[陈进发表于2020-2-2518:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180858&ptid=125960)

活动三：推导长方形的面积计算公式，解决问题。1、制造矛盾冲突，引出推导长方形面积公式的必要性。    刚 ...

陈老师在孩子们测量了三个长方形的面积后。让学生想象一下像黑板一样大，像教室的地面一样大，还能量吗，不能量怎么办。从表象到生活本源，体现了数学的抽象性和严谨性。从而水到渠成地得出长方形面积的计算方法的抽象性结论。

[陈进发表于2020-2-2512:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180812&ptid=125960)

【教学过程】活动一：感知面积单位和面积的关系。1、我们已经认识了面积和面积单位。瞧，这个正方形的面积 ...

一节课要上的生动，教师必须要在抽象的数学与儿童具体形象的心理特点之间架设桥梁，开课陈老师创设了 “有一个图形它的面积是 4 平方厘米，猜猜它可能是什么样子”，引发学生探究的乐趣，这个问题的提出，极大地调动了学生探究的情绪，也为新课的学习打下了伏笔。

[陈进发表于2020-2-2516:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180834&ptid=125960)

活动二：感悟行列的格子数与长方形面积、行列的格子数与长宽的对应关系。1、（出示 1 平方厘米的面积单位图， ...

陈老师在动手操作之前先让学生独立思考，独立动手操作，然后再在小组内交流。这充分说明陈老师注重对学生自身的发展，尊重个体独立思维的建立，这同时增加了小组合作的高效性。

[陈进发表于2020-2-2516:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180834&ptid=125960)

活动二：感悟行列的格子数与长方形面积、行列的格子数与长宽的对应关系。1、（出示 1 平方厘米的面积单位图， ...

陈老师通过让孩子们自己动手操作，动脑思考，同伴互助这样一个过程中获得对新知的认识。并通过启发讨论使孩子们积极探究，主动参与到学习活动中，从而获得了长方形面积的计算方法。学生的认知水平、实践能力。创新水平得到了培养。

反复看了陈老师的选课思考和教学设计，我认为作为一名年轻教师思考有这样深度和广度真的值得我们学习。从中也看出陈老师扎实的基本功和先进的教学理念。不仅用心学，还不断思考：反问自己到底对 “度量问题” 理解多少？不停查阅资料、观看文献，在这样一个过程中丰富了 “度量” 的内涵，从而深化了知识体系。在这个基础上陈老师深挖教材，把握教材的本质和内涵，精心设计教学过程，从而优化了课堂结构，提高了教学质量。