我校实行的 “四学导学模式” 其实就是要求老师少讲，让学生多多参与到教学活动中来。李老师的这节课充分调动了学生的眼、耳、手、脑不同感观的参与，活跃了学生的思维，培养了学生的探索精神，提高了学生分析问题，解决问题的能力。充分体现了学生学习的乐趣！

三年级孩子在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变。李老师的这节课的设计也正抓住了学生的这一特点，让学生多动手，主动探究，学生学得有趣，自然印象就特别深刻。

每天的课余时间，我就会去细读《课标》, 全面的分析北师大版的教材的特点、目标、理念、实施的建议。也通过读课标才明白了本课教材中设置的情景图所要表达、传递给学生的内容。本课所要让学生真正学到的东西，不只是简单的认识面积单位，更重要的是感受和体验统一面积单位的过程，建立面积单位大小的表象，培养学生的模型思想，培养学生观察、操作、想象、抽象思维的能力。看似简单的一节课竟然蕴含这这么多的目标和意图。

李老师平时课下的时候也多在看教学方面的书籍，和她在一起也学到了很多。“看似简单的一节课竟然蕴含这这么多的目标和意图” 也体现了李老师的钻研精神。

在给学生准备的学具中图形是不一样的，学生在选择的时候也会出现不同的结果，这样造成的认知冲突会激发学生的求知欲望。可见，李老师在设计每一个教学环节的时候都是经过深思熟虑的，值得我学习。

汤老师的建议很好，给学生耳目一新的感觉，同时也起到了板书的直观效果。

[DXAL塔一李娟发表于2014-3-2310:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21091&ptid=3336)

你的建议太好了，下一稿的设计中，我要考虑到这一点。谢谢！

在给学生准备的学具中图形是不一样的，学生在选择的时候也会出现不同的结果，这样造成的认知冲突会激发学生的求知欲望。可见，李老师在设计每一个教学环节的时候都是经过深思熟虑的，值得我学习。

认真阅读了李老师的教学设计，给人一种耳目一新的感觉。但我有一点想和李老师探讨一下，“通过质疑，思考，增强学生解决问题的策略意识” 提的很好，但如果能增加培养学生 “发现问题，提出问题的能力”，是不是会更好？