测量树叶和数学书的周长，学生在操作过程中能体会到不同的测量工具的优势和不足，积累更为丰富的自然活动经验，进而形成初步的量感。

本节课采用直观的方式，让学生通过描、摸、认、比等实践操作活动，理解周长的概念。

本节课的学习好多学生是有生活经验的，大多数学生能意识到周长和长度有关，能把一周和一圈联系起来，所以说王老师的导课是充分了解了学生的学情的

本节课对于周长概念的建立，老师是很用心的。通过让学生在描树叶边线的过程中，感悟到不管从哪里开始，都要沿边线描，最后都要回到起点，从而初步建立周长的表象，同时巩固对周长的概念理解，为后面学习测量周长打下基础。

本节课是一节概念教学课。新课程改革对于概念的本质教学越来越淡化，不再要求学生能够准确的描述概念，而是能够在具体的教学情境中感悟理解和认识，能用自己的语言表达就可以，这一点王老师做的很好。

本节课让学生在多次的动手实践中体会周长的概念，重点突出。突破难点上，王花老师把主动权交给学生，先让学生自己交流测量方法选择适合的工具，再提出合作的要求，学生自主探究出了树叶和数学书的周长，在此过程中理解了 “化曲为直” 的数学思想。

了解：封闭图形才有周长。这一个环节设计的很巧妙，先根据所学的知识经验指出图形的周长，然后质疑：是不是所有的图形都有周长？引发学生思考。通过观察比较，学生对周长的概念有了更深刻的认识。

我觉得二稿里的作业设计回家测一测家长、自己的头围、腰围挺好的，数学就是来源于生活又服务于生活的，这样的作业也是学生喜欢做的。

利用动画情境激发了学生学习的兴趣，同时导课可以看出王花老师对学生的学情进行了透彻的分析，准确的把握学情是值得我们学习的地方

如果测量环节，在测量之前能加以引导，如：问学生测量数学书封面的一周需要什么工具？学生知道用直尺就可以测量。（学生已有的学情）那测量树叶的一周呢？引发学生思想冲突，激发学生寻求解决办法，之后再利用老师给大家提供一些工具，小组合作完成测量，这样效果会更好。

5. 数一数，巩固周长概念含义这一环节，建议设计的再有趣些，激起学生的挑战欲望。让学生自己发现度量单位，自主通过对周长概念的理解，数出图形的周长，教师做好引导。

王花老师通过创设动画情境激发学生的学习兴趣同时形象直观地让学生感知了什么是一周，在此基础上展开新课的教学，先动手摸一摸树叶、数学书封面、桌面的边线，明白边线一周的长度就是周长；接着描一描图形的边线，进一步理解一周，理解边线一周的长度就是周长；最后让学生说一说图形的周长在哪儿？这一系列的活动让学生经历了从具体到抽象的过程，发展了学生的空间观念。