@15849252104 数学符号意识要从小学一年级开始有意识的培养。

这节课上，李老师全程面带微笑，微笑让学生感到温暖，身心放松，创造了和谐的教学课堂。

@wujunyan 以学生为主体

在课堂中，李老师以学生为主题，让学生在交流互动中去理解正比例这一概念，首先通过正方形的周长和面积的计算，让学生明天什么事两个相关联的量。其次，让学生观察路程和时间变化表格，进一步引导，学生发现路程随着时间的变化而变化，发现路程和时间的比值是一定的，从而突破正比例教学中的第二难点。教学环节层层递进，思路清晰。

第二次听李老师的课，每次都有不一样的收获。李老师的板书设计让人眼前一亮，思路清晰。课堂上，李老师通过创设多种生活情境，让学生进一步感知正比例，学以致用。

听了这节示范课和关于符号意识的专题讲座，对于我内心的触动非常大，对培养学生 “符号意识” 这一核心素养有了更具体和更深刻的认识。李佳老师教学从生活的具体情境出发，引发学生思考，打破学生头脑中 “不变的量”，重新建构 “两个变量”，这是一次思想上的飞跃。听了符号意识的专题讲座，让我明白 “符号意识” 和 “数学能力” 是不同的。符号意识是学生长期积累的，数学能力是可以通过方法短期提升的，数学能力强不代表符号意识高。因此，作为数学老师，应该从一年级学生在接触数字开始就要有意识的培养。小学数学是打地基，只有地基打的稳、打的牢固，学生在进入初高中学习更高阶的数学知识才能如鱼得水、游刃有余。所以，同仁们，小学教师任重而道远，让我们一起加油吧！

学生在上学期已经学过了比的意义，比的简化与比的应用。学生在理解正比例意义时存在困难，教师设计了具体情境 “正方形周长与边长，面积与边长的变量关系的不同特点”，“一辆汽车行驶的时间和路程” 等，让学生明白数学与生活密切相关，体现了数学知识的运用与生活特点，课堂设计灵活开放，锻炼学生的发散思维。