本节课在设计的环环相扣的教学环节中，学生的空间能力得到了提升，在头脑中进一步建立了空间观念，在教师科学的引领下学生的核心素养得到了提升。

张老师本节课很好在关注了每一个学生的情况，使学生真正建立空间观念，在动手中内化知识，在动脑中延伸知识，促进了学生空间能力的提升。

对于正面，上面，左面的理解上，借助生活经验，充分让学生感知，体会，为后续的学习扫除障碍，观察的时候才不至于产生误解，对于难点也很好地突破了。

本节课充分发挥学生手口眼的共同作用，让学生将空间观念进行内化，加深理解，特别是对于语言方面的描述更突出了空间观念的建立。

张老师在教学设计上更注重了层层递进，更重视用问题唤起学生的思考，使学生在思考中操作，在操作中提升思维品质。

张老师在多媒体应用上能较好地突破学生认知上的一些错误，避免了无效的交流，使每一个学生都能参与思考，身临其境地感受。

本人有幸在农科路小学听了张老师的《看一看》一课，张老师对于从正面观察处理的特别细致，设计了层层递进的活动，由一个，两个的变化逐渐展开，使学生对于正面观察的方法，观察到的正方形的排列都有了清晰的认识，同时在画的过程中使学生将这一经验抽象出来，学生很好地经历了观察 - 思考 - 抽象。但在从上面，左面看的时候处理的不是太好，主要是学生对于怎么样从左面，上面看并不清楚具体的方法，应该让学生明确是正面的左面，正面的上面，书上出示的三个方位观察的图对学生也有一定的误导，尤其是小鸟的位置，学生站在小鸟的方向上来看就会错误，教材向我们传递的是不同的方位，而老师应该将这些再进行进一步的解读，让学生明确如何从左面看，如何从上面看，特别是从左面看是难点，出现错误特别多的是站在正面看左面，而应该是把整个身体转到左面，然后再往前看。我认为在指导学生从左面看的时候分为三个层次进行：首先让学生把身体转到物体的左面，眼睛看正前方，（也就是正面观察的方法）；然后问学生看到了几个面，数一数；最后让学生描述这几个面是如何排列的。经过这样的步骤学生会很更进一步理解观察的方法，是一步一步进行的。

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