学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步建立起来的。付老师让学生贴近生活学数学，使数学知识成为学生看得见、摸得着、有亲切感、易于接受的事实，从而激发学生的内在认知需求。

在学生探索学习的过程中，付老师尊重学生的创造性，适时有效地给予引导和帮助，引发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与学习，逐步提高其学习数学的兴趣和自信心。

教师以学生动手实践操作作为主要教学手段，敢于放手让学生自主探索，整个过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，整个教学过程层次清楚，重点突出，逐步发展学生的数感。

本帖最后由 LHF_fKpbV 于 2020-3-23 15:30 编辑

付老师创设情境中，从学生了解疫情中学校宣传活动的数量入手，然后为学生提供可感知的现实物体，再让学生动手数数，再通过多媒体课件展示，使学生在现实背景下充分感受和体验，把数感的培养体现在教学过程中。

数学知识来源于生活，学会的知识也要应用于生活，付老师的课堂学生活动设计与生活实践息息相关，孩子们在数学中真正的感受到了实践与数学的密切关系。

付老师让学生从身边感受千以内数开始，以小方块、计数器等学具让学生在直观地数数，并重点感知拐弯数，帮助学生建立从直观感知到抽象的数数过程并进行适当的巩固练习。

[希望_Qv4zs发表于2020-3-1416:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=183392&ptid=125993)

同意你的观点 ，我准备的是印在纸上的格子，不管是什么学具，重点是学生数的过程，让学生说明白数的方法 ...

其实无论数小方格还是拨计数器，都是让学生在数数过程中，感受 “大数” 的存在；，让学生体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。让学生都在观察和动手操作过程中，慢慢培养、建立数感。

付老师的课堂上学生活动参与面比较广，有自主探究活动，有合作活动，还有小组交流展示的形式，学生互帮互助，共同探究，这样就让学生成了课堂的主人，大大激发了学习的主动性和兴趣。

付老师通过情景设计，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。形成度量的理念和意识。

付老师第二稿还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的数数活动，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，让学生有充分的时间数数，感知数，同时对学生数数进行方法指导。

度量单位是基于对数量多少的感知和对距离远近的感知，付老师借助拨计数器的操作与课件的直观演示活动，通过引导学生动手拨一拨，说一说、看一看、数一数、涂一涂等方法，让学生充分参与知识形成的过程，在小组里合作探究，互相帮助，从而形成技能。

数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让学生感受感受到数学就在身边，对于数学产生亲切感受。付老师课堂上特别重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

[希望_Qv4zs发表于2020-2-2913:11](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181283&ptid=125993)

大家的想法给了我很大的启发，用表格的形式出示数据对二年级的孩子有点难，我在想可不可能用谈话的方式出 ...

支持你的想法，付老师，二年级的孩子可能更喜欢情境创设动画或图片，你说呢？

付老师，我特别欣赏你在课堂上借助丰富的生活材料，通过观察、体验操作、估计等活动，丰富学生对一千的认识，实现感性到理性的跨越，激发学习的兴趣，发展学生的数感。

学生的压岁钱也可以采用 “十进制” 规划 ——10 张一元是十元，10 张十元是一百元，10 张一百元是一千元。

本帖最后由 LHF_fKpbV 于 2020-2-28 12:02 编辑

我也很赞成邢主任的建议，付老师开篇情境结合当前生活实践，很有创意和吸引力，如果辐射开来会让教学知识点连贯深入，付老师，你是否可以考虑一下，学生如何规划自己的压岁钱，开展 “献爱心为疫情区” 捐款活动。