孩子的空间观念建立得快，更有利于孩子学习立体图形的相关问题，我非常欣赏熊老师的精彩设计，促使我认真学习、备课、背，让我们的孩子空间观念强大起来，为了孩子们，我们一起努力！

本节课板书设计突出本节课的重点，教学多媒体的设计非常有利于孩子空间观念的建立，促使孩子轻松愉悦地学会了新知。孩子们体会到了 “玩中学、学中乐”！

导入新课师出示简单的半个房子的形状，初步的感知，借助以往的学习经验，发挥想象，在头脑中形成图像。根据轴对称图形的概念，分析思辨、数学推理、语言表达，由易到难，逐步、逐层抛给学生，这样学生既不会觉得难，又觉得这个活动很有趣，让学生在有梯度的活动中逐步建立空间观念。设计意图特别合理。

在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，积累图形运动的思维经验，提高了学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念。我们学习的标准！

蒋老师设计了让学生描出从斑马场经喷泉广场到猴山的行走路线，直观感知行走过程中物体位置的空间变化。再让学生找出斑马场和猴山这两个观察点，降低了探索的盲目性。最后放手让学生通过观察，操作，分析，想象，推理等过程描述出怎么从斑马场去猴山。学生经历了这一综合过程，空间想象，分析能力得到大幅提高，空间观念得到综合发展。

蒋老师遵循孩子的学习基础合理设计了教学环节，有利于建立孩子的空间观念。，从学生兴趣入手，在课中鼓励学生表达，通过这样鼓励学习形式促进学生的空间观念发展.

蒋老师的教学设计非常利于帮助孩子建立空间观念，我们学习的榜样！但是最好让孩子多实践操作。

本节课孩子们通过自主猜想、操作、验证、总结等实践活动，不但有利于充分发挥学生的创造性，更有助于学生建立几何图形的空间观念，同时也提高学生的解决问题能力。

我个人认为培养学生的空间观念只凭观察是不够的，还需要引导学生亲自去操作。教师让学生观察之后，尝试动手画出路线，这个设计非常我学习。:)

蒋老师如果再鼓励孩子们想一想、在小组内说一说、画一画、评一评，可以加深孩子的学习效果。

蒋老师课前的前测题帮助学生再次回忆需要方向和距离两个条件才能确定位置，而且学生的作品反映出东，南，西，北，东南，西南，东北，西北 8 个方向已经不能满足同学们作品中的任意角情况，引出本节课学习容，即用象限角和距离两个条件才能确定物体间的位置。设计得非常合理。

景老师设计练习时，充分考虑到学生的共性和个性。由易到难的问题不但检测了学生的学习成果，而且深化了学生的空间观念。

小学高段学生空间观念的培养，是空间观念培养的重要过渡阶段，教师要遵循学生的心理特点和认知规律，合理采用教学方法，使空间观念的培养落到实处。

景老师的设计处处为孩子们着想，逐步发展孩子的空间观念。非常值得我们学习！

课前导入通过联系生活实际例子，引导学生边观察边说自己确定的位置，唤醒学生记忆中对空间图像的相关记忆，也为后面的探索学习创造了一个良好的学习环境。

景老师精彩的教学设计特别符合孩子的认知水平，整堂课的学习中，通过让学生看一看、想一想、说一说、画一画、议一议等操作过程中充分调动了视觉、触觉、听觉等器官参与活动，把知识内容与空间形成统一起来，促使学生建立空间观念。