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[13920347221发表于2019-3-214:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72798&ptid=36689)

[教学过程] 一、        谈话引入,揭示课题。师:同学们,你们知道世界上最大的城市中心广场是哪吗? 生: ...

本节课是学生已经具备了一定的观察和想象能力,在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面,让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的,进一步发展学生的空间想象能力。

[简阳袁春华发表于2019-2-2721:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72542&ptid=36660)

三重组合,助力学生空间观念构建       《数学课程标准》指出:空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图 ...

教材将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域,并能利用所学的知识解释生活中的一些现象,发展学生的抽象能力和解决问题的能力。

[简阳袁春华发表于2019-2-2721:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72545&ptid=36660)

二、理解观察者高度与观察范围之间的关系

     1. 课件出示猴子在地面隔墙观察桃子树情景图,让学生 ...

教师选择学生熟悉的、有趣的情境,这些情境与学生生活联系紧密,但学生又很少关注其中蕴藏的数学知识。因此这样既能发展学生的空间观念,又能培养学生用数学的眼光观察生活的意识。

[伏凯发表于2019-2-2816:53](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72575&ptid=36663)

三角形分类 教学设计(第一稿)4 三、巩固应用,内化提高  1.猜一猜。  (1) 教师 ...

根据教材的特点我采用教师创设情境法,指导学生通过学生通过亲身体验,感受,比较,讨论,实际操作等活动获得观察经验,提升空间观念,来完成对知识点的突破。 

[伏凯发表于2019-2-2816:46](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72573&ptid=36663)

三角形分类 教学设计(第一稿)2【教学过程】一、创设情境,激趣导入  1. 欣赏创 ...

通过很多数学活动,激发学生学习兴趣,巩固新知、形成技能。并对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的相同点、不同点有进一步的了解。

[蒋婕发表于2019-3-115:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72703&ptid=36675)

《确定位置(一)》教学设计执教者:四川省成都市龙泉驿区航天小学  蒋 婕指  导:四川省成都市龙泉驿区教 ...

本节课注重生活信息的重现,围绕 “如何用简洁明确的方法确定位置” 的问题,结合学生的已有经验,通过观察、讨论、探索等方法,让学生经历用数对确定位置的过程,体验学习的价值和解决问题的乐趣。

[蒋婕发表于2019-3-115:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72705&ptid=36675)

4. 明确要素,用语言描述两物体间的位置关系。观察:观察题单中的图四,明确两个场馆与喷泉广场距离。观察: ...

本节课在学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线知识的基础上进行内容的发展,使学生今后学习直角坐标系的基础,它对提高学生的空间观念,表示周围环境中物体的位置都有较大的作用。本节课驾驶的一系列操作符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律。

[honghong0081发表于2019-3-109:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72631&ptid=36669)

【教学内容】

(北师大)六年级上册 32~33 页

【教材分析】

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课堂中采用小组合作讨论教学法。按照探究 - 讨论 = 归纳这样的思路,运用动手实践让学生发现新知,掌握新知。在自主探究、讨论中,学生主动参与教学活动,动口、动手、动眼、动脑,多种感官参与教学。

[honghong0081发表于2019-3-109:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72631&ptid=36669)

【教学内容】

(北师大)六年级上册 32~33 页

【教材分析】

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陈老师让学生从正面、左面、上面观察立体图形,感受从不同位置观察,观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形,重在发展学生的空间观念,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。

[涟漪高发表于2019-3-521:50](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73107&ptid=36729)

(三)解决问题,梳理建立空间感方法问题提出:与同伴交流解决问题的好方法。     ①先从一个面入手,根据 ...

通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用,通过猜测、想象、判断推理建立空间想象的意识,培养想象能力,正真体现 “做数学” 的理念。

[涟漪高发表于2019-3-521:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73103&ptid=36729)

《搭一搭》教学设计第一稿成都市龙泉驿区第二小学    高富莲

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这部分内容是 “空间与图形” 的知识,是在一年级从两个方向观察物体和二,三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的,它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。发展学生的空间观念与发展他们观察物体的直接经验是相辅相成的,教师牢牢抓住这一特点,充分设计教学,让学生多感官参与,从而为五年级进一步学习从一个方向观察由五个小正方体搭成的立体图形积累知识经验。

[孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)

活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

本课中,教师重在发展学生的空间观念,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。引导学生观察、想、画、摆、想、讨论、操练、演示学具等方式学习知识,通过层层设疑,分析归纳问题,把握重、难点学习新知。

[李金荣发表于2019-3-209:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72780&ptid=36688)

六下《图形的旋转(二)》教学设计(第一稿)1

深圳市宝安区燕山学校 李金荣【教学内容】图形的旋转(二) ...

课堂中教师让学生操作实践,观察分析、合作探究,让学生主动参与获取知识的过程,调动学生的学习积极性,培养学生的实践能力和创新意识。

[孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)

二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

本节课,教师为学生搭建丰富的生活平台,使他们经历推理想象、观察验证的过程,并在这一过程中积累直观经验,培养从形状简单的实物中抽取出空间图案的能力,进而发展空间观念。

[景飒发表于2019-2-2821:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72615&ptid=36665)

三、拓展应用(12 分钟)

活动四:巩固练习,拓展应用

师:现在,我们已经学习了描述物体位置的具体方法,下 ...

本节课结合具体的生活情境,从学生非常熟悉的座位表入手,探索确定位置的方法,从而引出抽象的数对表示方法,帮助理解 “数对” 在确定位置中的作用,并学会在生活中加以运用。”

[MISSL发表于2019-2-2821:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72613&ptid=36666)

《图形与旋转(一)》教学设计

辽宁大连基地旅顺经济开发区中心小学 刘盈

一、教材分析

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按照学生的认知规律,遵循以 “学生为主体,教师为主导,数学活动为主线” 的指导思想,采用以动手操作为主,直观演示法为辅的教学方法。

[yueyao发表于2019-3-416:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72881&ptid=36691)

《认识角》教学设计第一稿教学内容:北师大版小学数学二年级下册第六单元的《认识角》的第一课时。教学目标 ...

本课的教学,力求以学生为主体,通过让学生经历找一找、折一折、摸一摸、说一说等操作活动,然学生真正 “动” 起来,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

[简阳袁春华发表于2019-2-2721:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72542&ptid=36660)

三重组合,助力学生空间观念构建       《数学课程标准》指出:空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图 ...

本节课老师通过对教材和资源认真钻研、分析,结合学生具体学情,对远教资源作了取舍整合,配合教案制作课件。通过直观教学,使语言与画面、视觉与听觉,获知和理解融为一体,使枯燥、抽象的知识变得具体化、趣味化、生活化,从而激发学生的学习兴趣。

[伏凯发表于2019-2-2820:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72593&ptid=36663)

《三角形分类》选课思考

  《三角形分类》是北师大版数学教材四年级下册第二单元第 2 课时的内容,隶属于 “ ...

以直观教学为主,运用动手操作,小组讨论,结合教材,让学生经历看、量、比、分、说、做的自主探究过程发挥学生的相互作用,培养学生的语言表达能力和自学能力。

[caohuan042发表于2019-3-311:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72823&ptid=36690)

五、教学过程

(一)创设情境,激趣导入。

1. 情境导入。

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本节课以学生对立体图形的认识为知识基点,按照从空间到平面的设计思路,通过看、摸、画等一系列教学活动,让学生体会 “面在体上”,并且了解四种图形的基本特征。由浅入深,由易到难,既培养了学生的动手操作能力、合作意识和口头表达能力,让学生在操作中深化新知,在交流中巩固知识。不仅为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础,而且有助于发展学生的空间观念,培养学生的观察和动手操作能力。

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