量感的培养有助于学生提高和完善数学核心素养、问题解决能力和估测能力。量感的培养是 一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程，与学生的个体经验有关。教师在教学中应重视学生对量的深度 体验和对单位量的感知，加强学生对叠加量的感悟，开展丰富的估测活动，促进学生形成具身经验和单位量 感，建立不同量感，精准完善量感。

对于直观的量，学生理解起来比较简单，往往可以通过身边实际物体建立量的表象就可以理解和感受，但是对于抽象的 “量”，要想培养学生的量感，就要让学生自己来亲身体验，活动是认识的基础，智慧要从动手开始，学生只有参与到实践中来感受量，才能加深理解。所以，在相关的教学过程中，教师一定要开展实践活动，并引导学生在实践中体验 “量”。

量感是一种感觉和感悟，也是一种很直观的能力，是指学生通过触觉、视觉等感官来对物体的重量、大小和长度等方面的感受，在小学数学中低年级的教学过程中，学生会学习到长度、面 积、重量、数量等单位，而教师往往很容易忽视学生的量感培养，导致学生缺乏量感，做题的时候就会闹出一些笑话。针对这些情况，教师一定要引起重视，教学中不仅要注重知识的讲解和传授，同时也要加强学生量感的培养。

在本节课中，通过看、描、摸、认、说、量、数等操作活动，使抽象的被测量周长在学生的思维中变得直观、具体。教科书在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地体验和感悟周长的实际意义。量感虽然看不见、摸不着，但是可以通过实践活动来培养。

赵老师设计了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，尤其是在测量圆的周长时，引导启发学生采用先用绳子量圆的周长，再量绳子长度的办法来测量圆的周长的方法，向学生渗透了 “化曲为直” 的转化思想，让学生在学习知识的同时也掌握了解决问题的思想方法。

“量”（liàng）离不开 “量” 一是直接将量感看作数感，课标就明确指出，“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等面的感悟”。数量简称为量，是数与量的复合，因此，对于数量的感悟，认为量感是对量的感受，是指视觉、触觉等感官对物体的规模、程度、速度等方面的感觉，也就是对物体的大小、多少、轻重、厚薄等的感性认识。这节课赵老师要让学生通过动手实践等活动来培养学生对长度的感性认识。抓住 “一条封闭的线的长度” 来让学生用数学的眼光看周长，充分的体验中活动来逐步建立量感，很棒！

赵老师，针对什么是周长这节课，我来说说我对 “量感” 这个词的理解，简单而言我认为就是对量的感受。培养学生的量感是一个较长期的和反复体验的过程，在小学阶段 “量感” 主要是指对长度、面积、体积、时间等等的感性认识。学生刚开始可能对量的感受是片面的、不稳定的，需要通过反复体验、参与到实践活动中来积累具身经验。量感的建立更是如此，如果学生没有相关的活 动经验，量感的建立根本无从谈起。 什么是周长这节课就是指对长度的感性认识，让学生通过生活中的实践经验和观察认识什么是物体表面或图形的周长，通过不断感受和学习的过程，能在脑子里形成一个大致潜意识的感觉，对学习测量物体表面或简单图形的周长有进很大的帮助。最后让孩子们能与他人合作进行简单物体的测量来，并且通过数小方格的方式来感受周长与实际生活的密切联系。加油！