[hll123发表于2020-2-2712:15](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181167&ptid=125989)

活动三：哪一个盛的多？    活动要求：类比前面总结的方法，根据下面给的素材，该怎样比较它们盛物体的 ...

变式应用联想自身这个想法比较大胆，孩子们比较感兴趣，但如何说明躺着的自己和站着的自己，以及蜷缩起来的自己体积相同，就有点复杂，对此陈老师有预设的答案吗？如果您在处理这一问题时会怎么处理？

[冯海涛发表于2020-3-120:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181365&ptid=125989)

郝老师变式应用中通过摆硬币知道同一物体形状改变但体积不变，促进了体积与容积的了解促进了学生空间观念 ...

收到，谢谢

[wx_Tmr3ymku发表于2020-3-120:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181363&ptid=125989)

可以对比土豆和烧杯的体积与容积，让学生在交流中明白，只有能装东西的物体才有容积。 ...

对于容积与体积的甄别，看来你认为我们这一点做的并不突出，我们会针对这一想法，对课程做出调整，谢谢

[wx_r8RVEQG6发表于2020-3-214:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181392&ptid=125989)

在观察哪个物体体积大，哪个物体体积小时可以让学生先举几个例子比如：电视机体积大，水槽体积小；黑板擦体 ...

咱们教学设计的第一环节，就是在表内填出谁的体积比谁大，谁的体积比谁小，谁的容积大，谁的容积小，比让学生口头回答更加具体化。

[tingting~duo发表于2020-3-211:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181375&ptid=125989)

郝老师，三年级上册科学一单元《空气占据空间吗》让学生有了 “空间观”，三单元的《认识固体》学生有个测 ...

好的，我们会调查学生是否学过这一版本的内容，如果学生确实已经有这个基础，那么学生对这一课学习的难度也会降低

[wx_V3CPa73P发表于2020-3-111:11](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181328&ptid=125989)

和郝老师商榷一个小细节，前置性学习单中新知的提法是否有些笼统，学生们会不会被要求带偏？ ...

这样设计是为了不限制学生的思维，给学生以思考的空间，如果直白的告诉学生写出概念或公式，那么学生前期回顾的意义就枉费了

[wx_ZT9ftN9B发表于2020-3-115:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181347&ptid=125989)

变式应用中体现了同一物体形状发生变化但体积不变。是否可以增加另一类问题，两个相同体积的物体（容器） ...

你的意见很宝贵，体积相等的两个容器，容积不一定相等。这是生活常识，需要学生练习实际，结合经验，才能明白。如果你设计者，你会把这一内容放在哪个环节呢？为什么？

[hll123发表于2020-2-2518:53](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180863&ptid=125989)

设计意图

   《体积与容积》是五年级学生学习长方体体积知识的起始课，本节课的目标，就是认识体积和容积。 ...

在教学设计的第三环节，出示了月饼包装、硬币垒在一些涉起等涉及生活常识的问题。

郝老师团队的设计思路清晰。课前学习单，对学生学习新知有着温故知新的作用。课中让学生先从感性上判断，再从理性上认识。符合儿童的认知规律。最后能将度量的方法聚焦到度量单位。为新课的学习打下基础。