既然都准备了小正方体，在摆放的过程中我们可以增加更多的有序的活动，：依次增加、或减少长宽高（也就是不同方向增加或减少几层），观察长方体体积的变化过程，也让体积的变化变得有序和更动态，同时也能更深的让孩子理解长方体体积与长宽高的变化关系！增加了孩子的体验过程，帮助知识内化！然后再自由摆放：根据摆放相互算一算体积来运用，或者更大挑战，根据体积看能不能摆出长方体！

既然都准备了小正方体，在摆放的过程中我们可以增加更多的活动：以次增加长宽高，观察长方体体积的变化过程，也让体积的变化变得有序和更动态，同时也能更深的让孩子理解长方体体积与长宽高的变化关系！增加了孩子的体验过程，帮助知识内化！

[devil824发表于2019-7-1711:18](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=172882&ptid=125698)

教学过程一、情景引入，激发兴趣。师：小明妈妈带小明去买袜子，小明刚想把鞋子脱了，试试新袜子合不合适， ...

原文：在测量过程中需要注意什么。（提示：为了保证能发现规律，测量的数据一定要是同一个人。）

通过一个人的数据来发现规律不符合数学逻辑，我们发现后可以进行猜测，再用其他小朋友的来验证，增加孩子活动兴趣，丰富活动经验 —— 规律是从猜测到验证。

[honghong0081发表于2019-3-109:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72631&ptid=36669)

【教学内容】

（北师大）六年级上册 32～33 页

【教材分析】

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教者从学生已有知识经验出发，注重学生的动手操作和自主探索，增加学生参与、体验的机会，由观察到的形状图还原几何组合体的过程，需要将抽象的空间想象具体化的过程有益于培养学生的空间观念。 从学生熟悉的平面图、搭积木活动入手，将问题直接抛给学生，让学生在独立思考、动手操作、合作交流的过程中初步感知摆放方法的多样化。引发学生探究欲望，为提出猜想做足铺垫。

[jiangzl发表于2019-3-521:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73097&ptid=36673)

《看一看》教学设计 —— 初稿   【教学内容】   北师大版小学数学四年级下册第 53-54 页看一看   【课标要求】 ...

观察方法要引导学生从两个方面来把握。一是，观察的顺序，可以按照从上往下（或从下往上）、从左往右（或从右往左）的观察；二是，观察中对整体和细节的把握。

[277956259发表于2019-3-515:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73046&ptid=36674)

活动一这个环节设计细致有效，唤醒已有经验，引入新的观察方法。

活动二明确观察方法，观察方法到底是什么 ...

在操作体验中，积累空间观念的数学活动经验，形成空间表象，培养想象能力；从观察一个正方体思考能够看到几个面开始，落脚点是 “当视线与正方体处在一个水平线时，视线与观察的平面正对着时，只能看到一个面。

[123waterboy发表于2019-3-110:50](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72649&ptid=36674)

《看一看》一课学生认知水平层次划分以及前测分析《看一看》一课学生认知水平层次划分：《看一看》一课的前 ...

水平层次的划分做的好细致，值得大家借鉴学习，再根据水平划分了解学情，制定教学计划，以学定教。

[yueyao发表于2019-3-416:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72884&ptid=36691)

3. 认角，建立概念。  师：其实啊，角的各部分还有它们自己的名称呢？你们想不想再更进一步的认识角呢？（ ...

空间观念是从现实生活中积累的，从经验活动的过程中逐步建立起来的，发展学生空间观念的途径应当多种多样。探索出如何充分利用教材，培养学生特别是小学学生空间观念的有效教学策略，使学生的空间观念初步建立，形象思维得到发展，数学素养得到进一步的提升。

[蒋婕发表于2019-3-115:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72703&ptid=36675)

《确定位置（一）》教学设计执教者：四川省成都市龙泉驿区航天小学  蒋 婕指  导：四川省成都市龙泉驿区教 ...

真想蒋老师做的课前检测的结果，或许自己没教 5 年级的缘故，很难想象孩子们会如何答，是标一个三角形还是画出一条线，或者是一个区域呢。

[张彤虹发表于2019-2-2811:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72554&ptid=36661)

《看一看》教学设计（一稿）【学习内容】    北师大版小学数学四年级下册第四单元第 53-54 页《看一看》。【 ...

    让学生通过观察不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。通过四人小组合作，动手摆一摆、看一看，并且让学生上台展示，并进行验证。

[gaojing2019发表于2019-3-110:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72643&ptid=36661)

本人有幸在农科路小学听了张老师的《看一看》一课，张老师对于从正面观察处理的特别细致，设计了层层递 ...

最后让学生描述这几个面是如何排列的：请教，孩子应该如何来描述会更简洁，准确呢？我经常是左边几个，有边几个，或者下面几个，上面几个在那边。

[张彤虹发表于2019-2-2811:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72554&ptid=36661)

《看一看》教学设计（一稿）【学习内容】    北师大版小学数学四年级下册第四单元第 53-54 页《看一看》。【 ...

很多老师都是用这一首诗来引入，大部分孩子会很好奇，这也是学科融合的体现吧！:)

[15222319951230发表于2019-2-2719:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72534&ptid=36658)

《认识角》教学设计第一稿

作者单位：内蒙古包头市青山区北重一小

作者姓名：毕金明

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看了老师很多的教法，学法，很赞，在实际教学中，个人觉得列出两个重要的就好了，因为每一堂课都不可能是单一的某种方法，而是根据教学的内容还有侧重，练习法在空间观念的培养中必不可少，在练习中内化是很有必要的。

[孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)

二、动手操作 探究新知活动一：下面这两幅图分别是谁看到的？1. 观察想象（课件出示主题图）问题 1：淘气、奇 ...

本活动通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式，让学生先想再看，最后再说，让孩子空间观念得到持续发展和外显。

[孙志霞发表于2019-3-116:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72718&ptid=36685)

【选课思考】    《课标（2011 年版）》将发展空间观念作为核心概念和目标。空间观念主要是指根据物体特征抽 ...

空间想象力是后期的培养目标，是指将表象在头脑中再加工，组合，进行推理想象再造，空间观念是空间想象力的基础。

[孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)

【教学过程】一、创设情境 导入新课师：（出示茶杯）淘气和笑笑观察茶杯，淘气说茶杯把在左侧，笑笑说在右 ...

从观察一个物体入手，唤起学生的已有知识，为半节课奠定基础。

[涟漪高发表于2019-3-521:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73103&ptid=36729)

《搭一搭》教学设计第一稿成都市龙泉驿区第二小学    高富莲

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高老师就空间观念的培养，首先从孩子的想开始，想象力是孩子不可或缺的要素，由线到面，来让孩子展开想象，由二维到 3 维的过度。:)

[简阳袁春华发表于2019-2-2721:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72545&ptid=36660)

二、理解观察者高度与观察范围之间的关系

     1. 课件出示猴子在地面隔墙观察桃子树情景图，让学生 ...

通过直观情境的演示，孩子能感受到观察范围的变化，不同颜色的虚线，让孩子在头脑中生成一个动态图，发展学生空间观念。:)

利用语言描述和情境观察培养孩子的空间观念 —— 谈三年级下册看一看（二）教学设计

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