有的学生通过拍手感知一秒、有的学生通过数数感知一秒、还有的学生通过拍桌子、拍球等活动感知一秒、一分的长短，让学生充分体验 ，体现出度量思想。 郑州市第七十五中学 林梦琴

在课堂中开展形式多样的活动，充分调动学生的积极性，让每个学生在一次又一次的活动中，感知一分钟有多长。 郑州市第七十五中学 林梦琴

根据学生已有的生活经验，通过活动，感受到一分钟的长短，结合实际，体会一分钟能做哪些事，进一步强化对一分有多长的体验。 郑州市第七十五中学 林梦琴

通过观察钟面指针走动，经历数秒等活动，让学生在活动中充分感受 1 分等于 60 秒并进一步提升了学生的认知水平学同时也将抽象的量变得更加具体。 郑州市第七十五中学 林梦琴

从体验 1 秒、5 秒、10 秒到一分，让学生用自己喜欢的方法记录时间，把抽象的时间变成 “看得见、摸得着” 的东西，以秒这个时间单位度量时间长短，使学生心中有一把度量时间的尺子。

                                                                                                                                                            郑州市第七十五中学   林梦琴

赵老师在导入新课时，通过用一分钟加载歌曲文件，听一分钟歌曲的活动让学生感受一分钟的长度。同样都是一分钟，学生的感受却不同，充分激起了学生探究一分钟到底有多长的兴趣。

                                                                                                                                         郑州市第七十五中学   林梦琴

度量本身就是一种活动。无声授课的几位老师都设计了一系列有趣的活动，并通过 “1 分能做什么” 的实践活动，让学生体验感知时间的长短、体会时间的意义，把抽象的时间变成学生 “看得见、摸得着” 的东西。 郑州市第七十五中学 林梦琴

运动会时百米赛跑用 “秒” 计时，等红绿灯时会发现所用的度量单位也是 “秒”，借助于生活经验会使学生更容易理解产生、学习新的度量单位的必要性。 郑州市第七十五中学 林梦琴

关于 "秒"、"分" 的知识，学生在日常生活中有遇到，所以在课堂中教师就需要帮助学生唤醒已有的生活经验和知识经验，从而加强学生对于度量的理解。 郑州市第七十五中学 林梦琴

度量性概念的教学始于学生活动，是学生从活动到活动经验的提取、感知、形成表象的过程，因而数学活动在度量性概念的学习中难舍难分。教学中设计学生感兴趣的小活动，来让学生充分感知一分钟我们能做什么，在活动中体验一分钟的长短。 郑州市第七十五中学 林梦琴

刘加霞教授在《把握度量的本质，积累度量活动经验》中说到：度量的核心要素是度量单位和单位的个数（度量值），度量的本质是 “比”，度量教学的关键是 “数” 出度量单位的个数，培养学生的量感。毛老师在教学设计中始终把握度量的本质。 郑州市第七十五中学 林梦琴

“1 分” 这个时间单位是基于时间背景建构的度量单位，含有表达时间背景指标称谓。它不是抽象的结果，而是借助工具制定的。它不容易感知，所以需要通过活动，让学生经历从 “无形” 到 “可量”，主动建构一把度量时间的 “尺子”。 郑州市第七十五中学 林梦琴

度量，从行为上看，就是用一个统一的标准量去量另一个待测量，“标准量” 的个数即是度量结果，度量本身就是一个活动。所以，根据学生已有的知识和认知水平，依据不同的单位设计不同层次的活动，引导学生在观察、操作、思考、想像、验证等度量活动中，使 “度量单位” 表象呈现的更加清晰，学生对 “度量” 的理解更深刻。 郑州市第七十五中学 林梦琴

先让学生充分感知体验 1 秒，建立 1 秒的表象，然后引导学生体验 “5 秒”、“十几秒” …1 分钟等过程，在适宜任务情境下让学生体会度量单位的必要性，经历度量单位累加的过程，形成单位观念，培养学生数感。 郑州市第七十五中学 林梦琴

在活动中初步建立了一分钟的概念，体会 “分” 与 “秒” 之间的关系，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法估计一分钟的长短，培养学生的问题意识和估计意识，同时也让学生获得了广泛的活动经验。 郑州市第七十五中学 林梦琴

通过春晚倒计时活动导入，调动学生已有的经验，感知时间单位 “1 秒”。在一系列的数学活动中使度量单位的表象呈现更深刻；让学生体会时间单位的累加过程，发展学生的度量能力。

                                                                                                                                           郑州市第七十五中学       林梦琴

度量，从行为上看，就是用一个统一的标准量去量另一个待测量，“标准量” 的个数即是度量结果，这本身就是一个活动。根据学生已有的知识和认知水平，依据不同的单位设计不同层次的活动，引导学生在一系列的度量活动中，使 “度量单位” 表象呈现的更加清晰。 郑州市第七十五中学 林梦琴

借助数秒的活动，体验秒的节奏，经历单位的累加过程，同时发现秒与分之间的关系，直观的感受 “1 分” 的长短。接着体验一份能做什么，进一步体验 1 分有多长。引导学生根据自己的活动经验估测时间的长短，增强对时间感受的准确性。 郑州市第七十五中学 林梦琴

根据二年级学生的思维发展和性格特征，游戏、活动更容易引起学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生玩中学，学中做，根据学生的生活经验和认知能力，在一系列的活动，体验感悟时间的长短，从而建立一秒和一分钟的表象。 郑州市第七十五中学 林梦琴

让学生结合自己的生活经验，建立 1 秒的表象，学生认识了 “1 秒” 有多长，然后通过用 “1 秒” 估测 10 秒、20 秒的时长，感知时间单位 “1 秒” 的价值。在活动中用时间单位 “1 秒” 度量一段时长，经历时间单位累加的过程，从而培养学生的度量意识与能力。 郑州市第七十五中学 林梦琴