本节课张老师先让学生示范 “正面观察”，使学生知道正面观察时眼睛要与观察物体保持同一高度。在课堂上组织学生有效观察，提高学生的观察能力，对空间观念的培养起着重要作用。

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本节课的最终目的是要发展学生的观察能力和空间观念，而空间观念的培养是建立在观察能力的基础之上。丰富的生活经验使学生具备了一定的观察能力，因此张老师通过课前调查充分了解学生的认知水平对于更好的开展教学活动尤为重要。

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三位老师的课都是精心准备设计的，以学生为主体，站在学生的角度考虑，关注学生的 “学”，注重教师的 “导”。

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《课标》指出，数学教学是数学活动的教学，所以，张老师设计了丰富的活动，学生观察井然有序，将自主探索和合作交流进行了有机结合。

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张老师通过课前调查，充分了解了学生的情况，再设计出科学合理的教学方案，使整节课有序完美的进行。

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《数学课程标准》指出：“空间观念主要表现在能由实物的形状想象出几何图形。” 张老师的课堂从学生的经验出发，从可能出现的误区入手，进行教学。

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张老师的课堂通过让学生来观察，让体验者告诉大家怎样是从正面观察，帮助其余学生更准确的认识观察的位置。

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张老师的课堂真实，高效，从学生的角度出发，根据学生的需求来设计教学。

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三位老师的课堂都能够关注学生，各自都有不同的教学风格，但是在观察的过程中都是让学生来说看到了什么？通过引导，帮助学生建立空间观念。

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张老师充分应用信息技术的优势，改变了传统教学的局限性，有效提高数学课堂的教学效率。

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本帖最后由 hlm448259024 于 2019-3-28 09:31 编辑

本节课给学生充足的时间观察，猜测，交流，使学生体验数学知识的形成过程。

本帖最后由 hlm448259024 于 2019-3-25 10:55 编辑

看到前面有个老师说板书的问题，我记得第一次听张老师的课时，把摆的正方体贴在了黑板上，下面如果老师对应的示范并画出观察到的图形，既让学生知道自己画图的要求，也充实了板书。 --- 农科国基校区 海腊梅

本帖最后由 hlm448259024 于 2019-3-25 10:55 编辑

教学是一种遗憾的艺术，需要不断尝试，用心去体会。在反复的实践中历练自己，弥补不足。也正是因为有了这份遗憾，才促使教师的教学逐渐走向成熟。张老师通过不断的试课不断的修改，更加关注每一个细节的设计。例如通过复习引入，既帮助学生回忆了旧知也为学生本节课的学习做了铺垫。

本节课张老师给学生自主探索和小组合作学习的机会，使学生亲身体验并参与实际活动。让学生始终处于积极主动的表现之中，经历观察物体的过程。

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看了张老师的课堂实录，整节课充实，每个环节设计的更加精细，每次的追问都是斟酌再三的，非常有指向性。学生在指令下一步步的搭一搭，看一看，并且思考想象，验证。很好地发展了空间观念。

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猜想，是学习数学的一种重要学习方式，从心理学角度看，是一项思维活动，使学生有方向的猜测预判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程中来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践学习的准备、积极动机和良好情感。在猜想的过程中培养了学生思维的灵活性，通过 3d 技术让学生的猜想得到及时验证。

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本节课张老师根据《新课程标准》倡导自主探究、合作交流、实践创新的数学学习方式。让学生合作探究，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性。

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本节课张老师注重学生的动手操作，让学生体验从不同位置观察同一物体，形状可能不一样，帮助学生建立空间观念。学生在学的过程中不仅获取了知识，也获得了学习的快乐。

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本节课张老师直奔主题，让学生在学习的过程中，动手摆一摆，看一看，并通过 3D 演示进行验证，提高了学生的学习兴趣。课堂上注重培养学生的空间观念和语言表达能力。

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本节课张老师通过让学生做课前测评，更好的了解学生，根据学生的情况设计教学设计，以学生为主体，教师适时点播引导，课堂上给学生提供充足的动手摆和观察时间，让学生在体验中学习，在活动中交流。

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