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在课堂的最后,结合生活,综合运用所学到的知识来解决问题 ,引导学生观察寻找 从而体会面积的大小和形状 ,让学生直观感知面积相同的图形可以有不同形状,培养了学生的几何直观能力 丰富了学生的量感概念 。

薛老师引导学生找身边物体的表面,并且对比观察,使学生认识到物体一个面的大小就是这个面的面积,是学生初步建立面积的概念 ,丰富对物体 “大小” 的感知 。

薛老师注重每个环节对学生量感概念和核心素养的培养 ,引导学生通过剪一剪、拼 一拼、摆一摆等活动,进一步直观的感受面,从而感受量感概念 。

在引导学生充分摸物体表面和比较表面的大小的过中,进一步深刻体会面积的概念,充分感知面积的大小,进一步深化量感概念 。

注重引导学生在活动中通过实例感受 “面” 的大小 ,从学生熟悉的实际物体入手 激发学生的探索欲和好奇心 ,初步建立物体 “大小” 的概念 。

注重引导学生在活动中通过实例感受 “面” 的大小 ,从学生熟悉的实际物体入手 激发学生的探索欲和好奇心 ,初步建立物体 “大小” 的概念。

薛老师在整节课中特别注重培养学生的核心素养,三年级的学生已经有比较丰富的经验和知识基础 ,本节课在教材上分为三个层次 逐步引导学生认识和体会面积知识 ,本节课主要设计了三个环节,环环相扣,层层递进 ,在引导学生动手操作的过程中,丰富了学生的量感知识。

纵观本节课,通过描一描、说一说、摸一摸、指一指和数格子等实践活动,引导学生深刻体验量感 。每个环节都让学生在活动中观察、交流、思考、体验 ,注重学生的主体地位 ,注重对学生核心素养的培养 ,使学生进一步深化量感概念 。

纵观本节课,通过描一描、说一说、摸一摸、指一指和数格子等实践活动,引导学生深刻体验量感 。每个环节都让学生在活动中观察、交流、思考、体验 ,注重学生的主体地位 ,注重对学生核心素养的培养 ,使学生进一步深化量感概念 。

安老师注重培养学生的探究意识和动手能力,引导学生在 “估长短” 中建立合理的量感,引导学生选择不同的工具来测量周长,并且通过观看视频,进行方法优化。通过数一数的活动,让学生明确数格子在测量周长中的重要性 ,加深学生对度量的理解。

本节课教师注重学生的实践活动 ,多个环节都注重引导学生亲自感知 。让学生独立尝试描述页和数学书封面的边线 ,使学生感受周长的意义。然后同桌合作引导学生摸一摸、指一指其中一面的边线 ,引导学生能够明确的表达出” 哪个面” 的周长 ,进一步深刻体会周长的意义 ,在这一过程中培养了学生的量感概念 。

本节课先是以 “小蚂蚁围着 树叶运动” 开始,激起了学生的求知欲和好奇心 ,为学生感受周长的实际意义做了铺垫 。然后通过描一描、摸一摸等实际活动,使学生真切感受周长的概念,深刻认识周长 。学生在动手感知的过程中进一步培养了量感

本节课的设计环环相扣,层层递进,充分考虑到了三年级学生的实际认知,深度挖掘教材容,注重学生亲身体验。在教学过程中,注重用 “量” 的意识来解决问题,提高了学生自主学习的能力,引导学生通过描、量、数等操作活动,让学生亲身体验和感悟周长的实际意义,培养了学生的动手操作能力和创新能力,教学内容由浅入深,逐渐培养 “量感” 认知。

纵观本节课,内容紧凑,环环相扣,注重学生的实际操作,引导学生通过亲手测量和实际感知,来感受 1 分米和 1 毫米实际长度,以及不同单位长度之间的差别。本节课多个环节都有量一量、比一比和找一找的活动,注重以学生为课堂主体,教师充分发挥了组织者和引导者的作用 ,引导学生在一系列活动中丰富自己的量感概念,深刻感受物体的长短。

本节课注重建立正确的空间表象,先引导学生独立测出铅笔的长度,并且小组讨论测量的方法与结果,再进行交流汇报。通过学生的亲身体验,使他们感受到一分米的长度,在这一过程中培养了学生的动手操作能力、创新能力和小组合作的能力,在动手测量的过程中培养了学生的量感意识。

这节课在单位换算这一环节的设计中,将毫米、厘米、分米和米进行联系和比较 ,引导学生量一量、比一比、找一找 ,借住米尺来寻找不同单位之间的关系。学生经历不同的长度单位度量不同的长度,真真切切的体会到长度单位之间的差别,使学生对量的大小关系有了更深层次的了解,有助于后续单位换算的学习,在这一过程中进一步深化了量感概念。

这节课引导学生多维感知 1 分米有多长:先让学生在尺子上量出 1 分米的长度,然后把尺子拿下来,用手再次比 1 分米的长度,然后闭上眼睛想象,再次用手比 1 分米的长度, 最后再在身边找出大约 1 分米长的物体 。在这一过程中让学生亲身感受 1 分米的长度,将数学知识与实际生活紧密相连,培养了学生的实践能力和探索意识 ,培养了量感概念 。

本节课在 “同构梳理 归纳总结” 环节中不断引导学生对单位量的认知,梳理了长度、面积、体积三者的相关关系,进一步发展了学生的空间观念。

本课层层深入,每个环节都环环相扣,逐步增强学生对空间大小的理解,并通过学生的动手实际操作,进一步加深对体积单位量的感知。

夏老师先是让学生自己动手了解 1 立方厘米与 1 立方分米,然后激励学生的思维,让其类比猜想,进一步估算出立方米与立方分米的关系,发展学生的空间观念。

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