猜想验证，促进知识学习。猜想，已经成为学生当今学习的重要方式。先让学生想象看到的图形对应的实物形状，然后在摆一摆。这里的想象和猜想包含了学生理性的思考和直觉的判断，包含了学生从事新的学习和实践的准备。

南三 李悦

用学过的知识复习导入新课：站在一个位置不动，最多能看到长方体的几个面？唤起学生的旧知，引起学生对观察物体知识的思考，从而引入今天的观察学习。

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张老师给学生自主探索和小组合作学习的机会，使学生亲身体验并参与实际活动。让学生始终处于积极主动的表现之中，经历观察物体的过程。

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张老师的课堂注重直观观察和想象的结合，先让学生动手摆一摆看一看、再画一画，之后出示看到的形状让学生先想一想再摆一摆。两个活动的结合，从直观到想象，发展学生的空间观念。

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通过游戏的方式观察从不同角度看到的物体，让学生经历先想一想，再说一说，最后再摆一摆的活动，体会从不同角度观察物体时，所观察到的形状可能不同，促进学生想象能力、分析能力以及表达能力的提升。

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学生通过描述所看到物体的形状，经历了把空间图形转化为平面图形的过程，学生很容易画出表示从正面、上面、侧面观察立体图形所看到的形状的平面图形。张老师引导学生归纳出在方格上画出观察到的立体模型的形状的方法，经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念。

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那么在用语言表达时，教师就要关注学生语言表达的准确性。大轮廓看起来是什么样子？具体一点呢？由几个小正方形组成？它们是怎么排列的？你能更加准确、细致的表达出你所看到的形状吗？让其他同学通过你的描述就能在脑海里想象出来你说的样子？在引导学生准确表达的同时其实也发展了其他学生的空间想象能力，根据语言描述想象出来形状。

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观察最基本的就是角度，角度不同看到的样子可能也就不同，所以对于在哪里观察这个方位一定要让学生明确。如果不明确观察的准确角度，就无法继续进行下面的学习。我认为，此时可以让学生用自己的语言说一说到底哪里才是正面观察？想要做到正面观察要注意什么？

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在四年级下册《看一看》一课中，我觉得更要侧重培养学生的想象能力，而非直观观察的能力。因为学生在生活中就可以积累直观观察的经验，但会缺少将三维空间里的物体画出来的体验。所以，学生用眼睛直观的看出物体的形状并不难，但如果没有实物凭空想象出来看到的样子可能就会有些难度。

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整堂课从创设情境开始，张老师先让学生观察，然后试着画出所看到的形状。然后再让学生自己动手摆一摆、在观察、在画，通过动手激发兴趣、验证猜想。然后出示看到的形状让学生根据形状摆出立体图形，逆向思维，锻炼学生的空间想象能力

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让学生通过摆一摆、看一看、画一画，体验到：从不同方向观察观察同一个立体图形，看到的形状有时相同、有时不同。并能画出从不同方向观察到的平面图形，培养学生的观察能力和动手能力

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张老师注重体验教学，让学生经历知识形成的过程。让学生亲自通过摆一摆、看一看的活动充分发挥学生的自主学习精神，变被动为主动，培养学生获取知识的能力

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张老师通过让学生摆一摆、看一看、搭一搭，体验到从不同方向观察同一个立体图形，看到的形状有时是不同的，能画出从不同方向看到的平面图形。培养学生的观察能力和动手能力。同时通过学生活动激发学习兴趣，培养合作意识。如果能让学生先在脑海里想一想再动手搭一搭验证自己的想法是否正确，我认为更能发展学生的空间想象力。

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