老师通过观察、猜想、操作、小组活动、讨论等环节中进行本节课的教学，发展了学生的观察、推理和空间想象能力。

教学目标的定位非常清晰，具有层次性。将空间观念的解读具体、充分

老师能够准确把握课程标准，教材分析透彻，能根据学生的认知规律和学习情况，制定教学设计！

空间观念是义务教育数学课程标准十大核心词之一，培养空间观念尤为重要。

空间观念是义务教育数学课程标准十大核心词之一，培养空间观念尤为重要。

老师在教学的过程中，引导学生掌握科学有效的观察方法，最后是在大胆想象中，进行分析、推理、从而发展空间观念

从学生已有经验出发，通过猜想、观察、验证等活动，帮助学生来发展观察物体的活动经验，以及空间想象与推理能力，培养了学生的空间观念。

以小组讨论的形式，让学生有话可说，有事可做，并且能增强学生之间的合作意识。

激趣导入，利用学生学过的课文情景导入，快速抓住学生的注意力，并引出课题。

空间想象力是后期的培养目标，是指将表象在头脑中再加工，组合，进行推理想象再造，空间观念是空间想象力的基础

老师的这节课，发展了学生的空间观念，培养了学生三维图形与二维图形的相互转换，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的动手操作能力

这节课老师在设计上重视学生动手操作、观察比较与想象画图能力的培养，不仅仅刺激了学生的空间知觉，而且画图的过程，沟通了动手操作与想象思考，让空间观念潜移默化的植入每位学生心中，脑中。

直观感知与空间想象密不可分，所以通过孩子们的直观观察，更有利于对知识的吸收。

[张彤虹发表于2019-2-2811:11](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72553&ptid=36661)

选课的思考    选课前，我对本次活动的主题 “空间观念” 进行了深入的学习，在对 “空间观念” 有了一定的认知 ...

语言是空间观念的载体之一，也是空间观念发展的一种输出形式，引导学生正确的运用语言，结合、操作、观察、思考的过程进行语言描述，使空间观念呈现的更加清晰、深刻

[龙山基地王辉发表于2019-2-2717:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72522&ptid=36656)

学习目标：1．观察立体图形（最多用 4 个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。 ...

用魔方进行导入，激发了学生探索兴趣，更快速的进入课堂。

[龙山基地王辉发表于2019-2-2717:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72523&ptid=36656)

二、合作交流、探究新知。1. 教师搭，学生画。(1)（教师拿出一个小正方体，同学们观察，）同学们，你从正面 ...

小组交流合作，充分体现了以学生为本的教育原则。

实践出真知，孩子们只有动手操作，才能印象深刻，易于接受。

[龙山基地王辉发表于2019-2-2717:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72518&ptid=36656)

空间观念的由来及课标中的空间观念        一、空间观念的由来    建国以来，历次颁布的小学算术（数学）教 ...

在小学阶段，也要先后学习多种方式，即 “上下前后左右”、“有序数对”、“方向和距离”、“相交或平行”。