本帖最后由 a 悠闲 于 2020-4-29 14:10 编辑

[tanhongyu发表于2020-2-2613:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181005&ptid=125974)

本帖最后由 tanhongyu 于 2020-2-28 18:02 编辑 

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课师：同学们，今 ...

在导入环节谭老师活用教材课后习题，通过小淘气日记这一有趣又贴近学生生活的情景，激发学生的学习兴趣，在遇到到原有知识解决不了的问题时，引入新知。个人认为也会有部分同学不按常规出牌，根据学生自己已有的经验，认为不仅是长度单位不合适，数值也不合适，只要改了数值和单位，那么用已有的经验可以解决。在练习中又出现了这一有趣的日记，真的是备学生备的深入全面。而且首尾呼应还可以优化学生的解决问题的能力。

[杨雪青发表于2020-2-2716:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181193&ptid=126003)

三、巩固练习，丰富新知。1. 师：学习数学的目的是用数学，现在我们估一估，量一量。（35 页 1 题）生活中估测 ...

估测是为了更好的实际测量，培养学生体会估测时度量单位的可加性，将估测与实测相结合就会提高测量的准确性以及度量单位的量感。练习中涉及估测，发展学生的估测能力。

[杨雪青发表于2020-2-2616:46](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181059&ptid=126003)

《铅笔有多长》选课思考 “度量” 是绝大多数国家中小 ...

度量的核心：

1、体会度量单位产生的必要性，建立 “一个长度单位的观念”，“数” 出度量单位的个数，培养学生的 “量感” 并发展 “量感”，让学生在度量过程中使学生感悟度量单位的价值，体会 “无限分割和累加” 的思想。

2. 培养学生自主建构概念的能力、抽象能力和想象能力。

3. 积累 “量” 的活动经验，把握住度量的核心要素（度量单位和度量值）

4. 架构起工具度量与数量度量的联系，建构完整的度量体系。

[tanhongyu发表于2020-2-2613:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181005&ptid=125974)

本帖最后由 tanhongyu 于 2020-2-28 18:02 编辑 

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课师：同学们，今 ...

利用工具是度量的核心技能。谭老师在认知感受 1 分米环节，给予学生机会经历自主发现度量单位之间关系的过程，深入体会分米与厘米之间的关系。

[守望麦田发表于2020-2-2420:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180763&ptid=126030)

教学设计（初稿）图片

度量的本质是比，即待测量和标准量进行比较，度量的内容结构是相同的，因此教学策略也是相通的。赵老师出示姚明和同学的照片，直观地用比导入，把握度量本质

我想对于小学生的数学学习，图形与几何领域中测量部分的内容，只有学生亲自动手操作经历，才能够真正体验。