[李婷发表于2020-4-2914:53](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=197147&ptid=126176)

一年级上册《下课啦》教学设计

一、教学内容

北师大版一年级上册第二单元《下课啦》

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李婷老师从学生们最熟悉的场景入手，这个引入非常好，随后由浅入深地进行教学，将数学的内容生活化，让学生体会数学和实际生活的联系，能够很好地勾起学生的学习兴趣。

[陈丽发表于2020-4-3009:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=197532&ptid=126176)

度量时产生的次数，用文字符号表示出来就是数。 因此说：数是刻划、表达量大小的概念名称，数是由度量产生 ...

陈丽老师的见解非常独到，度量时产生的次数，是基于度量的单位 1，次数一次次积累，便是单位 1 的不断积累，“一” 积累成 “十”、“百”，“1 厘米” 积累成 “10 里米” 等。

由于我本人参加活动的作品是《数花生》一课的教学设计，所以我重点阅读了老师们此课的教学设计，老师们的大部分活动设计都有相似之处，这让我不禁想到了实际教学中的一些问题：不同的老师就算用同样的教学设计，最后呈现出来的课堂也大不相同，其关键便在于师生之间的沟通和交流，在于学生不同的生成和教师的引导，这便是课堂的活力和魅力吧。

去年有幸在山西太原参加了 “度量” 主体的活动，听了史宁中教授的讲座和许多老师的现场课展示以及说课、辩课，其中《古人计数》一课的各种教学设计让我印象深刻、获益匪浅。这一课正好是学习 20 以内的数，引导学生从认识 10 以内的数到认识 20 以内的数，认识数位和 “十” 这一计数单位，而一年级下册认识 100 以内的数是让学生认识更大的数和百这一计数单位，这两个主要内容的紧密相关，而我此次选择的内容便是认识 100 以内数的第一课《数花生》，也算是我与 “度量” 主体活动的奇妙缘分。

感谢本次阅读活动给我提供了这样好的一个平台，它不仅督促我对于自己的教学设计、对于 “度量” 主题进行了深入的思考和探究，更让我见识到了各位优秀的老师多样的教学设计和独到的见解，在回帖的 “云交流” 过程中，我也学到了很多。教师教学能力的进步需要自己的思考，更需要和优秀同行切磋交流。

在参加 “度量” 主题活动之后，我才发现那些看似简单的教学内容中蕴含的数学思想，小学数学的内容虽然简单，但如何在日常教学中发展学生的核心素养确实值得我们不断思考和探索的，小学阶段是培养学生思维和能力的重要阶段，绝对不能轻视和忽视，我们的所有教学内容都是值得和必须要深入思考和探究的。

[wx_hZh2K7Zk发表于2020-4-2010:07](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192667&ptid=126176)

同一个数字在不同的数位上表示不同的数，所以我们看，我们可以用这么少的数字符号可以表示很多很多的数，数 ...

数位在学生认识数时，既是重点内容又是一个难点，同一个数字摆在不同数位上便有不同的含义。这一重点内容一定要借助计数器等工具认识清楚。

[侯文娟发表于2020-4-1919:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192526&ptid=126176)

聚焦度量本质 发展学生数感

                   ---- 一年级下册《数一数》教学设计                     ...

《数一数》一课是在学生学习了上一课并初步认识了 100 以内的数的基础上进行的，在这一课中，学生不仅要进一步认识 100 以内的数，更要学会多种不同的数数方法，难点在于认识 “100” 这一三位数，它的位数和之前学过的数字有所不同。

[wx_YFoFx1Q3发表于2020-4-1818:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192056&ptid=126176)

一年级上册《下课啦》教学设计

设计理念：

本节课的教学内容是 “比较高矮和长短”，这部分内容与生活联系紧 ...

《下课啦》一课的主要内容在认识长短和高矮，这一课的内容和学生的 实际生活息息相关，关键在于将课程内容与学生的实际生活相联系并在此基础上进行抽象和加深难度。

[史晓敏发表于2020-4-1916:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192405&ptid=126176)

《小猫钓鱼》教学设计大庆市大同区祝三乡中心小学 史晓敏一、设计意图    本节课的主要任务是理解 0 的意义， ...

《小猫钓鱼》这一课的重点内容是对数字的 “0” 的认识，在自然数中，“0” 是一个特别的存在，如何通过逐步引导让学生认识 “0” 的基本含义 ——“一个也没有”，使我们在教学设计中，最需要思考的问题。

数，来源于数。在认识数时，数数活动是必不可少的，但是低年级小朋友的注意力集中时间短，如何将数数活动设计得生动有趣又方便操作，需要我们认真思考。我们要设计多样化的数数活动，让学生经历多种数数活动，培养学生的数感和量感。

《数花生》这一课的重点内容是认识 100 以内的数，而 “数” 和 “量” 两者密不可分，感知量的多少是认识数的基础，《数花生》一颗各种活动的射界都要围绕这一点来展开设计，让学生充分积累数数的经验，真正认识 100 以内的数和相应的量。

本次活动让我学习了对同一节课展开的各种有优秀的教学设计，同课异构的魅力便在于在基于同一节课核心内容的理解，结合自己的解析和思考，设计不同的教学活动，发展学生的数学能力。

感谢本次的 “度量” 活动，此次活动不仅仅让我去反复思考度量的含义，结合自己对 “度量” 的理解进行教学设计，更让我见识到了许多优秀教师的教学射界和思考，让我获益匪浅。

“度量” 这一主题在于发展学生的先天感知并将之与后天规定的度量规则相结合，其重点内容不仅仅在于现有知识的教学，更在于引导学生经历各种度量单位的形成过程，理解度量单位产生的必要性，在于发展学生的先天本能，培养学生的 “数感”、“量感”。

[王成晶发表于2020-4-1910:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192199&ptid=126176)

一年级上册《快乐的家园》教学设计         吉林省长春市九台区庆阳中心学校  王成晶 

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王老师的教学设计活动生动有趣，让学生将抽象的数字放到具体的情境当中，让学生逐步体会抽象数字的具体含义，有利于帮助学生认识数字的意义。

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1821:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192125&ptid=126176)

【2020 春】数花生教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数 ...

1，关注孩子是否手口一致。2，关注孩子数数时的心理变化。3，讨论交流及汇报是否存在问题。

唐老师的评价要点引起了的思考，一节好课需要的不仅仅是一个好的教学设计，更重要的是在教学过程中关注学生的反映，抓住学生的生成，学生才是一节课的核心、

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1821:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192117&ptid=126176)

【2020 春】下课啦教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数 ...

唐老师对于 “度”、“量” 有自己的思考和见解，也说出了我的心声。“度量” 这一主题，绝不局限于对各种度量单位的认识，更包含了对数量多少、事物长短大小、时间和空间等的衡量和感知，老师要做的不仅仅是相关知识的讲解和传授，更要发展学生的先天本能。

《数花生》学情分析

  在学前教育和上期学习的基础上，很多一年级小朋友在学习这一课前已经都能数出 100 以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到 100 以内的数，但孩子们的头脑中还没有 100 以内的数以及相应的量的清晰概念。这一课教学就是要帮助学生建立 100 以内数和量的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。另外，由于年龄和认知能力的局限性，虽然学生能数很多数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数出事物的个数，体现这种一一对应的关系时，正确率就不高。本课时就是要帮助学生在一一对应的数数中，感受数的增加和量的积累，认识 100 以内的数和量。 

《数花生》教材分析

 《数花生》是一年级下册第三单元认识生活中的数的第一课，是一年级学生在认识二十以内数的基础上认识一百以内数的开始，更是认识万以内、亿以内数的开端。

  学生经过学习一年级上册的内容，已经学习了 20 以内数的认识，已经有了 “10 个一是 1 个十” 的经验，但由于认识的数只是限于 20 以内，因此，还没有建立起以 “十” 为单位按 “群” 计数的概念。

华罗庚先生说，数，来源于数。数，是认识数的基础。本课时认识一百以内的数，其关键就在于帮助学生建立以 “十” 为单位按 “群” 计数的概念，让学生在数数活动中，认识和理解一百以内的数，体会数的增加和量的积累。这种数数经验的积累，是本单元和今后学习更大的数的。重要基础。