1 分钟的感知有些难度，毛老师通过不同的活动方式，让学生感受 1 分钟，值得学习。 农科北 -- 毛羽靓

在毛老师的无生上课中，通过各种短视频，让学生感受 1 分钟的长短，并感受时间的意义，不但使学生认识到学习度量单位的重要性，而且培养了学生的估测能力以及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神，这种教学方式值得我们所有人的借鉴和学习。

兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持浓厚的学习兴趣。 农科北 -- 毛羽靓

张老师教态自然，对待学生十分亲切，给人春风拂面的感觉，特别是能够针对学生的回答做出恰当的评价，给学生恰当的鼓励，增强学生的自信心.

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张老师利用科技手段使课堂更加生动形象，孩子们也非常投入课堂的活动中，使学习更加富有趣味性.

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从练习题的设计来看，形式多样而且层层深入，这样做为不同水平的学生提供了活动的机会，注重了学生的全面发展。 农科比 -- 毛羽靓

小学数学空间观念的培养在小学数学教学中非常重要，不但是发展小学生空间想象力的基础，也可以为其今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础，有助于其更好地认识世界。 农科北 -- 毛羽靓

张老师的设计由浅入深，特别是拓展练习，尤其是点睛之笔，放手给学生，让学生在活动中，通过观察、思考、操作、对比等活动，完成由三维到二维的转换。

农科北 -- 毛羽靓

特别喜欢张老师的总结，张老师紧抓学生年龄特点，整个教学充满趣味性，课堂中注重激发学生的思考，深刻的培养学生的空间观念

农科北 -- 毛羽靓

从初稿到终稿，单导入环节，变得更为简洁明了，开门建山，体现着数学的简单美。

农科北 -- 毛羽靓

本节课教师作为引导者灵活应用调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处必须要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣。 农科北 -- 毛羽靓

张老师注重学生的亲身体验，在实际操作的过程中由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，学生在多维空间的转换中发展了空间观念

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张老师的教学设计，根据三视图还原立体图形撘一搭，对学生的思维有较高的要求，出现了很多种可能，学生需要结合情境进行非形式化的推理，在张老师的引导下有效的解决问题。 农科北 -- 毛羽靓

这节课设计安排的各个环节都有详细的练习，科学合理有效地培养了学生自主学习的发展，更加有利于培养空间观念。 农科北 -- 毛羽靓

张老师的课环节紧凑，条理清晰，重难点突出，课堂生动有趣，学生投入性高。 农科北 -- 毛羽靓

这节课的设计紧扣教材，设计的环节丰富了学生对空间观念的体验，极大的发展了学生的空间观念。 农科北 -- 毛羽靓

这节课的设计能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。更加有利于培养学生的空间观念。

农科北 -- 毛羽靓

张老师在课堂上要有一定的调控能力，尤其是当学生的意见不一致，有错误答案时，老师能及时抓住这一点让学生在进行操作尝试，找出正确的知识。 农科北 -- 毛羽靓

这节课通过画平面图形，进一步对 4 个正方体组成的立体图形进行观察并进行三维与二维之间的转换，进一步培养学生的空间观念。 农科北 -- 毛羽靓

让学生带着知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经验。 农科北 -- 毛羽靓