李老师关注了学生的数学思考和表达，充分挖掘了符号的暗示功能，关注了学生的数学学习体验，从情景中引入符号的表示过程，抽象出数量关系和变化规律。在教学中多关注学生的困难点，我们不仅要学习教材，领悟教材，学会超越教材，更要了解学生，会倾听学生的心声，这样我们的课堂效率才会更高。

提出这首儿歌说不完，你能不能想一个办法，学生迫切的应用符号表达了自己的想法，但有些孩子表达不出隐性的数量关系，如何突破这个难点便是这节了深思的地方。

用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。李老师创造性地使用了教材，在 “数青蛙” 游戏中，让学生尝试在练习本上用自己的方式概括，可以是语言，还可以用字母表示，引导学生积极思考，了解这节课知识的重要性和必要性，在学生分享交流的过程中，感受字母不仅可以表示数，还可以表示数量关系，促进学生理解字母表示数的优越性，简洁性。问题串 2 淘气妈妈比淘气大 26 岁，怎么用字母表示？不要只关注结果，还要关注知识建构的过程。 n+26 既表示妈妈的年龄又表示淘气和妈妈年龄的关系，在不同的情景中范围也不同。拓展练习设计运用生活素材，让生充分感受数学源于生活体验学习数学的必要性，广泛性，激发了兴趣。可以让学生自己结合身边的事物说一说。