张老师在课堂上注重引领学生探索实践，发现问题、质疑结论、点评和补充问题，生生互动，在不断地思维碰撞中生成新的问题，学生的注意力始终在课堂上，兴趣浓厚.--------- 农科北 李娟

张老师注重学生的亲身体验，在实际操作的过程中由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，学生在多维空间的转换中发展了空间观念.------ 农科北 李娟

学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、想象、思考等础之上的。我们要充分利用各种条件、方法，从核心素养出发，落实学生的空间观念，发展学生的思维，促进学生的全面发展.------ 农科北 李娟

张老师在学生经历 “观察实物 —— 建立模型 —— 抽象图形 —— 建立表象 —— 概括输出” 的过程，以此为基础，将表象重新加工、组合，发展为想象力，通过体验对数学形象和经验进行总结与升华，非常有利于学生空间观念的建立。------ 农科北 李娟

在这节课上，学生成为了学习的真正主人翁，师生互动、生生互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易理解知识 ------- 农科北李娟

通过几次观摩张老师磨课的过程，真真切切的感受到好课的达成和好文章是有着异曲同工之处，都是反复的雕琢、修改才能逐步完善。------- 农科北 李娟

张老师的教学设计，着眼与想象和推理，特别是根据三视图还原立体图形撘一搭，对学生的思维有较高的要求，出现了很多种可能，学生需要结合情境进行非形式化的推理。有实物的摆放、观察到抽象的立体观念的建立，孩子们每一步都很扎实有效 ------ 农科北 李娟

张老师给孩子充足的时间探索从一个正方体到四个正方体之间的变化规律，逐步感悟从正面、上面和左面逐步感知被遮挡住不画等多个规律.-------- 农科北 李娟

张老师 101ppt 技术的应用，使课堂变得灵动起来，孩子们不是单调的摆和说，而是通过投影的方式达成了生生之间的互动。-------- 农科北 李娟

张老师从多种感官到丰富的体验；从观察想象到积累经验；从双向转换到发展空间观念，一步步很夯实的实现目标。----- 农科北 李娟

本帖最后由 juanzi841009 于 2019-3-25 15:49 编辑

张老师在反复对比教材之中，对教材的目标定位非常准确，从教材的四个板块入手，让孩子们在二维和三维的变换中逐步实现空间观念的建立。---- 农科北李娟

本帖最后由 juanzi841009 于 2019-3-25 15:49 编辑

听了张老师的课，从点滴之中都能感受到老师的用心，张老师在解读教材时，从教材到课标、教参及相关材料，反复的进行对比，可见张老师的用心。---- 农科北 李娟

张老师在猜测、操作、探究中，把图形从二维到三维逐步进行构建，孩子在不断的表述，反思、总结中建立的自己的空间观念，严谨却不失有趣，学生学习的很开心，也很有效！------ 农科北 ---- 李娟

张老师能够借助 101 投影，借助多媒体技术让学生直观的感受到搭的过程，通过学生的摆，方法的变化，逐步建立学生的空间观念！农科北 ----- 李娟

张老师将教材中四个问题串教研的十分透彻，对教材解读的十分到位，让每一个环节环环相扣，使整个流程成为一体！但教师在引导过程如果再放手一些，可能学生的对规律产生的过程会理解的更为透彻一些 ------ 农科北李娟

本帖最后由 juanzi841009 于 2019-3-15 11:39 编辑

陶行知先生曾经说过：“单单的劳力，单单的劳心都不算是真正之做。真正之做必须是在劳力上劳心”，张老师让学生通过摆、看等过程让学生经历一定的过程，在完成一个学习任务重获得观察的方法，我个人非常欣赏这一点。 ----- 农科北 李娟

张老师能够用生动有趣的摸图猜图形的形式导入课题，极大地调动了学习的积极性和学习的欲望，为后边的图形学习做了很好的铺垫！

                    ------------ 农科北  李娟

张老师是一个非常用心的孩子，教具做的新颖还实用，很直观的将立体图形转化为平面图形，教学理念也十分的前卫，投屏软件的应用，让教师展现学生的搭立体图形的情况一目了然。