“1 分” 这个时间单位是基于时间背景建构的度量单位，含有表达时间背景指标称谓。它不是抽象的结果，而是借助工具制定的。 郑州市第七十五中学 —— 魏金陆

在已有的认知基础上给学生时间和空间，帮助学生将分的学习经验，迁移到用秒计量时间的方法上，培养学会独立思考，有条理的表达自己的想法。 郑州市第七十五中学 —— 魏金陆

借助数秒的活动，体验秒的节奏，同时发现秒与分之间的关系，直观的感受 “1 分” 的长短。接着体验一份能做什么，进一步体验 1 分有多长。引导学生根据自己的活动经验估测时间的长短，增强对时间感受的准确性。

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学生通过活动进一步体会 1 分钟的长短，做一件事的需要多长时间，积累生活经验，培养学生数学应用意识，培养学生珍惜时间。 郑州市第七十五中学 —— 魏金陆

小学数学中，时间单位它比较抽象，看不见、摸不着，不容易理解。我们需要一系列学生喜闻乐见的实践活动，帮助学生形成清晰的表象，让学生经历从 “无形” 到 “可量”，主动建构一把度量时间的 “尺子”。 郑州市第七十五中学 魏金陆

从生活出发，引出秒，唤醒学生已有的秒的生活体验与认识。数数有助于帮助学生感受秒的节奏。复习时分旨在唤醒旧知，迁移应用探究秒的知识。—— 郑州市第七十五中学 魏金陆

对于学习一分钟之前，学生首先要学习一秒钟，层层递进，使学生慢慢领悟一分钟的概念，设计从感受一秒钟，再过渡到感受一分钟的活动，使得学生在实际运用中感受一分钟和一秒钟的概念。 郑州市第七十五中学 魏金陆

课堂伊始，用歌曲导入，引起学生的兴趣和注意，课堂中运用各种各种的活动，维持学生的注意，使学生在活动中掌握有关时间的知识，把握时间的概念。郑州市第七十五中学 魏金陆

通过观看生活中不同的人争分夺秒做的一些事，使学生体会到 1 分，1 秒看似很短，但也不能浪费、不能虚度光阴，同时激发学生好好学习和爱国的热情，珍惜时间。

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从体验 1 秒，10 秒等用自己喜欢的方法记录时间，把抽象的时间变成 “看得见、摸得着” 的东西，以秒这个时间单位度量时间长短。郑州市第七十五中学 魏金陆

通过直观的观察秒针转动一圈，发现分针的变化，体验 60 秒也就是 1 分，让学生选择自己喜欢的事情实际测一测，实际体验 1 分钟自己能做的事情，体会 1 分钟的长短。

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从体验 1 秒，10 秒等用自己喜欢的方法记录时间，把抽象的时间变成 “看得见、摸得着” 的东西，以秒这个时间单位度量时间长短，让学生等待 1 分钟，听歌 1 分钟，用同样的时间坐不一样的事情引起冲突，引出课题，埋下度量时间的伏笔。

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把课堂留给学生，让学生在活动中，游戏中，以学生自己的直观动作为依托，感受时间，体验时间，度量时间，理解时间的概念。郑州市第七十五中学 魏金陆

借助带秒针的钟面引出认识秒针描述秒针的特征，感受秒，进而认识秒，通过跳绳这类实际活动来体验时间度量时间，掌握时间的概念。郑州市第七十五中学 魏金陆

借助钟表的情景调动学生已有的生活经验，认识秒针，知道比分更短的时间单位秒，调动学生已有的生活经验、认识和已有的学习 “认识分” 的经验与知识，在观察、思考、操作、体验中逐步完善有关时分秒的知识。

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通过各种活动，吸引学生的注意力，使学生的注意在课堂之上，学生通过各种实际操作度量时间，感受时间的变化，从而初步理解时间的感念。郑州市第七十五中学 魏金陆

在这节课中，毛老师设计的一系列活动，让学生运用多种感官来体验一分钟的长短，感受时间，度量时间，使得学生对时间的感念有初步的认识，为以后的学习时间打下坚实的基础。

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借助钟表的情景调动学生已有的生活经验，认识秒针，知道比分更短的时间单位秒，感受脉搏的跳动，从自己的认知角度度量时间，从无形到可量，形成有关时间的表象，在实际生活中感受时间，加深印象。

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在活动的设计中，从多个生活方面，多种维度展开关于时间度量的活动，理论与实际并重，使学生能够更加深刻的感受时间，从而理解时间的概念。郑州市第七十五中学 魏金陆

在实践活动中，体验 1 分有多长，发展估测意识和能力，调动学生已有的生活经验、认识和已有的学习 “认识分” 的经验与知识，在观察、思考、操作、体验中逐步完善有关时分秒的知识。郑州市第七十五中学 魏金陆