设计环节由浅到深，层层递进，从初步感知到进一步认识角层次分明。

整节课设计的非常有层次感，在一步一步的活动中让角的概念逐步清晰起来。

借助视觉、触觉、听觉等各种感官参与活动利用直观图形、事物的观察和实际操作。

每一个教学环节都在了解学生学情的基础上

教学设计思路清晰，在教学中不仅教学生数学知识，还巧妙的把数学文化融入其中

整个教学环节设计的学习活动都非常丰富，动手研究的同时，能调动起来对于角的认识的积极性。

教学过程的设计让学生体会到了数学来源于生活，运用于生活。

在学习活动中渗透合作交流的方式，锻炼学生合作思想的同时，提高学生的表达能力

充分的从学生角度考虑，以学生为主体的课堂必然有趣。问题来源于生活，又回归于生活

在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉

，充分的从学生角度考虑，以学生为主体的课堂必然有趣。

整个教学环节非常丰富，能调动起来对于教的认识的积极性，而且整个教学环节的设计层层相扣

教学环节设计层层递进，由浅到深

整个教学环节非常丰富，能调动起来对于教的认识的积极性，

结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程

为学生创造自主探索的空间，让学生在观察操作中循序渐进地发现问题和解决问题

制作角的环节设计的非常巧妙，通过动手操作巩固角的表象，培养空间观念

导入方式很新颖，以变魔术的方式激发了学生的兴趣。

借助 “数形结合” 思想中的 “形”，将生活中的图形引入课堂

重难点突出，设计新颖，从生活中的剪刀，钟面，红领巾等抽象出角的形状，是学生认识到角的特点