数的范围扩大，那么整数与分数是有联系的，二者之间的联系与不同，学生能不能提问？还是能认为分数是和整体 1 紧密相连，不可分割。看来分的份数和取的份数还需强调，然后注重个体与整体之间的联系。其余内容，知识点是否渗透，激发学生探讨兴趣，以上仅供参考

我在想：数的范围扩大，那么整数与分数是有联系的，二者之间的联系与不同，学生能不能提问？还是能认为分数是和整体 1 紧密相连，不可分割。看来分的份数和取的份数还需强调，然后注重个体与整体之间的联系。其余内容，知识点可激发学生探讨兴趣，以上仅供参考

又学习到了理论，与大家分享：度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具，度量主要包括两类，一类是通过抽象得到的，是人思维的结果；另一类是借助工具得到的，是人实践的结果。也正因此，小学数学中将度量分为 “数量度量” 和 “工具度量”。而本课就是初步认识分数，实际上就是不太为人所知的数量度量。

从生活情境中需要分数，激发了数的范围的扩大，实际上也是学生度量观念的培养与训练。从一份的表示，到几份的表示，就是度量的发展，但实际上这些都是分数的意义所在之一：个体和整体的比的关系，而不是表示具体的大小，所以教者需了解这一点，是否可以告诉孩子这一点呢？或者放在延伸扩展环节？一点浅谈，抛砖引玉啊。

本帖最后由 wyxbq0336 于 2020-3-8 18:18 编辑

又仔细看了盛老师的教学设计，层层深入，环环相扣，多角度设计，多感官参与，将多个知识点再学生操作中逐一落实，很有想法与思考，体现了度的不同，量的提高的理念。在拓展提高中，是否可以加入，比较大小月饼的二分之一一样大吗？渗透了同一整体，或整体 1 相同的必要性，为后续教学埋下伏笔。

[吉吉发表于2020-2-2713:31](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181179&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-2-28 17:55 编辑 

            《分一分（一）》教材理解和选课思考大连・刘悦 ...

选课很关键 ，着眼于教材的前后衔接，发展于学生的能力培养，更激发学生的数学思维。良好的开端 ，成功的一半。

度量即标准，有标准，有数值，有比较，有应用。数学本来自于生活，又应用于生活，所以从选题，就有了一定的可操作性，并且把数的范围进一步扩大，让学生建立新的数学概念，此课意义非凡，起着重要的迄始课作用 。