Grace

陈老师大胆调整教材顺序，将数青蛙的游戏后置，是对学生课堂所学内容的总结与检测，也是基于学生的年龄特点，及时激发学生的学习兴趣。

从陈老师多次对教学设计的更改与调整中，我感受到一节好课源于不断地钻研与打磨，不只是研究学生与教材，还要从学生的实际认知出发钻研学习内容与生活之间的实际联系，从而将教学效果更优化。

“字母表示数” 的教学不仅是为了学习方程，也是为了培养符号意识。陈老师的教学引导学生一步步感受字母表示数的重要性，各个环节的逻辑关系很强，有助于学生形成符号意识。

本节课抓住了用字母表示不确定的数这一教学重点，并在教学过程中将其充分展开，让学生体会到 “数” 的变化，理解用符号表达的一般性，从而建立起符号意识。

陈老师课上重视学生体验数学抽象，发展符号意识。从学生熟悉的生活经验出发，感受用字母表示的简洁，同时从生活到数学再到生活，层层递进，联系紧密，使学生获得知识的同时感受数学无处不在，提升学生的情感态度。

陈老师的教学设计体现了 “字母表示数” 所承载的两类思想方法，一是常识意义下来代表事物，这是对已知对象或规律的描述，可以使表达更为简单方便，如 P 表示停车场、CCTV 表示中国中央电视台、加法交换律等；二是表示一个特定的未知数，体现一定的数量关系，如用含有字母的式子表示陈老师和母亲年龄之间的关系、数青蛙等设计，这是学生学习方程的重要基础。