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史宁中校长说 “让学生从头到尾的想问题”，也就是培养学生数学思考的能力，张老师在本节课中进行了积极的探索和研究

学生的量感必须通过活动来建立，只有亲身体验才会有量的感觉，张老师在本节课中让孩子们经历体验理解，深度学习的目的就是让学生 “悟”

本节课一方面让学生动脑，另一方面关键是让学生动手。在活动中学习，才是主动的学习。

本节课，张老师能够在深度研读 “测量” 大单元的基础上进行教学，创新性的设计值得学习

张老师能够把深度学习的理念应用在本节课的教学中，善于设计具有挑战性的问题

本节课学生的积极性非常高，因为整个课是由一个个活动组成的，学生喜欢在操作活动中学习有用的数学

张老师的本节课，很好的体现了以学生学习为主，张老师处处考虑让学生一直走在教师的前面。让学生量、让学生估、让学生算。

测量是十分重要的技能，其目的是得到最为精准的数值，而 “量感” 更多地体现在不借助工具的前提下对数量有较准确的感知。这就要求教师在教学中组织学生对身边的数量进行各种形式的估测，包括选择合适的估测策略，以不断提升估测的准确度。张老师在本节课多次让学生估测，就是要做到在 “量感” 方面有一个大的提升！

若将 “量感” 作为一条学生发展中的主线，则会让教师在教学中更加重视 “数” 的现实意义，也会让学生感受到数学是与生活密切相关的，从而培养 “用数学看待世界的眼光”。张老师力求体现这一点！

随着对数字抽象程度的加深和计算熟练度的提高，学生对量的理解会逐渐远离，也容易忽略操作本身的数量含义，而这种 “量感” 的缺失不利于他们今后的学习和生活。张老师在本节课多次让学生操作，在操作中培养学生的量感

不是以现成知识的习得与巩固为基本的学习，而是以具体的操作活动与建构的有意义的学习。现成的东西与其称为 “知识” 不如称为 “信息”，本节课张老师从头到尾一直在让学生活动，经历知识的形成过程，在过程中培养学生的量感

学习，就是自我的内心世界之 “旅”，是自身智慧和 “上下求索”，是同自身内心世界的对话。本节课张老师特别注重学生的深度学习，一切围绕 “让学生的学习真实发生”

我们平时的教学中不要求 “单位” 参与列式计算过程，只是在最后的结果中加上单位，学生容易忽略数字背后的数量意义。张老师专门设计了一个长度的加减，张教师在教学中非常重视数量关系的表达，帮助学生更好地发展数量推理能力，进而促进 “量感” 的培养。

量感更多地体现在不借助工具 “米尺” 的前提下对物体和数量有较准确的感知。张老师本节课能很好的体现这一点，如果在展示过程中能让学生说一说为什么 “我一开始估的不准，后来怎样做就很准了？”，数学的表达在本节课应该加强训练。

量感是指学生关于量的比较、运算和估计等方面的感悟，张老师本节课都有所体现，能够在学生活动的基础上让学生进行深度学习。