生提供了探究、体验、感知等一系列实践活动，让学生在活动中体验、感悟和理解时间的意义，经历从 “无形” 到 “可量”，给学生一把度量时间的 “尺子”，真正体会时间单位的价值，帮助学生建立时间观念。

[klaraw发表于2020-2-2621:15](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181103&ptid=125958)

对 “度量” 的认识及选课的思考          ...

能够结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

在板书设计部分，可以更加用心。比如画小弧线，确定谁和谁之间的关系等等。

[杨雪青发表于2020-2-2617:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181070&ptid=126003)

二、动手操作，探究新知。活动一：量一量，分别有多长？认一认。同桌合作：请利用学具量一量，并把测量所得 ...

学生直观感受更重要，可以让学生先自己估一估，再测量。

[刘美红发表于2020-2-2421:13](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180785&ptid=125981)

【教学过程】一、巧设悬念，导入新课       同学们，上课之前，我们先来玩一个游戏：男生请闭眼，女生看课 ...

面积单位

边长          面积

         1 厘米          1 平方厘米

正方形 1 分米 1 平方分米

       1 米             1 平方米

我觉得在板书设计这一块，可以贴上图片，更加直观，还可以把 1 平方分米里面放上 1 平方厘米，1 平方米里面放上 1 平方分米，把单位换算也带上了。

[刘美红发表于2020-2-2421:13](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180785&ptid=125981)

【教学过程】一、巧设悬念，导入新课       同学们，上课之前，我们先来玩一个游戏：男生请闭眼，女生看课 ...

课堂刚开始的小测验，会让学生增加兴趣，并且深刻体会不同标准测量结果不同。

[守望麦田发表于2020-2-2420:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180757&ptid=126030)

板书设计以图片形式呈现。

如果板书中小棒的拼接能依次用不同颜色就更好了，图片中绿色混合在一起，不容易观察。

[吉吉发表于2020-3-2208:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184513&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-22 08:13 编辑 

三、应用知识，拓展练习：

34. 师：今天我们一起认识了分数，下 ...

最后这个小魔术非常吸引眼球，魔术题的设计既增加了练习的趣味性，提高学生学习兴趣，再一次呈现了度量单位，帮助学生理解分数。

[吉吉发表于2020-4-808:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=189018&ptid=126056)

1. 了解学生是否会使用分数表示数量。

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老师您好，做前测，心中一定是有一定的答案的。会有学生五花八门的答案，但是测试第二题，我的预测只有 1,3,1/3，请问老师出示这道题目的意义是什么？这道题能体现出分数单位吗？