可以设置一个检测环节，最好有时时在线统计数据的环节，检验学生对于温度知识的掌握情况。

建议：可以设置首学、互学、群学，互学的四学模式。

整个教学活动始终面向全体同学，让每一个学生都有收获，每个学生都有所发展，体现了全面育人的新课标精神。

本节课老师给学会说呢过创造了一个比较自由的课堂的氛围，学生的参与度比较高。培养了学生的创新能力和自主探究能力。

本节课李老师突出的培养了学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

建议，在课堂上一定要注重学生对于温度计使用的规范性，这对于学生理解温度很重要。

整节课看似波澜不惊，却也安排紧凑，让学生有所悟有所学。

在练习环节，可以让学生判断两个零上的温度比较，两个零下的温度比较，一个零上一个零下的温度比较高低。这样可以锻炼学生的数感。

教师在课前应该写出详案，尤其是语言的规范一定要注意。现在社会追求深入学习，也包括深入设计，就是详细设计。

三个问题串的教学应当有所侧重，注重时效。尤其应该注意突出零上与零下的对应关系。

教师利用温度的情境让学生了解温度的表达法，整节课教学设计新颖有趣，教学时效性强！

应该有一个学生汇报的环节，锻炼学生的表达能力。

训练环节老师让学生通过图片判断哪种测量方法是对的。学生进行了思考，思维得到了训练。练习可以设置更多的挑战。训练环节老师让学生通过图片判断哪种测量方法是对的。学生进行了思考，思维得到了训练。练习可以设置更多的挑战。

给点小建议，课堂活动可以安排的更加丰富，时间安排的在合理一点，引入不同的记录温度的方法，比如，华氏记录法等等，丰富学生的视听。:)

本节课，李老师在练习环节，很注重学生的分层练习，很符合新课标的要求，让不同的人在数学课堂上获得不同的发展。

从课程资源来看，本节课是数学与科学的整合，与我们以往的课程设计有很大区别，是本课的一大亮点，主要体现在环节三中，教师先让学生观察图片了解温度计的使用、读数的方法等。

本节课可以看到 “看”“听”“讲”“想”“做” 这几个要素在各个环节都有体现，但是侧重点又有所不同。知识点的学习中突出了 “看”“听”“讲”“想”。这些要素用得很合理。七要素的穿插，为高效课堂的顺利进行提供了保障。

导入环节利用谜语，能够很好的激发学生的兴趣，快速进入学习的状态，小学生的特点就是喜欢猜谜语。

本节课，李老师体现了数学来源于生活，又为生活服务，能够激发学生学习数学的兴趣。

本节课设计巧妙，能够从学生的已有知识引入课题，同时在练习环节引入了数轴，拓展了学生的知识面，很有高度。