在认识角的名称的环节时，能够让学生自己进行自学，调动了学生的积极性。

整个课堂从找角、认角、辨角等活动，教学设计合理，让孩子们能够很好的学习本节课的知识

毕老师的课堂组织有序，条理清晰，教学目标明确。

教学有梯度，能够结合学生的身心发展规律，和认知特点，能够将课堂把握有张有弛，给孩子们多一些实践动手操作会更好。

毕老师的课堂教学层次分明，层层递进，由浅到深，有梯度的教学。

毕老师的课堂教学重难点突出，教学目标明确，让孩子们轻松的学习角的知识。

教学过程中充分调动了学生的积极性，对于角的认识，我们可以导课的时候增加动画的播放，增强孩子们的记忆

通过本课的教学设计，可以看出来毕老师的课堂非常注重细节，注重学生的动手操作能力的培养，整个课程下来能让学生有多方面的学习体验。

毕老师的教学设计清晰明了，从找角、画角、辨角等过程中充分调动起孩子们对于角的学习的兴趣。

整堂课的结构清晰分明，学生经历各种活动，认识角、画角等过程，既能做到教，也能做到学。

课堂教学思路清晰，结构完整，对于知识的拓展也能够做到多方面，尤其是让孩子们自己去画角，还有自学的部分，能够将课堂还给学生。

毕老师的课堂，教学重难点突出，孩子们对于教的认识充分，能够在快乐中学习

:loveliness: 教学环节设计合理，同时也融入了历史故事，让孩子们体会到不同的数学课堂

在整个教学环节中都能由浅至深的渗透知识，教学中充分结合低年级学生的思维特点。

毕老师对于教学的设计有自己的思考，每一各环节都是环环相扣

毕老师的课堂设计的非常有条理，让孩子们自学的部分也能够调动起来他们的积极性。最好是能够让学生在用触觉感知体验一下角。

毕老师的课堂依旧是逻辑思路清晰，能够由浅至深的将 “角的认识” 这部分知识让孩子们轻松的吸收学习。

通过圆形的折叠来引出 “角”，会不会让有些孩子说出扇形，而是忽略到折出来的角；应该考虑孩子们的思维特点。

在数学的课堂中，很自然的增加历史，让孩子们有不一样的数学课堂体会。

整个教学环节非常丰富，能调动起来对于教的认识的积极性，而且整个教学环节的设计层层相扣，整个教学不留痕迹，能够让孩子们轻松的学习。