不断调整测量工具的过程就是再找一个更合适的 “标准”，这个 “标准” 就是单位角 “1 度”，这个过程也在潜移默化的引导学生理解测量的本质。

在学习前测中，我们发现学生对角的度量的本质是不明确的，我们本课的根本目标就是引导学生理解度量的本质 ：相同度量单位的 “叠加”。 学生的学习不是孤立而存在的，它必定是建立在已有的知识经验基础上，无论是长度、面积、体积、重量，还是角度的度量的本质，都是用基本单位与当前所测量对象进行比较。四年级学生对于长度测量本质的理解是有学习体验的 --- 测量长度就是把被测量对象与单位长度进行比较，如何架起长度测量与角度测量之间的桥梁，有助于学生对于测量本质的理解。开课伊始，郑老师引导学生测量线段，复习旧知，建立新知、旧知联系，体会数学思想。

从教学设计中体会到了老师的匠心：剖心本质，体会思想。

借助度量工具度量角的度数是测量，但这仅仅是物理测量。对物体进行物理测量是一种技术、一种技能。但数学的本质不是技能而是思想，数学学习的本质是创新而不是模仿。本课通过几个活动的创设，使技能升华为思想，使学生终身受益。