张老师的教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。

文源小学 小廿二

张老师设计了不同的活动，让学生从不同角度看藏在盒子里的物体，极大的激发了学生兴趣。

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[kylinxie发表于2019-3-2013:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=124093&ptid=36661)

课堂上，张老师引导学生说一说看到的每个面的形状，尝试用数学的语言表达出组成图形的小正方形的个数、位置 ...

文源小学 小一

课堂上，张老师引导学生说一说看到的每个面的形状，尝试用数学的语言表达出组成图形的小正方形的个数、位置关系及组成的形状，让学生对头脑中已有的空间表象经过加工、改造、结合，产生新表象，从而发展空间观念。

每个学生的空间观念的基础是不一样的，张老师让孩子从不同的角度观察物体的面，培养学生的观察能力，初步建立空间观念。

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空间观念是能由事物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出事物的形状。张老师通过三个活动，引导学生自主学习，将知识综合进行运用，发展了学生的空间观念。

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看了张老师的课堂实录，张老师用《题西林壁》这首古诗作为导入，既激发了孩子的学习兴趣，又能将数学和其他学科结合起来，让学生能感受到数学的乐趣，真的是很厉害，值得我们新老师学习。

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