math5216912 发表于 2019-9-15 15:37

《平行四边形的面积》教学设计（终稿）

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     【学习内容】       义务教育教科书（北师大版）小学数学五年 ...

刘老师这节课通过 “剪拼”、“平移” 等具体操作不仅培养了学生的数学转化思想和推理能力，还渗透了面积度量的有限可加性和运动不变性，在学习完面积公式后及时进行问题追问，强化了公式，这一点很好。

古人计数组 发表于 2019-9-14 16:44

古人计数 ---- 终稿

【什么是度量】

度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人认识、理解和表达现实世 ...

陈老师在设计这节课之前进行了深入的思考，研究了度量是什么，度量和本节课的关系，怎样培养学生的度量意识，让我加深了对度量的思考。《古人计数》是建立数位概念的起始课，这节课在逐一计数的度量基础上，让学生感受度量单位的累加，从而培养度量意识。

李老师的设计思路清晰，通过说、数、比、剪拼的活动，让学生会表达、能操作。教学中能够注意到求面积的本质是重点，也是体现面积度量思想的重要指标。

刘老师在讲授的整个过程中，以学生为中心，环环紧扣，引导学生得出平行四边形面积公式，让学生在 “做” 和 “思考” 中学习，积累度量的经验，这也是我所要学习的。

能在刘老师的教学设计中看出是如何培养学生的度量意识的，在资料中有提到要想培养学生的度量意识就要制造认知冲突，刘老师也是这么做的，通过制造认知冲突进而引出学通过数方格度量出面积是多少，使学生感受到度量的必要性。

陈老师在最后一个环节中设置了几个问题，对前面的内容进行了巩固与提升，使学生深刻体会位值制的重要性，以及计数单位 “十” 的意义，并强化了度量意识。

陈老师本节课充分体现了数形结合的数学思想，让学生经历数学度量知识由具体形象到逐步抽象的过程，培养学生的动手操作能力，学生在活动中感受到 “满十进一” 的方便之处，同时积累度量的活动经验。

万猫 发表于 2019-9-17 14:55

《古人计数》（第一课时）教学设计（终稿）执教者：万文静教学内容北师大版一年级上册第七单元第一课教学目 ...

万老师的学情分析很到位，明确要将抽象的度量，变为形象的度量。因此从学生的实际学情入手，根据一年级学生的特点，用动画呈现的方式来吸引学生，让学生在活动中体会到数的意义，加深对数的理解，培养学生的数感。

万猫 发表于 2019-9-17 14:59

(接楼上）教学过程一、触发环节 -- 故事激趣谈话引入课题 —— 古人计数播放课件，演示古人计数的过程，生观看 ...

通过摆一摆，捆一捆，让学生感受数是表述度量次数的文字符号，数是由度量产生的。并通过拨计数器等活动，体会度量本质和感悟度量数量的多与少。整个教学设计具有数学的趣味性，使学生能够主动去探究学习，值得借鉴。

万猫 发表于 2019-7-21 18:14

“度量” 之浅见及选题思路 关于 “度量”，初步了解通过查阅相关资料，我知道了：在绝大多数国家的中小学数 ...

这一部分可以看出万老师在度量方面搜集了很多资料，只有真正透彻的理解度量、做好选题思考，才能做好这节课的教学设计。看了万老师基于 “度量” 来认识本课，也使我对度量以及这节课有了进一步认识，度量不仅仅是测量，也是帮助学生建立数位概念，本课就是在逐一计数的基础上，积累十进制数位概念的活动经验，在无形之中给学生渗透 “度量”。

霍小敏 发表于 2019-9-15 17:57

教学过程  一、情境导入，感知一周   师：小蚂蚁王国正在进行运动会比赛，一起去看看。他们以树叶的边线作 ...

霍老师的板书设计最吸引我，让我光看板书就能很清晰的知道怎样来让学生感受到周长的本质概念，从 “一周” 和 “长度” 共同构建 “周长” 这个概念，板书设计及呈现了 “图”，又呈现了 “形”，还显示出 “数”，这种板书设计很值得借鉴！

霍小敏 发表于 2019-9-15 17:57

教学过程  一、情境导入，感知一周   师：小蚂蚁王国正在进行运动会比赛，一起去看看。他们以树叶的边线作 ...

霍老师在第三环节中让学生先描一描，找到图形的周长，再次巩固对周长的认识，然后通过数一数的活动来数出图形的周长是多少，这一过程其实触及的度量的本质，度量单位的累积，学生在活动中积累了度量经验，在这个地方要注意引导学生如何不出错的数，教给学生数的方法。

霍小敏 发表于 2019-9-15 17:57

教学过程  一、情境导入，感知一周   师：小蚂蚁王国正在进行运动会比赛，一起去看看。他们以树叶的边线作 ...

霍老师在这环节考虑的很全面，把直线图形的测量和曲线图形的测量放在一起讲，让学生感受到根据实际情况选择合适的测量方法，通过实际测量感受周长是通过度量得到，加深对周长意义的理解，这样的设计使我受益匪浅。

霍小敏 发表于 2019-9-15 17:57

教学过程  一、情境导入，感知一周   师：小蚂蚁王国正在进行运动会比赛，一起去看看。他们以树叶的边线作 ...

霍老师这一环节设计的很有条理，让学生描边线，从起点出发再回到起点，认识一圈就是一周，进而设计一道题来引导学生明确只有封闭图形才有一周。学生对于一周理解的透彻了才能在下一环节理解好周长的概念。

mali 发表于 2019-7-17 11:27

三上《什么是周长》选课思考                                                    ...

马老师的选课思考从课标要求出发，根据学生易混淆点，结合本课是本单元的起始课来选择这节课，可见选择这节课不是随意选的，经过了认真思考才选的，值得学习。

huangzhengping 发表于 2019-9-15 08:25

三、运用周长，深化概念 —— 感悟度量 1. 找一找、说一说生活中物体的周长 2. 描一描、数一数下列图形的周长分别 ...

黄老师在这一环节的设计意图是通过活动加深对周长概念的认识，并再次体会单位的累加。数一数其实是教材中的一个重要内容，黄老师如果能详细说明这部分的设计就好了，也让我们能够学习学习。

huangzhengping 发表于 2019-9-15 08:00

二、测量周长，巩固概念 —— 体验度量师：刚才我们只是用估的方法来判断树叶与数学书封面的周长谁更长一些？ ...

黄老师的设计意图很细致，充分把教学设计和 “度量” 这个主题进行了结合，测量的其中一个本质就是测量。这一环节通过测量巩固对周长的认识，学会选择度量工具和度量方法，体会度量单位的累加，渗透化曲为直的思想，积累的度量活动的经验。设计的很好

huangzhengping 发表于 2019-9-15 07:50

一、认识周长，建构概念 —— 感知度量

（一）情境激趣，感知边线

情景引入：同学们你知道现在是什么季节吗？ ...

黄老师在 “认识周长，建构概念 —— 感知度量” 这一环节中思路清晰，从让学生认识 “边线” 到认识 “一周” 再到认识 “周长”，层层递进，值得学习。

mali 发表于 2019-9-14 16:17

（三）认识封闭图形，进一步完善周长概念。（1）想一想、说一说。下面哪个图形有周长？（在□画 “√”）    ...

马老师把 “数一数” 这一活动放在了巩固练习，教材是放在新授课环节中的，结合 “度量” 这个主题，“数一数” 这一活动正是体现了度量的本质 — 度量单位的累积，所以我认为放在新授课环节更合适，这是我的一点点建议，谢谢马老师。

mali 发表于 2019-9-14 16:17

（三）认识封闭图形，进一步完善周长概念。（1）想一想、说一说。下面哪个图形有周长？（在□画 “√”）    ...

马老师设计的这个活动，能够让学生主动去探索然后得出封闭图形有周长，这个地方的图片如果选用直线和曲线的图像是否会更好，让学生明白不管是直线的图形还是曲线的图形必须是封闭的才有周长