毛老师的教学设计中，让学生充分体验感知一秒，这为学生把握一分钟有多长做准备。用 “度量单位” 标准量比较待测量，经历度量单位累加的过程。这节课始终围绕着度量的本质。

根据二年级学生的思维发展和性格特点，游戏、活动更容易引起学生的注意力，让学生玩中学，学中做，在一系列的活动与游戏中，体验感悟时间的长短，从而建立一秒和一分钟的概念。

通过 “1 分能做什么” 的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验 1 分能读能写许多字，能做不少事，体会时间的价值，把抽象的时间变成学生 “看得见、摸得着” 的东西。使学生更容易感知度量单位。

刘加霞教授说度量的核心要素是度量单位和单位的个数（度量值）。度量教学要把握度量的本质，学生通过数秒等活动经历单位的累加过程，形成单位的观念并以此为标准学会估计，整节课教学把握度量本质，充分体现了 “度量思想”。

通过观看春晚 0 点倒计时的视频，引出时间单位 “秒”，认识 “秒” 这一更小的时间单位是非常有必要的。这是进行接下来的教学活动、让学生直观感知体验一分钟的长短的前提。这一导入设计的非常好。

通过前期的调研结果可以看出，学生对自己 1 秒能做些什么、1 分钟能做些什么？50%的学生能合理描述，但是其中部分学生对更小的单位 “秒” 的感知不如 “分” 的经验准确。毛老师根据学生认知水平，借助 “数秒” 的活动，让学生经历 “眼看耳听 - 眼看无声 - 闭眼感受” 层层递进的过程，从 “无形” 到 “可量”，增强学生对度量单位的感知。

可以看出来，毛老师备课十分认真细致，每一个活动后面标注了设计意图及通过这个活动学生要达成的学习目标。《一分有多长》这节课的一个目标是让学生知道 1 分 = 60 秒，毛老师让学生自己去观察钟表指针走动，通过猜想、观察、思考、验证的活动，发展学生合情推理能力，认识分与秒之间的关系，而不是老师告诉学生 1 分等于 60 秒。在数学教学中，教师应有意识的培养和发展学生的数学推理能力，这点我要向毛老师学习。

毛老师这节课通过设计各种各样的活动调动学生的实际生活经验，让学生充分感知度量，感受 1 分有多长。度量是数学的本质，度量单位是计量事物标准量的名称。让学生深刻体会到我们生活需要度量单位的需求也很重要。

毛老师对 “度量” 的解读和思考很到位，从选课到教学设计都能看出毛老师的认真。教学活动的设计始终围绕着度量的本质，借助钟表的情景调动学生已有的生活经验，通过实际生活经验，培养学生的数感与时间观念，把握度量的本质。