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概念的获得依赖于适当的经验,对认知发展正处于具体运算阶段的学生来说,经验显得更为重要。量感的建立更是如此,如果学生没有相关的活动经验,量感的建立根本无从谈起。通过赵老师的这节课,学生亲身体会了 “量”,动手感知了 “量”,建立了合理的量感

要想培养学生的量感,就要让学生自己来亲身体验,活动是认识的基础,智慧要从动手开始,学生只有参与到实践中来感受量,才能加深理解。更重视学生学习的过程,学习过程中体现学生的操作、思考等,利于学生量感的培养。

把实际问题抽象成数学模型去解决,为解决量的问题做铺垫,再引导学生在具体情境中、在实践过程中进行活动,发展量感。从学生表现来看,学生对栅栏围法的思考策略比较单一,但对量的估测及策略的思考较为丰富。在测量和计算的活动中,积累长方形周长的的丰富知觉和相关的直接或间接经验,从而不断积累对长方形周长的直觉,形成对长方形周长的一种感觉,即周长的量感,促进学生空间观念的形成与发展,

改版后的教材着重突出图形周长计算的一般方法,在 “什么是周长” 一课的 “试一试” 中呈现了大量不同形状多边形周长计算的问题,帮助学生理解周长概念的同时,也初步学会计算周长的一般方法,即把所有边的长度加在一起。一切认知活动都发生在作为认知主体的身体与环境相关作用中,通过具体的操作与实践互动,学生经历测量过程,建立计量观念,也更好的发展了对数量推理能力,学生量感得到进一步发展。

本课的学习实际上是以长度单位来计算长方形一周的长度,是在测量的基础上对长度进行累加, 很好地进行了新旧知识的链接,归纳出简单合理的计算方法。 在测量和计算的活动中,积累长方形周长的丰富知觉和相关的活动经验,从而不断积累对长方形周长的直觉,形成对长方形周长的一种感觉,即周长的 量感 ,促进学生空间观念的形成与发展,从而 帮助学生更好地分析和解决生活中的实际问题 。

课堂上教师放手让学生在动手中深刻体会,并且验证自己的观点,得出结论。让学生在实际的动手操作下感受到什么是周长,并通过实践得出周长的计算方法,有效。

通过数学活动,让学生亲身参与其中,并通过自己的多种感官把握事物的量的属性,获得事物量的感受。教学环节设计的能激发学生的学习兴趣的同时也培养了学生的探索精神与合作意识,不断培养学生的量感。

本节课主要探索并理解长方形和正方形周长的计算方法。这是在学生知道了长方形和正方形边的特点,理解了周长的实际意义的基础上进行学习的。对于学生的感量活动,教师要给予积极评价,不断激发学生感量的积极性、开掘学生感量的创造性。

真正让学生将所学知识与实际生活联系起来,在生活中体会数学的意义,提高数学的实际意义。

这节课能够联系生活经验,提升学生们的量感体验, 让我受益匪浅。

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