离开实物和图形，空间观念既难于建立，更难于向高层次发展。本节课张老师让学生在充分观察想象画图等一些活动中很好的发展了学生的空间观念。 农科北许鹏冲

通过学生观察事物、动手操作、画一画等活动充分调动了学生的学习兴趣，让学生主动参与到了学习中。 农科北 许鹏冲

整节课基于学生学情，注重学生自主探索，共同解决问题，发展了学生的空间观念，培养了学生的问题意识。 农科北许鹏冲

学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、想象、思考等础之上的。我们要充分利用各种条件、方法，从核心素养出发，落实学生的空间观念，发展学生的思维，促进学生的全面发展 ！ 农科北许鹏冲

注重让学生成为课堂的主人。让学生在课堂上自由畅谈，谈自己的想法，让学生以自己的方式分享解决问题的方法，各抒己见。这就是教师对提高课堂教学魅力，到达教育的真正理想境界

注重让学生成为课堂的主人。让学生在课堂上自由畅谈，谈自己的想法，让学生以自己的方式分享解决问题的方法，各抒己见。这就是教师对提高课堂教学魅力，到达教育的真正理想境界

小学生的思维处在形象思维向抽象思维过渡阶段。因此，直观与操作在学生形成几何概念中有着极其重要的作用。心理学研究还表明：空间观念的建立一般是通过多种感觉器官协同活动的结果。因此，学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征，以达到形成正确的概念！ 农科路小学北校区 许鹏冲

本节课重难点突出，教学方法多样，教学有趣味性，能够反映出课堂以学生为中心，充分体现出了学生的主体性 农科路小学北校区 许鹏冲

整整体素质较高。值得学习。听张老师上课总给人一种舒服的感觉，语气温和，语调平缓，但如果能依据重难点语气有加重变换会更好 农科路小学北校区 许鹏冲

数学课堂上学生的知识不是来自老师的灌输，而是在老师的引导下学生通过探索合作自己学到的，学生才是学习的主体。这节课围绕学生展开的活动有很多，学生参与度也非常高，活动中确实也进行了深入思考。 农科路小学北校区 许鹏冲

张老师的课让我受益匪浅，空间观念对学生来说是比较难的一部分，要让学生能够参与进来，激发学生的兴趣。 农科路小学北校区 许鹏冲

张老师课堂上的新技术运用，给人一种耳目一新的感觉，学生通过比较现代的技术手段，把许多抽象的问题很直观的展示给孩子们看，最得了很好的效果

教学环节设计的生动有趣，利用科技手段使课堂更加生动活泼，孩子们也非常投入课堂的活动中，使学习更加富有趣味性教学环节设计的生动有趣，利用科技手段使课堂更加生动活泼，孩子们也非常投入课堂的活动中，使学习更加富有趣味性！农科路小学北校区许鹏冲

条理清晰，重难点突出，课堂生动有趣，学生投入性高，积极性大！农科路小学北校区 许鹏冲

在本节课中，张老师借助 3D 技术、同屏技术、实物观察等方法，帮助学生积累观察物体的直接经验，发展他们的空间观念。 农科路小学北校区许鹏冲

在今后的教学中，作为教师我们更要在教学中根据学生的认识规律，了解学生生理特点，有效利用多种途径，让学生能将多种感官积极主动地参与到、运用到教学中来，使具体事物的形象在他们的头脑中得到全面的映射，切实有效地培养和发展学生的空间观念，全面培养学生的数学素养，为学生的终身学习打下坚实的基础。 农科路小学北校区许鹏冲

张老师的这节课较好地体现了数学课程标准的新理念，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。 农科路小学北校区 许鹏冲

本节课课堂教学中学生注意力不持久，有效地运用多媒体课件能集声、像、图、文于一体，并有机结合实际操作活动，这样融知识教学于形象逼真、生动有趣的情境中，可以最大限度地激发学生的学习动机，产生强烈的好奇心和求知欲望。 农科路小学北校区 许鹏冲

张老师的这节课较好地体现了数学课程标准的新理念，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。农科路小学北校区 许鹏冲

本课教学中，张老师更多地体现为：引导者 —— 给学生的学习提供明确的导航目标，辅导者 —— 为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。合作者 —— 关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学习共同体。