[林芝发表于2019-3-1806:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122959&ptid=36676)

北师大版四年级下册第四单元《看一看》教学设计三稿

课程标准的相关要求：能辨认从不同方向（前面、侧面、 ...

孩子轮流正面观察，注意细节，增强课堂实效

[林芝发表于2019-3-1806:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122960&ptid=36676)

师：明明是三个正方体，为什么我只看到了两个正方形，那个去哪了？生：因为我们是从正面观察，所以后面的这 ...

大体验，小认识。在课堂上经历学习的过程，不仅仅是知识方面的，更重要的是形成知识过程中的感悟和体验

[林芝发表于2019-3-1806:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122960&ptid=36676)

师：明明是三个正方体，为什么我只看到了两个正方形，那个去哪了？生：因为我们是从正面观察，所以后面的这 ...

最后一部分是开放性问题，让孩子们经历一个由这些立体的小方块摆出哪些立体图形的过程，在说的过程中感悟面与体的关系。给了学生更多感悟和体会的机会

[林芝发表于2019-3-1806:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122960&ptid=36676)

师：明明是三个正方体，为什么我只看到了两个正方形，那个去哪了？生：因为我们是从正面观察，所以后面的这 ...

通过观察、想象，建立表象，通过大量的操作，把三维转化为二维，发展空间观念

[lujingli发表于2019-3-2113:31](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=124795&ptid=36676)

学生先进行观察、想象、实际操作、摆，进行验证，

注重想象、动手操作，发展空间观念。重视转化

[林芝发表于2019-3-1806:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122962&ptid=36676)

《看一看》三次试讲后的教学反思

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      在两位指导教师和团队成员们的精心研讨后，二稿较初稿我在教学设计 ...

以学生为本，由简单到复杂，从不同角度观察，通过活动培养学生空间观念。

[林芝发表于2019-3-1806:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122962&ptid=36676)

《看一看》三次试讲后的教学反思

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      在两位指导教师和团队成员们的精心研讨后，二稿较初稿我在教学设计 ...

学生先进行观察、想象、实际操作、摆，进行验证，

[林芝发表于2019-3-1806:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122962&ptid=36676)

《看一看》三次试讲后的教学反思

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      在两位指导教师和团队成员们的精心研讨后，二稿较初稿我在教学设计 ...

立体图形转化为平面图形，通过观察 / 动手操作，建立空间感知。

充分的组织学生活动，充分经历一个从头到尾的一个思考和经历的过程。多元的活动，观察、想象、思维表达，发展想象力和创造力，把空间观念落到实处。

培养学生从三维到二维的空间观念转化。对于学生来说，这是一个质变的过程，需要老师的引导，让学生在头脑里思考二者之间的转换。

建立空间观念的过程是一个基于观察、想象、比较、综合、分析、抽象、概括，不断由浅入深认识客观事物的过程，想象是建立空间观念的重要思维活动，要 “眼中有物，脑中有形”。因此，本节课要突出活动性、过程性和体验性，让学生在观察辨析的基础上积累活动经验，从而发展空间观念。

把你从正面、上面和左面看到的的形状分别在方格纸上画出来。想象立体图形，尝试画出平面图形。空间观念培养的一个重要方面就是二维与三维图形之间的转化问题。在观察想象的过程中把立体图形转化成平面图形，并准确在方格纸上画出平面图形，很好的培养了学生的空间观念。

由操作观察落实到画，从直观到抽象，进一步对几个正方体组成的立体图形进行想、看、画、搭、这是三维与二维之间的转化，让学生经历深度思考

 在最后一个活动中，把你从正面、上面和左面看到的的形状分别在方格纸上画出来。想象立体图形，尝试画出平面图形。空间观念培养的一个重要方面就是二维与三维图形之间的转化问题。在观察想象的过程中把立体图形转化成平面图形，并准确在方格纸上画出平面图形，很好的培养了学生的空间观念。

教学内容重视操作活动促进学生数学理解，借助想象发展空间观念，本课共设计了四个问题，通过观察和操作活动，帮助学生把立体图形转化为平面图形：第一个问题是用小正方体搭立体图形，再观察并画出从它的正面看到的形状，获得经验或体验；第二个问题是体验在增加搭立体图形中正方体个数的情况下，被改变了形状的立体图形的正面形状并没有改变；第三个问题是学会辨认从正面、上面和侧面观察立体图形所看到的形状；第四个问题是学会画出表示从正面、上面和侧面观察立体图形所看到的形状的平面图形。这节课重视动手操作、观察比较与想象画图，不仅仅刺激了学生的空间知觉，而且画图的过程，沟通了动手操作与想象思考，让空间观念的 “显性目标” 与 “隐性目标” 互为参照，不断验证。通过这样的设计，让学生更好地体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。这种集观察、想象、分析和推理于一体的具体活动，不仅激发了学生已有的认知经验，还发展了他们的空间想象能力。