@泡芙芙 会用符号表示具体情境中的数量关系和变化规律。教师要培养学生的符号意识，使学生学会符号运算，给学生提供机会经历从 “具体事物一一个性化的符号表示一一学会数学的表示” 这一逐步形式化、符号化的过程。

@lijiao “要让学生细细体验分数产生的过程” 很难不同意您的观点。此次试课中，学生在多种动手操作活动中，对于分数产生的必要性，数学符号的优越性都有一定的体悟。但在用规范，准确的语言去表达分数的意义时略显吃力，建议老师在这方面留足时间，在初始二分之一时就让学生根据老师的示范语言多说一说，重点的内容是应该慢下来，让学生用同一种规范去说，去表达，逐渐夯实。

@lijiao 赞同你的说法，介绍过二分之一及其读法，可以紧接着结合分苹果的情景渗透二分之一的意义。动手操作环节，是否可以先问问孩子要注意什么，从而引出折纸时要平均分，为后续学生能精准说出分数的意义做引导及铺垫。

@lijiao 赞同你的说法，介绍过二分之一及其读法，可以紧接着结合分苹果的情景渗透二分之一的意义。动手操作环节，是否可以先问问孩子要注意什么，从而引出折纸时要平均分，为后续学生能精准说出分数的意义做引导及铺垫。

@黄楠 对于分数意义的理解，建议设置在丰富的说一说的活动，如自己说，与同桌说，小组内说，给学生足够的时间感知分数的意义。

这节课中，设计折一折，涂一涂等丰富的操作活动，旨在让学生经历从分数的感性认识到理性认识的过程，能充分理解分数的内涵和本质，从而培养学生的符号意识和抽象能力。