于老师这节课让学生从读懂北京和新疆两所学校的时间表着手学习，不但能看懂时间表、制作时间表，还能利用时间表中信息解决问题，就这样把原本看不见、摸不着的时间数学化、可视化，甚至可运算、可计划，为我们的规律生活、有序学习提供了非常大的帮助。与此同时，于老师的课时时处处提现学生主体地位，把时间和课堂充分还给学生，从而培养学生的 “量感”。

在《时间表》一课中，经过反复思考与调整，首先，于老师对于学生如何观察时间表充分给予指导，学生在掌握方法的基础上再去观察、思考与总结，会获得更多更有价值的时间信息。其次，在制作时间表之前，于老师通过指导学生从整体出发，想明白要做什么事儿、先做什么后做什么、什么时间做什么事儿，这样编排的时间表就全面、清晰了。于是，经过学生的思考、交流，为总结制作时间表的基本方法做了充分准备。在对时间信息呈现方式的比较中体会时间表是表达时间信息的良好模式，能更好地刻画时间、度量时间。

于老师的本节课让学生在丰富的现实背景下，积累 “整理、观察、发现、交流” 的数学学习经验，尤其在任务设计时分两步呈现完整情境，用可视化的时间促使感受或疑惑的发生，进而自然引出两地时间表。学生直接地、独立地对时间表进行观察研究，既要清晰表达观察时间表的发现，又要输出分享观察时间表的方法，通过生生和师生的互动、教师点拨，实现数学知识的学习。

于老师在教学过程中，让学生结合情境图提出 “相同的时刻，小兰和古丽在做不同事情” 的问题，引出作息时间表，并在师生、生生互动中不断进行交流，注重学生问题意识和能力的培养与锻炼。学生在读懂时间表、理解时间表中信息的基础上，帮助学生梳理总结制作时间表的基本方法，让学生在不断实践与总结过程中学会补全或制作时间表。在这个过程中让学生充分意识到只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息，从而解决相关实际问题。