认真研读了章老师的教学设计，感觉章老师教学设计思路清晰，环环相扣。首先，借助学生熟悉的故事引入课题，激发学生的兴趣，感受数学与生活密切相关，在观察比较中，理解体积和容积的含义，打破学生原有的错误认知，在动手操作中，进一步体会体积与容积的概念。

本帖最后由 dangle-dolly 于 2019-9-7 21:48 编辑

对于一些学生来说已经认识了量角器并且知道量角器可以用来度量角的大小，但是不知道量角器产生的必要性，为什么要规定 1 度角的大小。教学中学生在动手操作，探究中体会 1 度角产生的必要性。

郑老师从学生熟悉的情境入手，逐步引导学生思考，如何度量角的大小。学生在试错的过程中，发现要度量角度需要借助新的度量工具。教师引导学生回忆在测量长度及面积时所用到的方法，启发学生思考如何测量角的大小。学生自然而然的想到选择一个小点的角作为度量标准来度量其他的角度，在度量的过程中，注意让学生说说量的方法，为后面用量角器度量角度做了很好的铺垫。教学环节层层递进，学生在教师的引导启发下进行思考，逐步建立 1 度角的概念。