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详细看了李老师第三稿和最终稿的设计,一些教学环节都有做改动。首先最终稿增加了饼图让孩子感受到原来睡觉占了一天中的很长一段时间,这和学生原有关于时间的认知上是有差异的,睡眠的时间的长短,孩子往往感受不到,有了这个饼图,使得孩子和其他事情所用时间有了对比,让孩子有了感受,这也是对时间的一种感知。最终稿在课的伊始只保留了自己学校的时间表,去掉了新疆的时间表,表面上失去了第三稿对比的趣味性,实际上也减少了原来学生过多关注两所学校时间的对比,而对时间表的要素关注不够这一现象。这样学生更专注于这一张时间表的研究,会让学生更清楚时间表的要素有哪些,有事件,有开始和结束的时间,有连续的,有间断的,知道一节课的时间,眼保健操时间以及课间休息时间等,有了前面的这些做铺垫,学生才能顺利完成制作下午时间表的任务。李老师并没有把新疆时间表这一素材摒弃,将它放到了生活中有哪些时间表这一环节上,既和我们的时间表有关系又不同,从而引出 “时差” 这一有趣现象。觉得这个处理很巧妙,赞!各位老师都欣赏的 “我的 5 分钟” 环节,安排了学生经常做的 4 项静态学习活动,并且是小组内每个同学体验其中一项活动,每个同学都有切身体验,这一体验获得的数据就为后面制定托管班的时间表提供了依据。在同学们体验之前,李老师安排了让学生估计完成一项学习活动大约需要多长时间这个环节,不要小看这个环节,它是调动学生已有生活经验,用以往自己对时间的感知来初步判断完成一项活动所需要的时间。接下来学生在实际体验中真正获得了完成一件学习活动所需要的时间,对于估计比较准确的孩子来说,会获得愉悦的体验,对于估计差得比较多的孩子来说,会对时间的长短有了重新的认识。孩子们利用获得的经验来估计托管班完成各项学习任务所需要的时间,犹如获得了一把时间的尺子,使得估计时间时有了依靠,更加合理。由于是小组合作完成的托管班的时间表,不是某个学生个人的时间表,所以老师让学生经历了制作时间表的过程,那就是先实验再制定,这样才是科学的。老师还布置了让学生制定一天,一周等 “长时间表” 作业,所学内容又有了课外延伸。感谢李老师团队为我们奉献了这样一节精彩的培养学生 “时间量感” 的一节课,让我在学习中受益匪浅,谢谢。

首先感谢李老师团队选择这样一个富有挑战性的主题来研究,为我们一线教师提供了一个很好地研究范本。时间是看不见摸不到的,要建立时间的量感,对于三年级的孩子来说是很难的一件事。很欣赏李老师课堂上安排了学生体验 5 分钟的活动,孩子集中时间感受 5 分钟能做什么事,为他制作时间表提供了一个依据,学生借助这个经验,能够预估出我下次做同样的事情所需要的大概的时间。即由这样一小段时间作为度量较长时间单位的工具。建议所安排的体验活动与学生制作时间表上的活动是一致的,这样 5 分钟的体验更有价值。相信伴随着李老师团队的深入研究,必将呈现给各位老师精彩的教学设计,期待李老师这节课下一稿的亮相。

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