本节课主要是通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，充分体现了度量主体思想。

郑州市第 75 中学 刘斯博

度量的本质是度量单位。让学生在一系列的实践活动中感知度量单位，用时间度量单位 “1 秒” 估量一段时间 “1 分” 这是度量，用 “1 分” 的时间单位度量一个活动的时间也是度量，生活中处处存在着度量。

郑州市第七十五中学 刘斯博

毛老师对 “度量” 的解读和思考很到位，从选课到教学设计都能看出毛老师的认真。教学活动的设计始终围绕着度量的本质，借助钟表的情景调动学生已有的生活经验，通过实际生活经验，培养学生的数感与时间观念，把握度量的本质。

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这一节《一分有多长》课程从查阅各种专家名师的资料去对 “度量” 的解读与思考，再结合自己对选课的深度思考与教材的 “三方面” 理解、并且课前也对学生们做了充分的学情分析、各个环节的设计堪细致入微！

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毛老师本节课的教学设计通过五个活动，由浅入深、层层递进地，一步步引导学生理解和体验一分钟有多长，经历从 “无形” 到 “可量”，给学生一把度量时间的 “尺子”，真正体会时间单位的价值，帮助学生建立时间观念。

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时间是比较抽象的概念，尤其是对于二年级的学生，因此想要让学生很好的感知分、秒的概念，就需要结合学生的实际生活来创设情境，并且要与生活紧密相连，让学生在活动和情境中真切的感受时间，认识时间，体验时间。

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“度量” 为主题的研讨活动，毛老师做了大量研究和准备工作，首先毛老师结合有关书籍和自身感悟对 “度量” 进行解读和思考，选定《1 分有多长一课》，可以看出毛老师仅对课题的选择就做了大量的准备，这当然也需要教师对整个小学数学，有一个精确的把握。

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整节课以学生为中心，让学生在寓教于乐的活动中感受一分钟的长短，并让学生动手、动口。动脑，充分调动了学生的积极性和主动性，发挥了学生的主体性，在这样具有创造性的课堂中，学生能够积极主动的完成本节课的任务，相信在如此的课堂中学生们肯定会有不一样的收获。

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开放的情境，引导学生体会一分有多长，知道学习度量单位的必要性，将教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，充分体现了 “度量思想”。培养了学生学数学、用数学的意识。

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时间是比较抽象的概念，尤其是对于二年级的学生，因此想要让学生很好的感知分、秒的概念，就需要结合学生的实际生活来创设情境，并且要与生活紧密相连，让学生在活动和情境中真切的感受时间，认识时间，体验时间。毛老师在备课初就对所执教学生进行深入的了解，学情分析透彻。

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度量的核心要素之一是度量单位。本节课的核心单位是 “1 分”。鉴于时间单位不像长度，面积单位一样容易感知，所有借助实际生活，帮助学生体验感知。从而帮助学生建立 “1 分” 的概念。

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首先毛老师结合有关书籍和自身感悟对 “度量” 进行解读和思考，选定《1 分有多长一课》，可以看出毛老师仅对课题的选择就做了大量的准备，这当然也需要教师对整个小学数学，有一个精确的把握。

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在毛老师的教学设计中，通过实践活动，让学生亲自体验 1 分钟的长短，并感受时间的意义，不但使学生认识到学习度量单位的重要性，而且培养了学生的估测能力以及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。

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毛老师本节课，充分放手让学生开展多种形式有趣的实践活动，开放的情境，引导学生体会一分有多长，知道学习度量单位的必要性，将教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，充分体现了 “度量思想”。培养了学生学数学、用数学的意识。

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能我认为，在毛老师的教学设计中，通过实践活动，让学生亲自体验 1 分钟的长短，并感受时间的意义，不但使学生认识到学习度量单位的重要性，而且培养了学生的估测能力以及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神，这种教学方式值得我们所有人的借鉴和学习。

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我认为，在毛老师的教学设计中，通过实践活动，让学生亲自体验 1 分钟的长短，并感受时间的意义，不但使学生认识到学习度量单位的重要性，而且培养了学生的估测能力以及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神，这种教学方式值得我们所有人的借鉴和学习。

我认为，数学课至少要有一种数学思想在里面，《一分有多长》这节课毛老师引导学生运用转化的思想，以及抽象思维转化成具体思维的方法，借助观察钟面和运用我们已经有的关于 “认识分” 的方法与经验，来认识秒、认识秒与分之间的关系，体验感知时间的长短，学生学起来更加轻松。值得我们所有老师的借鉴和学习！

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