教学中，在这样适宜的任务情境下，通过认知冲突的激发，驱使孩子自然而然类比迁移、联想与 “创造”，才是高效教学。

本课切实让学生感受度量是因比较而存在的，没有比较就没有度量。

本科教学应始于学生的活动，并让学生经历从活动到活动经验的提取，感知，形成表象的过程。体现了数学活动和度量概念是难舍难分的。

本课将用一个数值来表示物体某一属性切实地转化为具体教学行为，即将一个带测量和一个标准量进行比较。

樊老师的课充分体现了用度量的方法认识分数的结构，进一步渗透标准的个数就是度量的结果