李老师对 “度量” 做了很深入的思考，从度量的本质出发，让学生从根本上理解度量。

通过分数墙的制作，学生进一步认识了分数的意义，并认识了分数单位。

老师通过 “四学” 让学生在自主探索中了解生活中的比，理解比的意义。

本节课学生通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，借助已有知识经验，进行观察、分析和推理，调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程，理解平行四边形面积计算公式的推导过程。有利于学生掌握推导的方法，建构解决问题的转化思想，为后续学习三角形、梯形的面积推导打下基础。

从班级实际出发，让学生为班级支支招，极大地激起了学生的学习兴趣。

老师通过问题串的方式层层递进，让学生知其然更知其所以然。

整节课用阿凡达的故事贯穿始终，让同学们体会到数学学习的兴趣。

由学生熟悉的图形入手，不仅帮助学生复习旧知，而且强调图形是有大小关系的，引起学生对图形比较的方法的兴趣。学生通过观察主题图有了初步的度量意识。

王老师对 “度量” 的认识也加深了我对 “度量” 的理解，受益匪浅。

通过小动物竞走成绩为情景导入新课，既激发学生的学习兴趣，同时让学生体会数学与生活的密切联系。借助表格，培养学生发现信息、提取信息的能力。

老师从学生熟悉的天气预报入手，利用温度的情境了解零下温度的表达法，让学生感受到引入负数的必要性。

通过实际问题让学生体会正负数在生活中的重要性。

竞走成绩通过分段呈现，让学生产生认知冲突，从而体会只有时间这一个量是无法得出谁快谁慢的这一结论，老师设计很巧妙。

老师通过设计两个层层递进的问题，并结合以往对数的认识的学习，让学生了解了自然数发生发展的历程，感受了十进位值制的重大意义，激发了学生热爱数学的情感。

老师的设计中不禁体现了一一对应思想，也体现了位值思想，让学生的知识和成长不只是停留在表面，更为以后的学习和发展打下基础。

庄老师通过让学生在自主探索中，经历小角量大角的过程，体会角的度量本质，体现了学生的主体地位。

田老师通过让学生找生活中的角，用贴近学生生活中的情境，来激发学生学习兴趣，知道角是有大有小，角的大小指什么，体会角的大小在生活中的作用。

活动三中，通过学生自学，提出自己困惑的地方，再全班共同讨论，而老师也适时进行追问，更好地知识落到实处。

老师在读懂学生这一环节上值得我们学习，能从根本上找原因，真正读懂学生，从而找出更适合学生的教法、学法。

活动三通过 “化错教学”，加深学生对测量树叶的正确方法的印象。