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贾斐斐
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2021

【2021秋】张伟振名师工作室 贾斐斐 三上《什么是周长》

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    贾斐斐 · 3个月前 · 672 次点击 
    这是一个创建于 106 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家、老师们:

    大家好!我是河南省金水区张伟振小学名师工作室的贾斐斐,很荣幸能代表我们团队参加本届 “教学设计与课堂展示网络教研” 活动。感谢新世纪小学数学教材编委会、北京师范大学 出版集团,围绕小学数学教育教学中的热点和前沿问题,为我们搭建交流、展示,以及促进专业成长的的平台。

    在接下来的日子里,我们将围绕本次活动的主题学会学习 ——“发展学生‘量感 ’的学习方式探索”,以北师大版三年级上册第五单元第一课时《什么是周长》一课开展研讨活动。真诚期待能看到各位专家、老师、朋友们的意见与建议。

    教材图片:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_103059

    对活动主题的解读:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_103064

    选课思考:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_103065

    教学设计一稿:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_103067

    线上同课异构活动纪要:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_119032

    一稿反思:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_119032

    教学设计二稿:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_103069

    二稿反思:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_103070

    团队磨课图片:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_103075

    教学设计终稿:https://bbs.xsj21.com/t/1982#r_103071

    课堂实录视频:https://v.youku.com/v_show/id_XNTgwNjY3NDgyOA==.html

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    487 条回复   2021-10-10T20:11:59+08:00
    贾斐斐
    1
    贾斐斐3个月前

    教材图片:

    贾斐斐
    3
    贾斐斐3个月前

    对活动主题的解读:

    一、对 “量感” 的解读

    (一) 对 “量感” 概念的理解

    “量感” 是对 “量” 的感悟和直觉,指向于个体对事物某种可测量属性(多少、大小、轻重、厚薄、疏密、快慢等)及度量大小的敏锐直觉,可测量属性的 “量” 用 “数” 表示,度量大小用不同单位表示,“量感” 可以用 “数 + 单位” 的数学语言表达。它是空间观念在测量领域的精细化和具象化。

    “量感” 分为 “生活量感” 和 “数学量感”。所谓 “生活量感”,是指学生在生活中积淀起来的对量的敏锐直觉。所谓 “数学量感”,是指学生在数学学习中发展建立起来的对量的认识。生活量感是数学量感的基础,数学量感是生活量感的发展和提升,二者是相辅相成、相互促进的。

    从心理学视角看,量感是客观物理量融入主观心理的过程,因此量感具有非标准性;从艺术学视角看,量感即视觉或触觉对物体规模、程度、速度等方面的感觉,是一种感性认识,因此量感具有直觉敏感性。

    具备量感的学生的外在表现为:1. 有明确的度量意识,在不使用工具的情况下能对某个量的大小进行推断,并选择合适的 “数 + 单位” 表示;2. 建立度量单位模型,明确同一度量不同单位的比例关系,能正确区分、灵活选择;3. 善于估测,能合理运用估测策略解决测量中的实际问题。

    (二)小学数学中的 “量感” 学习的关键

    量感是人们对 “量” 的感知和理解,是人们感悟数学、进而感悟现实世界量的一种感觉,它伴随着学生的成长而不断地调整规范。对于小学数学而言,关键的量感含义有两个:一是对 “量” 的推断,即不使用任何的测量工具对量的大小进行判断。小学量感的培养主要建立在度量的基础上,是培养学生空间观念的精细化和具体化。学生明晰选择适当的方法进行度量,掌握用单位量或者算推断出物体的大小,进而对量给出判断。二是对 “量” 的区分,从诸多单位的量中选择和某个实际物体相吻合的量。掌握了诸多的公认的单位量,就会出现不同的测量量的方式。如单位计数、利用工具、利用公式。单位计数是测量的基本活动,即通过复制单位进行测量。利用工具是发展量感的常用形式。应该给学生充分的感知与使用工具测量量的体验,使他们能够体会工具上的刻度的单位属性与精确度概念。利用公式是在测量情境中经常用的方法。但是,如果只有公式,省略测量的方法,就会失去测量的意义,也会引起学生的学习困难。

    二、课堂中发展学生 “量感” 的解读与思考

    量感是新版课程标准中提出的关键词之一,是学生数学核心素养的重要范畴,由于量感是一种非标准化的感觉,因此量感的建立不是一蹴而就的,需要长期的锻炼与实践。在教学中培养学生的量感需要重视以下几点:1. 体验。史宁中教授提出:世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。在 “感” 的培养中,体验必不可少。教学中要注重体验,丰富感知,开展体验性教学,帮助学生构建测量知识体系,形成具身经验。2. 估测。帮助学生建立标准单位量感、注意估测策略的渗透,让学生学会运用合适的估测策略进行估测,参照单位量感进行类比推理,拓宽量感边界。3. 对比。注重调整,反思辨析。在估测、测量活动中形成 “量” 的对比和反思,调整对量的感知,建立合理、正确的量感。

    在本节课中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,致力于在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    三、对 “学会学习” 的解读与思考

    21 世纪学生发展核心素养研究一书中指出:“学会学习” 是指个人根据自身需要以独立或小组合作的方式开展与组织自身学习的能力,具有学习的方法及机会意识,是 21 世纪学生学生核心素养之一。学会学习不仅是让学生掌握一些知识和技能,更重要的是在这个过程中找到适合自己的学习方法,在本节课中我们通过给学生提供鲜活的、真实的情境和丰富的目标任务,创造体验式的学习过程与机会,以小组的形式开展探究活动,培养学生的问题意识、批判性思维、独立学习能力以及团队合作等品质。

    贾斐斐
    4
    贾斐斐3个月前

    选课思考:

    选课前,我对 “量感” 的相关文献、资料进行了研读和学习,基于我们的理解,选择了三年级上册第五单元第一课 时《什么是周长》一课,主要有下面三个方面的思考。

    一、解读教材地位,寻找 “周长” 概念与量感之间的关联

    《什么是周长》是北师大版三年级上册第五单元第一课时,在此之前 学生已经认识了几种常见的平面图形、会对长度进行测量,在三年级下册和第二学段还会进一步学习其他平面图形周长及面积的有关知识。

    图:单元学习内容的前后联系

    长度是对一维空间图形的度量,而周长既是一个长度量,是一条边线的长度;又只能用于二维图形上,是二维平面一周边线的长度。而面积和体积度量单位的基础是一维空间的长度单位。由此可见,周长在图形与几何领域测量板块的内容中,起着重要的承上启下的作用。

    量感是学生对事物可测量属性的感知。而周长需要学生从二维图形中去认识一个一维的长度量,因此 “周长” 的认识是学生量感发展是十分重要的。这节课中关于 “周长” 的概念并没有给出严格的定义,而是从学生所了解的实际事例和已有经验出发,引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感,由此可见,教材中也处处体现着对学生量感的培养,《什么是周长》这节课与量感有很大关联。

    二、设计丰富体验活动,初步感知 “周长”,积累 “量” 的感知。

    史宁中教授提出:在量感的培养上要注重体验和估测,调动学生已由的感性经验,让学生在活动中感受量,利用对单位量叠加进行量的推理,将抽象的感知与具体的实践相结合。本节课从学生生活中熟悉的树叶和数学课本导入,调动学生已有的知识和经验,先是通过描实物和简单图形的边线,帮助学生直观地体验和初步感知周长的意义,接着通过认一认和说一说的活动,让学生明白什么是物体和简单图形的周长。在这样观察、操作、交流的体验活动中,学生积累了对 “量” 的感知,为发展学生量感奠定基础。

    三、设计对比调整活动,深入理解 “周长”,发展学生量感。

    在这节课中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,在教材中的问题串 3 是小组合作测量物体的周长,学生需要制定测量的计划,思考测量的工具、方法等,在测量树叶这种不规则物体的周长的过程中,学生需要考虑测量方法的多样性和适用性,在测量数学书周长的过程中学生还会体会到长方形对边相等的特点,经历调整、对比优化测量方法的过程,加深对周长的认知,发展学生的量感。学生在积累了丰富感知的基础上,经历这样的思考过程,从而学会根据实际测量的对象和要求选择合适的测量工具和方法,感受测量工具和方法会对误差造成影响,体验化曲为直的思想,加深对周长的理解,发展学生的量感。

    四、设计度量估测活动,刻画 “周长” 概念,提升学生量感。

    度量包括 “度” 和 “量”,“度” 指度量单位,“量” 指测量。 问题串 4 更是让学生通过数图形一周的边线包含多少个小方格的边长,来 “量” 出图形的周长,这样的设计 重视对单位量的感知,可以帮助学生形成单位量感,从数学的角度深入刻画了周长的概念,同时为以后 发展学生面积、体积、质量等方面的量感打下基础,进一步提升学生的量感,发展学生的应用意识。

    综上所述,无论是从学习内容的前后联系,还是本节课学习内容的编排,都反映了《什么是周长》一课对学生量感的发展的重要作用,故而本节课就走进了我们团队的研究视野。

    贾斐斐
    5
    贾斐斐3个月前

    教学设计一稿:

    《什么是周长》教学设计

    教材来源: 小学数学义务教育教科书 / 北京师范大学出版社 2014 年版

    内容来源: 三年级上册第五单元《周长》

    题: 什么是周长

    时: 共 4 课时,第 1 课时

    授课对象: 三年级学生

    设计者: 贾斐斐 / 郑州市金水区文化路第一小学金桂校区

    【课程标准要求】

    测量(P19)

    结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长。

    【教材分析】

    本节课是在 “长度度量” 的基础上,平面图形周长学习的第一课时,重点是帮助学生正确的认识和建立周长的概念。教材重视借助学生已有的知识和经验,从规则和不规则图形两种图形入手,通过看、描、量、数等一系列操作活动让学生直观去体验和感悟周长的实际意义,进而培养学生的 “量感”。

    【学情分析】

    学生在前面的学习,已经认识了常见的平面图形,掌握了它们的基本特征,而且也积累了测量长度的经验,但是周长并不同于以往的一维的测量对象,对于三年级的学生来说是一个比较抽象的概念,学生理解上可能会遇到困难。

    【学习目标】

    1. 结合具体实物或图形,在观察、思考、操作、比较等活动中,认识物体表面或图形的周长。

    2. 能与他人合作测量物体表面或简单图形的周长,获得测量周长的活动经验,感受周长与实际生活的密切联系。

    3. 在认知周长的活动中,发展量感。

    【学习重点】

    建立正确的周长概念。

    【学习难点】

    在认知周长的活动中,发展量感。

    【学习准备】

    树叶、数学课本、软尺、直尺、扭扭棒

    【学习过程】

    课前活动 我说长度你来比:比出一条长 4 厘米的线

    一、谈话导入

    线是有长度的,其实图形和物体的表面也藏了一条具有研究意义的线。仔细观察你准备的树叶和数学书的封面,找一找。

    二、探究新知

    活动一 指一指,描一描

    1. 指一指

    师:找到了吗?谁来指着跟大家说一说。

    学生回答。

    师:你们指出的线就是树叶和数学书封面的边线。

    2. 描一描

    师:请你用彩笔描出树叶和数学书封面的边线,动手试一试吧。

    生描边线,全班交流。

    【设计意图:通过指一指、描一描的活动,使物体或图形的一周进一步可视化,让学生直观地去体验周长的实际意义。】

    活动二 认一认,说一说

    1. 认一认

    课件出示:树叶和数学书封面

    师:像这样,树叶一周的长度就是树叶的周长。(ppt 数学书封面隐去)图形一周的长度就是图形的周长。

    2. 说一说

    师:你还能找到你学过的图形或身边物品表面的周长吗?

    学生回答。

    活动三 量一量,比一比

    1. 量一量

    师:同学们已经认识了周长,那你能得到树叶和数学书封面的周长吗?

    师:如何得到他们的周长?你有什么好办法?

    生回答。

    师:想出了这么多方法,是不是已经迫不及待了?那下面我们就动手测量。

    (1)选择你喜欢的测量工具和方法。

    (2)测量树叶的周长和数学书封面的周长。

    (3)完成记录单。

    学生进行测量活动,全班交流分享。

    师:看来我们在测量周长时,从起点开始沿着边线量,最后回到起点,不能超过起点,可以多测量一次,尽可能减少误差。

    2. 比一比

    师:你喜欢哪种方法?为什么?

    全班交流。

    师:的确如此,根据测量的对象和要求,我们要选择合适的工具和方法。测量周长时要注意测量图形或物体表面一周的长度。

    【设计意图:为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动,让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响,发展学生的量感。同时,在实践操作的过程中,进一步理解周长的内涵。】

    活动四 数一数 说一说

    课件出示下图

    师:看来通过测量大家又进一步对周长有了新的认 ,那来看这几个图形,你能说说这些图形的周长是什么吗?

    学生回答

    师:那你能数出下面图形的周长吗?想一想,数一数。如果遇到了困难,还可以像刚才一样,先把周长描出来再数。

    学生活动,全班分享。

    师:同学们真会思考,数出图形一周的边线包含几个小方格的边长,就数出了图形的周长。

    【设计意图:对概念的建立、对可测量属性的感知需要建立在多种活动中,在前面指、描、量等活动的基础上,学生采用多种方法数出图形的周长,积累思维经验,逐步深化认知。】

    三、拓展练习

    1.(出示课本 46 页第 2 题)

    师:继续来数一数,看下面图形的周长分别是多少?

    学生数,全班交流。

    2.(出示课本 47 页第 6 题)

    师:同学们刚才发现,我们身边物品的表面上也有周长,请你从下面三个物品中任选一个你喜欢的物品,先估一估再量一量。

    学生活动,全班分享。

    师:同学们的分享很有价值,估测时要针对实际情况选择合适的参照物,采取合适的估测方法。对比自己估计和测量的结果,你还有什么估测的建议送给大家。

    生回答。

    【设计意图:估测是测量的一个重要组成部分,也是培养学生量感的一个有效途径,学生在估测和比较中,学会根据实际情况采取不同的估计方法,选择合适的长度单位,进而提高估测能力发展量感。】

    三、课堂总结

    师:回顾本节课,你是如何学习 “周长” 的?你还有什么问题?

    学生交流。

    师:虽然我们的课堂已经接近尾声,同学们的思考还在继续,那课后选择一个你最感兴趣的问题,接着研究下去,然后用你喜欢的方式把你的研究过程和结果记录下来。

    【设计意图:给学生独立思考、回顾总结、总结反思的机会。让学生回顾知识产生、形成与发展的过程,加深对周长概念的理解,体会成功的喜悦,养成善于提问的习惯。】

    【板书设计】

    宋玲玲
    宋玲玲3个月前

    @贾斐斐 学生在前面的学习,已经认识了常见的平面图形,掌握了它们的基本特征,而且也积累了测量长度的经验,但是周长并不同于以往的一维的测量对象,对于三年级的学生来说是一个比较抽象的概念,学生理解上可能会遇到困难。在教学中重视开展多种操作活动,让学生在动手实操中获得知识体验。

    贾斐斐
    6
    贾斐斐3个月前

    一稿反思:

    牵手
    牵手3个月前

    老师从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容,采用了以直观演示为主的主要教学方式方法,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用,较好地完成了本堂课的教学目标。

    15837109507
    158371095073个月前

    设计让学生在指一指、描一描的具体活动,让学生在活动中获得鲜明、生动、形象的认知,感知周长的意义。

    贾斐斐
    7
    贾斐斐3个月前

    《什么是周长》教学设计

    教材来源: 小学数学义务教育教科书 / 北京师范大学出版社 2014 年版

    内容来源: 三年级上册第五单元《周长》

    题: 什么是周长

    时: 共 4 课时,第 1 课时

    授课对象: 三年级学生

    设计者: 贾斐斐 / 郑州市金水区文化路第一小学金桂校区

    【课程标准要求】

    测量(P19)

    结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长。

    【教材分析】

    本节课是在 “长度度量” 的基础上,平面图形周长学习的第一课时,重点是帮助学生正确的认识和建立周长的概念。教材重视借助学生已有的知识和经验,从规则和不规则图形两种图形入手,通过看、描、量、数等一系列操作活动让学生直观去体验和感悟周长的实际意义,进而培养学生的 “量感”。

    【学情分析】

    学生在前面的学习,已经认识了常见的平面图形,掌握了它们的基本特征,而且也积累了测量长度的经验,但是周长并不同于以往的一维的测量对象,对于三年级的学生来说是一个比较抽象的概念,学生理解上可能会遇到困难。

    【学习目标】

    1. 结合具体实物或图形,在观察、思考、操作、比较等活动中,认识物体表面或图形的周长。

    2. 能与他人合作测量物体表面或简单图形的周长,获得测量周长的活动经验,感受周长与实际生活的密切联系。

    3. 在认知周长的活动中,发展量感。

    【学习重点】

    建立正确的周长概念。

    【学习难点】

    在认知周长的活动中,发展量感。

    【学习准备】

    叶子、数学课本、软尺、直尺、扭扭棒

    【学习过程】

    一、谈话导入

    出示学生种植的植物的叶子(向日葵、西红柿、辣椒叶子)

    师:同学们来看,老师课前去你们的种植基地,找了几片叶子,今天我们以向日葵叶子为例,从数学的角度(出示数学书的封面),研究一下它们。

    【设计意图:结合学生亲自种植的植物的叶子和数学书封面这些熟悉的物品,帮助学生认识周长,借助生活量感丰富学生的数学量感。】

    二、学习新知

    活动一 摸一摸,描一描

    (一)摸一摸

    师:你能找到树叶和数学书封面的的边线吗?找一找,摸一摸。

    学生活动。

    全班交流。

    师:从起点开始沿着边线摸,然后回到起点,这其实摸了一圈,一圈在数学上也称为一周。

    (二)描一描

    师:大家都摸到一周了,那你能用彩笔描出树叶和数学书封面的一周吗?

    学生描。

    全班交流

    师:描的时候不仅要注意从起点开始,再回到起点,还要注意要紧紧地沿着边线去描。树叶和数学书封面的的一周有什么相同点和不同点?

    学生回答。

    师:物体表面的一周有长、有短。

    【设计意图:通过学生摸、描出叶子和数学书封面的边线的活动,使学生获得关于一周的鲜明、形象、生动的认识。在摸、描操作的基础上,引导学生思考树叶和数学书封面一周的相同和不同,感知边线有不同的长度、有曲、有直,帮助学生初步感知一周的长度,积累 “量感” 的活动经验。】

    活动二 认一认,说一说

    课件出示:描出树叶一周动态演示

    师:以树叶为例,树叶一周的长度就是树叶的周长。

    师:(出示描出数学书封面的动态演示)数学书封面的周长是什么?说一说。

    学生回答。

    师:(ppt 数学书封面隐去)从数学的角度去观察,数学书的封面是长方形,那长方形的周长是什么?

    学生回答。

    【设计意图:借助 ppt 的演示,在动态的过程中生动地展示关键词 “一周” 的形成过程,丰富学生的直观感知,使学生直观地认识 “一周” 的实际意义,在此基础上,引导学生初步认识周长。另外,引导学生观察数学书封面隐去的过程,增强生活中的周长与图形周长的联结。】

    活动三:量一量,比一比

    1. 量一量

    师:同学们已经认识了周长,那如何得到他们的周长?有什么好办法?

    生回答。

    师:那现在请你量一量叶子和数学书封面的周长。先来看活动要求。

    (1)选择你喜欢的测量工具和方法,思考在测量时需要注意什么。

    (2)测量叶子的周长和数学书封面的周长,注意记录测量的数据。

    (3)把你的测量结果记录下来。

    学生进行测量活动,全班交流分享。

    师:看来我们在测量周长时,从起点开始沿着边线量,最后回到起点,不能超过起点,可以多测量一次,尽可能减少误差。

    2. 比一比

    师:你喜欢哪种方法?为什么?

    全班交流。

    师:我们要根据测量的对象和要求,选择合适的工具和方法。测量周长时要注意测量图形或物体表面一周的长度。

    【设计意图:为学生提供多样化的工具,使学生经历根据测量对象,选择合适的测量工具、确定测量方法,与伙伴合作探究,并相互交流测量成果的全过程,积累更为丰富的实际测量的活动经验,同时对周长的意义也有更加深刻的认识。同时,比较不同的测量方法,在评价和交流过程中体会不同方法的优势与不足,让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响,积累思维经验,发展学生的量感。】

    活动四:数一数,说一说

    1. 数一数

    课件出示下图

    师:仔细观察这幅图,你发现了什么数学信息?

    师:估一估,哪个图形的周长最长?为什么?

    师:实践出真知,数一数,下面图形的周长分别是多少?

    学生活动

    2. 说一说

    (1)图形 1

    师:第一个图形的周长是多少,你是怎么数的?

    全班交流。预设学生数格子数量、数一周、数一组邻边……

    师:同学们真会思考,数出图形一周的边线包含几个小方格的边长,就数出了图形的周长。有的同学还能根据图形的特点,想到简便的数法,很会观察。

    (2)图形 2

    师:谁来分享一下第二个图形是怎么数的?

    全班交流。预设学生数一周、有序数横边和竖边、将图形变成长方形去数。

    师:能想到这么多方法,很会动脑筋。不管哪种方法,其实都是数出了图形一周包含几个小方格的边长。

    (3)图形 3

    师:第三个图形你们是怎么数的?

    预设学生漏数、平移边线数、数一周……

    全班交流。

    师:出乎意料,看来第三个图形的周长最长,为什么跟我们估的不一样?

    学生回答。

    师:对,周长是图形一周的长度,与图形的大小没有关系。

    【设计意图:对概念的建立、对可测量属性的感知需要建立在多种活动中,在前面指、描、量等活动的基础上,学生先估一估哪个图形的周长最长,然后采用多种方法数出图形的周长,最后对比反思,积累思维经验,逐步深化认知。】

    三、拓展延伸

    师:今天我们通过指、描、量、比、数等一系列活动认识了周长,回想一下,你是怎么认识周长的,你还有什么问题?你觉得用周长能帮你解决什么问题?想一想,说一说。

    学生分享。

    师:虽然我们的课堂已经接近尾声,同学们的思考还在继续,那课后选择一个你最感兴趣的问题,接着研究下去,然后用你喜欢的方式把你的研究过程和结果记录下来。

    【设计意图:给学生独立思考、回顾总结、总结反思的机会。让学生回顾知识产生、形成与发展的过程,加深对周长概念的理解,体会成功的喜悦,养成善于提问的习惯。】

    板书设计

    贾斐斐
    8
    贾斐斐3个月前

    二稿反思:

    1. 学生在第四个问题,能够正确描出图形的周长,但是在数的时候仍旧会出现漏数、数格子的情况。

    【分析】出现这样问题的原因可能是:1. 学生 “一周” 的表象模糊; 2. 学生缺少完成这类题目的技巧(比如数一格,就画一个弧线做出标记);3. 有学生有这样的表述:每条边下面都有一个小方格,小方格有几个就知道有多长了。学生认为边长和格子是一一对应的,所以数了格子。

    【思考 1】学生能正确描出周长,这样的学生已经建立了周长的概念,只是缺少解决问题的方法,是不是可以先让个别学生展示画线的方法,然后再来数一数?(画线的方法:从一个起点开始,数一条边长,画一段弧线,直到数回起点。)

    【思考 2】能否在数之前引导学生仔细读出图中的信息,明确这幅图中的 “度量单位” 是小方格的每条边长 1 厘米。

    2. 本节课的问题串问题 1、3、4,都需要学生进行操作活动、展示分享。描边线时候尝试让学生举起书来进行分享,但是奈何硬件的问题,班内学生摄像头拍不清楚,所以交流无法顺利进行,在线上学习时这些活动不能充分的展示,怎么样可以让孩子展示出她们自主学习的过程?

    3. 估计是发展学生量感的策略,本节课该如何使用这个策略,在哪个环节进行估能够帮助学生建立周长的概念,帮助学生克服重难点的同时发展学生量感?我们经过思考,最终锁定了问题串中的第 4 个问题。学生在这个环节估,是依靠他们头脑中建立起来的对周长的表象认识在进行,通过估的活动,学生积累思维经验,逐步深化对周长的认识,从而发展学生量感。

    贾斐斐
    9
    贾斐斐3个月前

    教学设计终稿:

    《什么是周长》教学设计

    教材来源: 小学数学义务教育教科书 / 北京师范大学出版社 2014 年版

    内容来源: 三年级上册第五单元《周长》

    题: 什么是周长

    时: 共 4 课时,第 1 课时

    授课对象: 三年级学生

    设计者: 贾斐斐 / 河南省郑州市金水区文化路第一小学金桂校区

    【课程标准】

    图形与几何 - 测量

    结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长。

    【教材分析】

    本课教材内容极具北师大教材( 第四版)特色的,设计了 “情境 + 问题串” 的形式。问题串的 4 个问题呈现了 4 个有层次和逻辑推进关系的活动。

    1. 用彩笔描出树叶和数学书封面的边线。

    通过描生活中熟悉的树叶和数学书封面边线的活动,获得鲜明、生动、形象的认识,初步感知一周的长度。

    2. 认一认,说一说。

    知道什么是树叶的周长、什么是图形的周长,对周长有直观的感知。

    3. 你能得到树叶和数学书封面的周长吗?与同伴合作,量一量。

    引导学生学会思考,学会学习,探索测量周长的方式方法,经历实践操作的过程,进一步理解周长的内涵。

    4. 数一数,下面图形的周长分别是多少厘米。

    通过数一数的活动,用指定的标准 “边长为 1 厘米小方格边线”,数出图形一周的边线包含多少个小方格的边线,“量” 出图形的周长有多少厘米,在头脑中逐步建立周长的表象,积累思维经验,逐步深化认知。

    本节课旨在借助学生的已有知识和经验,从任意(不规则)图形入手,通过看、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义,积累测量(操作)活动经验,发展学生的量感。

    【学情分析】

    为了解学生对 “周长” 这一概念的认知情况,我们在学习本节课之前,随机选取三(1)班 44 名学生进行了前测,线上调查问卷的结果如下:

    1. 用彩笔描出图形的边线:其中 77%的学生可以准确描出物体或图形的边线;18%的学生描的不准确(如描到树叶的外面或图形的里面);5%的学生完全不会描边线,这说明大部分的学生具有描边的生活经验,对于边线已经有了简单的认识。

    2. 对于周长的认识:通过前测发现有 91%的学生是听说过 “周长”,在这些学生中,有 23%的学生对周长有一些理解,并能用写或者画的方式表示出自己对于周长的认识;有 68%的学生对于周长的理解比较片面,还有 4 名学生没有听说过 “周长”,占总人数的 9%,这也反映出大部分学生听说过周长,但是对于周长的认识停留在生活层面上,比较片面,需要引导这部分学生从数学的角度真正的理解 “周长”。

    3. 对比谁走的路线长:所有的学生都有尝试,能得到正确结果的学生占 68%,其中有 30%的学生能够清晰写出思考过程(如画弧线、数边的数量等),有 18%的学生得出的结论正确,但是思考过程有误,如数格子、数脚印等;有 14%的学生得到的结果有误,这些学生中 9%的学生有一些方法,但是方法不正确:如漏数或数格子等;还有 5%的学生没有留下思考痕迹。这说明在前面的学习中,大部分学生积累了一些度量长度的经验和具体的方法,为测量和计算周长奠定了基础。

    综上所述,学生已经认识了常见的平面图形,掌握了它们的基本特征,而且也积累了测量长度的经验,但是学生对于周长的认识比较片面,周长并不同于以往的一维的测量对象,对于三年级的学生来说是一个比较抽象的概念,学生在理解上会遇到一定的困难。

    【量感解读】

    量感是新版课程标准中提出的关键词之一,是学生数学核心素养的重要范畴,量感的建立不是一蹴而就的,需要长期的锻炼与实践。在对量感解读的过程中,我们查阅了大量的文献,并对学校全体数学教师进行了问卷调查,结果显示:90%的教师认为 “设计估测、测量等多种可视化的探究活动” 是培养学生量感的有效策略。正如史宁中教授提出:世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。在 “感” 的培养中,体验必不可少。教学中要注重体验,丰富感知,开展体验性教学,帮助学生构建测量知识体系,形成具身经验。

    因此在教学中培养学生的量感需要重视以下几点:1. 体验。2. 估测。帮助学生建立标准单位量感、注意估测策略的渗透,让学生学会运用合适的估测策略进行估测,参照单位量感进行类比推理,拓宽量感边界。3. 对比。注重调整,反思辨析。在估测、测量活动中形成 “量” 的对比和反思,调整对量的感知,建立合理、正确的量感。

    在本节课中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,致力于在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,在认识周长的学习过程中发展学生的量感。

    【学习目标】

    1. 结合具体实物或图形,在观察、思考、操作、比较等活动中,认识物体表面或图形的周长。

    2. 能测量物体表面或简单图形的周长,获得测量周长的活动经验。

    3. 在测量、估计、交流等学习活动中,学会独立思考问题,感受周长与实际生活的密切联系。

    【学习重点】

    建立正确的周长概念,能测量物体表面或简单图形的周长。

    【学习难点】

    在经历实践操作的过程中,深刻理解周长的内涵。

    【学习准备】

    树叶、数学课本、软尺、直尺、扭扭棒。

    【学习过程】

    一、联系生活,导入新课

    同学们课前都准备了一片树叶,今天这节课我们就一起来研究树叶中藏着的数学秘密。

    【设计意图:教科书在内容呈现方式上注重从学生已有生活经验出发,本节课教师结合生活中学生熟悉的叶子,创设真实的情境,帮助学生认识周长。】

    二、实践探究,认识周长

    活动一 描一 描,指一指

    1. 描一描

    师:你能用彩笔描出树叶的边线吗?

    学生描。

    全班交流

    师:描的时候要注意从起点开始紧紧地沿着边线描,最后还要再回到起点。那你能描出数学书封面的边线吗?

    学生描,展示交流。

    师:其实刚才我们描出了树叶和数学书封面的一圈,一圈在数学上也称为一周。

    【设计意图:学生通过描出真实的叶子和数学书边线的活动,获得对 “一周” 的真实、形象、直观的认识。】

    2. 指一指

    师:我们已经认识一周了,请你找到你身边任意一个物体的一个面,现在请你闭上眼睛,想象你刚刚找到的物体的面,用你的手指把这个面的一周描出来。

    学生闭眼睛想象。

    师:再想象一下,如果让你画出的边线短一点,没有回到起点,我们画出的还是一周吗?

    学生回答。

    【设计意图:建立 “一周” 的概念时,教师设计了指一指、想一想的环节,引导学生进行空间想象,再次理解图形 “一周” 的意义,同时初步感知一周的长度,发展学生的空间观念。】

    活动二 认一认,说一说

    1. 认一认

    师:刚才我们找出了身边物品表面的一周,我们发现这些物体的一周有长有短。以树叶为例,树叶一周的长度就是树叶的周长。

    2. 说一说

    师:那我们数学书封面的周长是什么?说一说。

    生回答。

    师:(ppt 数学书封面隐去)以数学的角度去观察,数学书的封面是长方形,那长方形的周长是什么?

    生回答。

    活动三:量一量,比一比

    1. 量一量

    师:你能得到它们的周长吗?你准备怎么量?

    生回答。

    师:好办法,那请你动手量出树叶和数学书封面的周长。

    出示活动要求:

    (1)选择你喜欢的测量工具和方法,思考在测量时需要注意什么。

    (2)测量叶子的周长和数学书封面的周长。

    (3)把你的测量数据和结果记录下来。

    学生进行测量活动

    全班交流分享。

    师:看来我们在测量周长时,要从起点开始沿着边线量,最后再回到起点。

    【设计意图:为学生提供多样化的工具,使学生经历根据测量对象,选择合适的测量工具、确定测量方法,并相互交流测量成果的全过程,积累更为丰富的实际测量的活动经验,同时对周长的意义也有更加深刻的认识。】

    2. 比一比

    师:你喜欢哪种方法?为什么?

    全班交流。

    师:我们要根据测量的对象和要求,选择合适的工具和方法。测量周长时要注意测量图形或物体表面一周的长度。

    【设计意图:引导学生比较不同的测量方法,在评价和交流过程中体会不同方法的优势与不足,逐步学会根据实际测量的对象和要求,选择合适的工具和方法,发展学生的量感。】

    活动四:数一数,说一说

    1. 找一找、描一描

    (出示方格纸中的图形)

    师:你能找出这些图形的周长吗?相信你已经找到了,请你描出这些图形的周长。

    学生描,展示。

    师:怎么得到这些图形的周长呢?回想刚才的学习过程,我们用多种工具测量出了周长,如果没有这些工具,该怎么办?仔细观察这幅图,你有什么发现?

    生回答。

    师:你真会观察,小方格的边长是 1 厘米,那两条边长呢?三条边长呢?

    生回答。

    师:3 条边长,就是 3 个 1 厘米,就是 3 厘米。

    2. 估一估

    师:估一估,哪个图形的周长最长?为什么?

    学生回答。

    3. 数一数

    师:那现在就用这个 1 厘米的小尺子数出图形的周长吧。

    学生活动

    【设计意图:量感是学生对时间、质量、长度等量的感受,教师引导学生说出对量的感受,用 1 厘米这个统一的度量单位比较量的大小,发展学生的量感,再次深刻地理解图形周长的内涵。】

    4. 说一说

    (1)图形 1

    师:第一个图形的周长是多少,你是怎么数的?

    全班交流。

    师:同学们真会思考,数出图形一周的边线包含几个小方格的边长,就数出了图形的周长。有的同学还能根据图形的特点,想到简便的数法,很会观察。

    (2)图形 2

    师:谁来分享一下第二个图形是怎么数的?

    全班交流。

    师:能想到这么多方法,很会动脑筋。不管哪种方法,其实都是数出了图形一周包含几个小方格的边长。

    (3)图形 3

    师:第三个图形你们是怎么数的?

    预设学生漏数、平移边线数、数一周……

    全班交流。

    师:看来,第三个图形的周长最长,周长是图形一周的长度,与图形的大小没有关系。

    【设计意图:对概念的建立、对可测量属性的感知需要建立在多种活动中,在前面指、描、量等活动的基础上,学生采用多种方法数出图形的周长,在头脑中逐步建立周长的表象,逐步深化认知。】

    三、回顾总结,拓展延伸

    师:今天我们通过指、描、量、比、数等一系列活动认识了周长,回想一下,你是怎么认识周长的,你还有什么问题?你觉得用周长能帮你解决什么问题?想一想,说一说。

    学生分享。

    师:虽然我们的课堂已经接近尾声,同学们的思考还在继续,那课后选择一个你最感兴趣的问题,接着研究下去,然后用你喜欢的方式把你的研究过程和结果记录下来。

    【设计意图:给学生独立思考、回顾总结、总结反思的机会,让学生回顾知识产生、形成与发展的过程,加深对周长概念的理解,体会成功的喜悦,养成善于反思的习惯。】

    板书设计:

    贾斐斐
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    贾斐斐3个月前

    团队磨课图片:

    张伟振名师工作室参加 “学会学习 —— 发展学生量感的学习方式探索” 活动团队研讨总结

    为充分发挥名师工作室的辐射和引领作用,新世纪小学数学教材

    编委会、北京师范大学出版集团举办全国名师工作室教学设计与课堂展示活动,围绕小学数学教育教学中的热点和前沿问题每年一届,每届两期进行专题研究与讨论。

    今年,我们工作室有幸参加 “全国新世纪小学数学第三届名师工作室教学设计与课堂展示 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索” 主题专场活动”。为进一步促进课堂品质提升,深化教育教学方式改革,全面提升张伟振名师工作室全体成员教育教学水平,根据网络研讨活动的工作安排,张伟振名师工作室全员参与教学设计,学校四个校区和多所兄弟学校三年级数学教师积极参与跟贴研讨,共同学习进步。

    本次代表工作室参赛的核心成员分别是文化路第一小学的贾斐斐老师、文化路第一小学的任庆涛老师、文化路第一小学的杨葵花老师、文源小学的张待弟老师。我们团队在不到一个月的时间内进行的主要研究,关键时间节点如下:

    2021 年 8 月 12 日钉钉视频会议,研讨、分工,积极准备新世小学数学教学设计与课程展示主题活动。

    2021 年 8 月 23 日钉钉视频会议,《什么是周长》教学设计一稿研讨。

    2021 年 9 月 3 日钉钉视频会议,张伟振小学数学名师工作室开展以 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式” 为主题的《什么是周长》的 “同课异构” 线上研讨交流活动。

    2021 年 9 月 6 日,因疫情关系,贾斐斐老师与个别学生进行现场访谈。

    2021 年 9 月 7 日,三年级数学组的老师邀请个别学生进行线下前测和学情调研。

    2021 年 9 月 10 日钉钉视频会议,和金水基地赵艺哲团队共同研讨、分析《什么是周长》这一课。

    2021 年 9 月 13 日,贾斐斐老师第一次进行线上试讲。

    2021 年 9 月 14 日,金水区教育发展中心虞文辉主任进行《什么是周长》教学设计和量感解读的指导。

    2021 年 9 月 15 日,名师工作室主持人张伟振校长带领核心成员一起研讨《什么是周长》教学设计三稿。

    2021 年 9 月 16 日,贾斐斐老师进行线上授课。

    通过本次活动,我们以《什么是周长》一课为例,围绕 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索” 主题展开了深入的思考与研究,在与全国各地教育同仁的交流、学习中不断完善自我,提升了对量感的认识,让我们携手共进,为小学数学教学的研究添一份力量!

    附:张伟振名师工作室《什么是周长》同课异构线上交流研讨会议方案

    贾斐斐
    14
    贾斐斐3个月前

    课堂实录视频:

    贾斐斐
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    贾斐斐3个月前

    活动总结:

    孔令立
    16
    孔令立3个月前

    内容详实,一步一步进入,什么是周长,一些图形的周长怎么计算,很详尽。

    孔令立
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    孔令立3个月前

    解读了对量感概念的理解啊,建立量感的模型,让学生形成量感,养成量感,学会学习,找到适合自己的学习方法啊,在真实的情景中体验学习的过程。

    刘天琦
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    刘天琦3个月前

    周长这一抽象的概念,在认识的时候需建立在大量的只管感受下,在贾老师的设计中,有很多的动手操作,可以帮助学生获取丰富的表象和体验。

    刘天琦
    19
    刘天琦3个月前

    设计中的体验、估测、对比等活动,引导了学生学会学习,学会用数学的思维思考,主动探索新知,从而建立了周长概念的表象,建构周长这一概念。

    teacherw
    20
    teacherw3个月前

    “数学量感”,是指学生在数学学习中发展建立起来的对量的认识。生活量感是数学量感的基础,数学量感是生活量感的发展和提升,二者是相辅相成、相互促进。本节课让学生在生活量感的基础上去发展学生的数学量感,是科学合理的。

    懂得珍惜
    21
    懂得珍惜3个月前

    教学中尊重学生的自主体验,通过开展多种操作活动,让学生在动手实操中获得知识体验,对周长的感知会自然。

    13756337456
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    137563374563个月前

    “量感”,是对量的感觉,是学生在数学活动中建立的对量的认识。本节课教师教学中重视学生的自主体验,并通过开展实践活动获得对周的认识,发展量感。

    马晓霞
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    马晓霞3个月前

    本节课中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,致力于在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。

    rookie
    24
    rookie3个月前

    学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    兰风草木香
    25
    兰风草木香3个月前

    贾老师在本节课的设计中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,致力于在体验中让学生感受周长的意义。

    weixin
    26
    weixin3个月前

    量态的体验及感悟是形成量感的重要环节,都需要借助直观,调动学生多种感官参与,对量态的体验和感悟,最终形成量的感觉。

    ycl12
    27
    ycl123个月前

    本课开始用游戏法激发学生的学习兴趣,借助几何直观,让学生动手操作,发展量感。

    马艳玲
    32
    马艳玲3个月前

    生活量感是数学量感的基础,数学量感是生活量感的发展和提升,二者是相辅相成、相互促进。本节课让学生在生活量感的基础上去发展学生的数学量感,是科学合理的。

    庞丽茹
    33
    庞丽茹3个月前
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    庞丽茹
    34
    庞丽茹3个月前

    进一步体会 “转化” 的数学思想,再次感受 “化曲为直”,渗透 “极限” 思想。

    期待成长努力蜕变
    37
    期待成长努力蜕变3个月前

    周长对学生来说是一个全新的概念,学生只有在理解的基础上才能更好地掌握本节课的知识,为今后即将进行的周长的计算以及面积计算的学习扫清障碍。丰富多彩的探究活动,活跃了课堂氛围,提高了学生的动手操作能力,使知识的获得轻而易举,水到渠成,很好地丰富了学生的量感。

    期待成长努力蜕变
    85
    期待成长努力蜕变3个月前

    设计度量活动,刻画周长概念。“估一估,量一量” 环节是本课的与众不同之处。教者能够为学生提供多样化的工具,使他们亲历实际测量的过程。既感受到了测量方法的多样性,加强了对周长概念的理解,学会根据实际情况采取不同的估计方法,培养了估计意识。

    15567078709
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    155670787093个月前

    培养学生量感,有以下几点。1. 体验。在 “感” 的培养中,体验必不可少。教学中要注重体验,丰富学生的感知,帮助学生构建测量知识体系,形成自身经验。2. 估测。让学生学会运用合适的估测,参照单位量感进行类比推理,拓宽量感边界。3. 对比。在估测、测量活动中形成 “量” 的对比和反思,丰富对量的感知,建立对正确的量感的正确解读。

    牵手
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    牵手3个月前

    在本节课中,教师注重学生操作体验,在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    18088687013
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    180886870133个月前

    周长对学生来说是一个全新的概念,学生只有在理解的基础上才能更好地掌握本节课的知识,为今后即将进行的周长的计算以及面积计算的学习扫清障碍。丰富多彩的探究活动,活跃了课堂氛围,提高了学生的动手操作能力,使知识的获得轻而易举,水到渠成,很好地丰富了学生的量感。

    期待成长努力蜕变

    15944049366
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    159440493663个月前

    整个教学设计,教师都能注重学生操作体验,在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试测量,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    15567078709
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    155670787093个月前

    通过在实践活动中培养学生的量感,具备量感的学生具有明显的特征,如有明确的度量意识,在不使用工具的情况下能对某个量的大小进行推断。建立度量单位模型,对于同一度量不同单位的比例关系,能正确区分、灵活选择。并且具有估测能力,能合理运用估测策略解决测量中的实际问题。

    欣欣向荣
    92
    欣欣向荣3个月前

    教师为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动,让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响,同时,在实践操作的过程中,进一步理解周长的内涵。

    陈立梅
    93
    陈立梅3个月前

    本节课中贾老师注重操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键。让学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    ldm119110
    ldm1191103个月前

    通过让学生用彩笔描树叶和数学书的边线,来加强学生对周长的实际意义的理解。这节课中让学生从生活中发现周长,从而培养学生的量感。

    秦洪阳
    94
    秦洪阳3个月前

    贾老师创设有意义的学习情境,让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的,特别对低年级的学生来说,课的开始就吸引每一位学生的眼球,抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。贾老师都是创设了几个情境抓住学生的,为学生学习周长提供了一个生动活泼的环境,激活了学生的学习激情。学生也对周长这个概念就有了深刻的认识。

    lishujie123456
    95
    lishujie1234563个月前

    周长对学生来说是一个全新的概念,学生只有在理解的基础上才能更好地掌握本节课的知识。在本节课中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,致力于在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    于明晶
    96
    于明晶3个月前

    贾老师设计了描一描、认一认、量一量、比一比、数一数、估一估等活动,让学生感知图形或物体的周长的概念,测量周长的方法,学生在积累了丰富感知的基础上,体验化曲为直的思想,加深对周长的理解,发展学生的量感。

    13598069096
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    135980690963个月前

    通过让学生用彩笔描树叶和数学书的边线,来加强学生对周长的实际意义的理解。这节课中让学生从生活中发现周长,从而培养学生的量感。

    王薇123
    98
    王薇1233个月前

    在本节课中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,致力于在体验中让学生感受周长的意义。在实践操作的过程中,进一步理解周长的内涵。

    15844163611
    100
    158441636113个月前

    该节课很有特色,创设情景,通过建站,让学生亲自体验,实践,感悟,收集,整理,筛选材料,突出体现了以人为本,以学生发展为本的教育理念。是一节很好的课!

    凝香
    101
    凝香3个月前

    教师通过指一指、描一描的活动,使物体或图形的一周进一步可视化,让学生直观地去体验周长的实际意义。“估一估,量一量” 环节是本课的与众不同之处。教者能够为学生提供多样化的工具,使他们亲历实际测量的过程。既感受到了测量方法的多样性,加强了对周长概念的理解,学会根据实际情况采取不同的估计方法,培养了估计意识。

    凝香
    102
    凝香3个月前

    整个教学设计,教师都能注重学生操作体验,在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试测量,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    吉林九台李红影
    103
    吉林九台李红影3个月前

    教师能联系生活实际,创设学生感兴趣的学习情境,激发学生学习兴趣,在实际情境中达成学习任务。

    13180798129
    104
    131807981293个月前

    在本节课中,教师通过给学生提供鲜活的、真实的情境和丰富的目标任务,创造体验式的学习过程与机会,以小组的形式开展探究活动,培养学生的问题意识、批判性思维、独立学习能力以及团队合作等品质,很值得我们学习。

    18744158750
    105
    187441587503个月前
    量感是学生对事物可测量属性的感知。而周长需要学生从二维图形中去认识一个一维的长度量,因此 “周长” 的认识是学生量感发展是十分重要的。这节课中关于 “周长” 的概念并没有给出严格的定义,而是从学生所了解的实际事例和已有经验出发,引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感。
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    109
    187441587503个月前

    学生在积累了丰富感知的基础上,经历这样的思考过程,从而学会根据实际测量的对象和要求选择合适的测量工具和方法,感受测量工具和方法会对误差造成影响,体验化曲为直的思想,加深对周长的理解,发展学生的量感。

    abcd1234cn
    110
    abcd1234cn3个月前

    学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    13756332018
    112
    137563320183个月前

    本节课构思巧妙,在这节课中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,学生在积累了丰富感知的基础上,经历这样的思考过程,从而学会根据实际测量的对象和要求选择合适的测量工具和方法,感受测量工具和方法会对误差造成影响,体验化曲为直的思想,加深对周长的理解,发展学生的量感。

    邓晓容
    113
    邓晓容3个月前

    在教学中要重视孩子们测量方式方法的指导,但这个过程可以通过让测量一个物体之后全班交流有多长的过程中交流怎样测量才是正确的,同时重视测量方法的多样性

    15202853892
    115
    152028538923个月前

    周长本是一个抽象的概念,这节课中,老师从找边线入手,在大量的活动中,帮助学生建立起表象,再在表象的基础上揭示本质概念 —— 周长。而后通过不同的方法,测量出树叶和数学书封面的周长,进一步感知什么叫周长理解周长的意义,同时感知周长是可以度量的。

    15246069711
    119
    152460697113个月前

    结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    天津河西韩青峻
    125
    天津河西韩青峻3个月前

    “量感” 的培养,很大程度上取决于学生对生活的感悟。在量的教学中,我们要综合考虑学生个体间的差异,不仅要知道学生熟悉什么,还要知道他们熟悉多少,这样才能有的放矢地进行教学。

    15202853892
    126
    152028538923个月前

    “周长” 本是一个抽象的概念,在这节课中先从认识边线入手,在寻找图形或物体表面的边线活动中学生建立起大量的表象,再此基础上揭示本质 —— 周长。而后的测量活动既加深了对周长意义的理解又让学生感知周长是可以度量的。从表象到本质符合学生的认知规律。

    13756361668
    164
    137563616683个月前

    学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    yuexiaofen
    167
    yuexiaofen3个月前

    贾老师让学生在指、描、认、说、量、比、数活动中体验周长的内涵,积累丰富量的活动经验,进一步提升学生的量感,发展学生的应用意识。

    严英
    171
    严英3个月前

    教师在教学过程中创设情境,引发认知冲突,体会统一测量单位的必要性。针对课题质疑,激发学生的好奇心和主动探究的欲望,培养学生发现问题、提出问题的能力。

    王伟蓉
    174
    王伟蓉3个月前

    量感的培养是对数学核心素养的呼应,是数学走向生活的具体体现,通过对量感培养的有效策略的不断挖掘,可以促进教学教法的不断提升,使教师的量感教学变得清晰,具体操作也让学生得益,不断培养他们的量感,发展他们的数学思维。

    zyc
    175
    zyc3个月前

    在课堂上,创设生动、有趣的情境。激发学生的学习兴趣,通过指一指、描一描的活动,使物体或图形的一周进一步可视化,让学生直观地去体验周长的实际意义,让长度的量感在不知不觉中自然发生!

    abcd0517
    178
    abcd05173个月前

    史宁中教授提出:在量感的培养上要注重体验和估测,调动学生已由的感性经验,让学生在活动中感受量,利用对单位量叠加进行量的推理,将抽象的感知与具体的实践相结合。本节课从学生生活中熟悉的树叶和数学课本导入,调动学生已有的知识和经验,先是通过描实物和简单图形的边线,帮助学生直观地体验和初步感知周长的意义,接着通过认一认和说一说的活动,让学生明白什么是物体和简单图形的周长。在这样观察、操作、交流的体验活动中,学生积累了对 “量” 的感知,为发展学生量感奠定基础。

    18043043620
    180
    180430436203个月前

    让学生更多地进行交流,讨论、动手操作,亲身体验,这样有利于学生的积极性,利于学生量感的培养,让学生在生活中寻找数学,体验数学,探索数学。

    郭锐
    181
    郭锐3个月前

    对概念的建立、对可测量属性的感知需要建立在多种活动中,在前面指、描、量等活动的基础上,学生采用多种方法数出图形的周长,积累思维经验,逐步深化认知。

    陈国超
    182
    陈国超3个月前

    学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    陈国超
    183
    陈国超3个月前

    量态的体验及感悟是形成量感的重要环节,都需要借助直观,调动学生多种感官参与,对量态的体验和感悟,最终形成量的感觉。

    杨景平
    184
    杨景平3个月前

    让学生更多地进行交流,讨论,动手操作。节课中贾老师注重操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键。让学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    陕西西安沈慧津
    185
    陕西西安沈慧津3个月前

    教师通过多样化的教学活动促使学生养成留心观察周围事物的习惯,让学生逐步学会数学化思想,自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。这样联系实际的数学,学生摸得着、看得见,理解透彻,记忆深刻,既学会了数学知识,又解决了实际问题,提高了教学实效。

    15981006678
    186
    159810066783个月前

    周长的认识是一个抽象的概念。虽然学生对 “边线” 的认识有经验,但是要提升到周长的意义的理解,不是很容易的事。所以需要让孩子学会学习,本节课上老师能为孩子提供多元的学习素材,创设多维的体验活动,让孩子在丰富的操作活动中体验、感受,加深对周长概念的理解,深化量感的持续发展。

    15144063825
    187
    151440638253个月前

    本节课在测量数学书周长的过程中,经历,调整对比优化测量方法,加深对周长的认知,发展学生的量感。

    czt
    188
    czt3个月前

    从具体到抽象,通过对 4 种不同跑步线路的辨析,让学生初步建立周长概念。明确周长即长度,避免后续学了面积后单位出错,培养学生量感

    关雅靓
    189
    关雅靓3个月前

    教师总结数学思考方法,化曲为直、转化、透过现象看本质,提炼数学问题。

    罗海荣123
    192
    罗海荣1233个月前

    《什么是周长》这节课是图形长度量感课的起始课,贾老师是以体验为主,估测为辅,对比相结合的方式展开教学的,并在操作体验中发展学生周长量感,如指一指描一描树叶和数学书封面的边线,认一认图形一周的长度为图形的周长,量一量比一比树叶和数学书封面边线的大小等环节,层层深入,由浅入深,环节流畅自然,而且能顺势突出重难点。

    刘卫红
    刘卫红3个月前

    老师从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容,采用了以直观演示为主的主要教学方式方法,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用,较好地完成了本堂课的教学目标。 @罗海荣123

    15044395050
    193
    150443950503个月前

    为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动,让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响,发展学生的量感。同时,在实践操作的过程中,进一步理解周长的内涵。

    408268820
    194
    4082688203个月前

    周长本就抽象,这节课中,老师从找边线入手,在大量的操作活动中,帮助学生建立起表象,从而感悟 “周长” 这一量,培养学生量感。而后通过不同的方法,测量出树叶和数学书封面的周长,进一步感知什么叫周长理解周长的意义,同时感知周长是可以度量的。

    鲁月
    196
    鲁月3个月前

    该节课很有特色,创设情景,通过建站,让学生亲自体验,实践,感悟,收集,整理,筛选材料,突出体现了以人为本,以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课!

    3348044102@qq.com
    230
    3348044102@qq.com3个月前

    教师借助学生已有的知识和经验,从规则和不规则图形两种图形入手,通过看、描、量、数等一系列操作活动让学生直观去体验和感悟周长的实际意义,进而培养学生的 “量感”。

    徐杨
    261
    徐杨3个月前

    《什么是周长》一课,这属于一节概念课,教材编排不揭示严格的定义,但要求通过教学理解周长的含义,从整体上来看,贾老师能从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识,并根据学生实际和教材内容,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等,这样多种方法有机配合使用,很好地完成了本堂课的教学目标。

    liling
    262
    liling3个月前

    量感是学生对事物可测量属性的感知。而周长需要学生从二维图形中去认识一个一维的长度量,因此 “周长” 的认识是学生量感发展是十分重要的。这节课中关于 “周长” 的概念并没有给出严格的定义,而是设计从学生所了解的实际事例和已有经验出发,引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感.

    liling
    277
    liling3个月前

    教师在活动过程中引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感,量感是学生对事物可测量属性的感知。

    liling
    310
    liling3个月前

    在本节课中教师通过给学生提供鲜活的、真实的情境和丰富的目标任务,创造体验式的学习过程与机会,以小组的形式开展探究活动,培养学生的问题意识、批判性思维、独立学习能力以及团队合作等品质。

    刘卫红
    316
    刘卫红3个月前

    老师从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容,采用了以直观演示为主的主要教学方式方法,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用,较好地完成了本堂课的教学目标。

    刘力瑛
    341
    刘力瑛3个月前

    贾老师的教学设计重视创设情景,提高了教学质效,激发了学生兴趣,活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式,也是儿童社会交往的最初方式,李老师设计了很多切实有效的数学活动,能够培养学生的各种能力,重视学生的实践体验,提高了教学质效,同时也能为学生构建初步的周长量感。

    牛牛
    342
    牛牛3个月前

    在测量活动中,为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动,让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响,发展学生的量感。同时,在实践操作的过程中,进一步理解周长的内涵。

    447661659
    343
    4476616593个月前

    在教学过程中,教师并没有采用传统的 “公式 — 例题 — 习题” 的教学结构模式,而是让学生更多的进行交流、讨论、动手、操作、亲身体验,这样不仅有利于调动学生的积极性,还有利于学生量感的培养。 总之,整节课体现了数学的教学与生活的必然联系,让学生在生活中寻找数学,实践中应用数学,使学生在轻松和谐的氛围中体验数学、探索数学。

    梁娜娜
    346
    梁娜娜3个月前

    根据学生实际和教材内容,采用了以直观演示为主的主要教学方式方法,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用,较好地完成了本堂课的教学目标。

    xiyufenger
    347
    xiyufenger3个月前

    这节课中,老师从找边线入手,在大量的操作活动中,帮助学生建立起表象,从而感悟 “周长” 这一量,培养学生量感。而后通过不同的方法,测量出树叶和数学书封面的周长,进一步感知什么叫周长理解周长的意义,同时感知周长是可以度量的,量感得到具体体会。

    刘思娣
    349
    刘思娣3个月前

    首先通过描树叶的边线,得到树叶周长,给了学生一个直观感知的过程。还培养了学生的实践能力和合作意识,同时为学生对,周长的认识提供了感性材料。在知识的应用上,教师的设计也别出心裁,极大地调动了学生参与的意识,使学生在轻松愉快的氛围。

    薛玖玲
    350
    薛玖玲3个月前

    贾老师让学生指一指、描一描、量一量,不断地从各种活动中感知周长这个量,并且活动逐层递进,学生一步一步加深印象。

    李玉明
    353
    李玉明3个月前

    从学生已有的生活经验除法,层层递进,逐步让学生从认识 “一周”,到认识周长,同时在测量活动中让学生选择不同的度量方法,从而找出最优的测量方法,积累度量经验。

    15535936646
    357
    155359366463个月前

    本节课,教师借助学生已有的知识和经验,从规则和不规则图形两种图形入手,通过看、描、量等一系列操作活动让学生直观体验和感悟周长的实际意义,让学生感知量感,达到培养学生的 “量感” 的目的。

    小学数学常伟
    360
    小学数学常伟3个月前

    对概念的建立、对可测量属性的感知需要建立在多种活动中,在前面指、描、量等活动的基础上,学生采用多种方法数出图形的周长,积累思维经验,逐步深化认知。

    15339131168
    362
    153391311683个月前

    《什么是周长》是一节概念课,比较抽象,学生理解起来比较困难,所以教学时老师能结合学生的年龄特征和认知水平,从身边的实际出发,环环相扣,层层递进,让学生在理解的基础上来掌握周长概念,扎实有效,有利与学生的学习。

    小瓶盖
    366
    小瓶盖3个月前

    本节课通过引导学生看、描、量的哪个活动加深学生对周长概念的感知,在教学过程中培养学生的量感。

    张梦娇
    367
    张梦娇3个月前

    老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,充分体出了学生的主体和教师的主导作用。最后环节的设计很好,调动了学生的积极性。

    13578817289
    369
    135788172893个月前

    为了激发学生的量感,教师充分利用身边的物体和学过的图形,运用多种感官,让学生知道什么是周,什么是长,全方位的体验周长的含义,建立了周长的数学模型,体验是理解的基础,是体会量感的重要途径。

    吉林榆树
    371
    吉林榆树3个月前

    教师借助学生已有的知识和经验,从规则和不规则图形两种图形入手,通过看、描、量、数等一系列操作活动让学生直观去体验和感悟周长的实际意义,进而培养学生的 “量感”。

    徐宏梅
    373
    徐宏梅3个月前

    为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动,让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响,发展学生的量感。同时,在实践操作的过程中,进一步理解周长的内涵。

    xuxu19860921
    381
    xuxu198609213个月前

    贾老师这节课,在指一指、描一描的活动中中,让周长可视,在多样化的测量活动中,学生出国赣州测量工具和误差的影响,通过时间操作,理解周长的内涵,发展量感。对概念的建立,测量数学的感知活动中,积累思维经验,深化认知。

    13756827758
    386
    137568277583个月前

    这节课关于周长的概念中,引导学生在看,描,量数等一系活动中逐步体会量感本质,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感.

    13756827758
    387
    137568277583个月前

    积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感。而是设计从学生所了解的实际事例和已有经验出发,引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感.

    13756827758
    388
    137568277583个月前

    设计从学生所了解的实际事例和已有经验出发,引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感.

    13756827758
    390
    137568277583个月前

    本节课老师联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识,并根据学生实际和教材内容,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等,这样多种方法有机配合使用,发展和提升学生的量感很好地完成了本堂课的教学目标。

    13756827758
    391
    137568277583个月前

    本节课老师联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识,并根据学生实际和教材内容,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等,这样多种方法有机配合使用,很好地完成了本堂课的教学目标。发展和提升学生的量感

    FF779477577
    392
    FF7794775773个月前

    量感是学生对事物可测量属性的感知,但是在实际教学过程中发现,学生有经验,但是教师如何将学生的经验数学化,需要教师在活动过程中引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感。

    lykele
    393
    lykele3个月前

    教师从 “线” 入手,让学生找到线在哪里,从一开始就强调了周长是一条线,线是有长度的。通过指一指、描一描的活动让学生感受到一周的可视化,体验周长的意义。

    FF779477577
    394
    FF7794775773个月前

    教师在活动过程中引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感,量感是学生对事物可测量属性的感知。

    lykele
    395
    lykele3个月前

    教师从 “线” 入手,让学生找到线在哪里,从一开始就强调了周长是一条线,线是有长度的。通过指一指、描一描的活动让学生感受到一周的可视化,体验周长的意义。

    lykele
    396
    lykele3个月前

    教师从 “线” 入手,让学生找到线在哪里,从一开始就强调了周长是一条线,线是有长度的。通过指一指、描一描的活动让学生感受到一周的可视化,体验周长的意义。

    xiaofang8113
    397
    xiaofang81133个月前

    本节课从学生生活中熟悉的树叶和数学课本导入,调动学生已有的知识和经验,引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感。

    xiaofang8113
    398
    xiaofang81133个月前

    本节课从学生生活中熟悉的树叶和数学课本导入,调动学生已有的知识和经验,引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感。

    13488188148
    399
    134881881483个月前

    数是数出来的,量是量出来的!

    18744106098
    400
    187441060983个月前

    教师为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动,让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响,发展学生的量感。同时,在实践操作的过程中,进一步理解周长的内涵。

    13488188148
    401
    134881881483个月前

    当学生学习了一些计量单位后,教师有必要引领学生对所学的计量单位进行集约化经营处理,让学生从逻辑关系、属种关系等方面对计量单位形成整体性、结构性建构。把握计量单位之间的关联,以此深化学生的量感。!

    李杰
    402
    李杰3个月前

    在学习度量性概念的过程中帮助学生准确地架构概念表象,可以促使学生立足于新的问题情境,自主唤醒认知意识,有助于促进问题的有效解决。实际教学有规律可循,又因为度量性概念是抽象的,在实际教学的过程中必须巧设认知冲突,这样才能够充分激活学生的已有经验;还要强化应用,最大限度地降低概念本身的抽象性,这样才能够帮助学生高效准确地生成概念的表象,完成对概念体系的架构。

    李杰
    403
    李杰3个月前

    在学习度量性概念的过程中帮助学生准确地架构概念表象,可以促使学生立足于新的问题情境,自主唤醒认知意识,有助于促进问题的有效解决。实际教学有规律可循,又因为度量性概念是抽象的,在实际教学的过程中必须巧设认知冲突,这样才能够充分激活学生的已有经验;还要强化应用,最大限度地降低概念本身的抽象性,这样才能够帮助学生高效准确地生成概念的表象,完成对概念体系的架构。

    13598097693
    406
    135980976933个月前

    贾老师的教学设计很详细,充分考虑学生的年龄心理特征,让学生提供看、描、量、数等操作,感知周长,初步培养学生的量感。

    彩色心情521
    482
    彩色心情5213个月前

    贾老师在教学中设计看、描、量、数等一系列操作活动引导学生从一维事物的测量过渡到二维事物的测量,知道什么是周长,初步感知周长测量的方法。为后续平面图形的测量做铺垫。

    彩色心情521
    483
    彩色心情5213个月前

    本节课是概念课的教学,学生首次接触周长这一概念,在概念性知识的呈现前,应该让学生进行操作和体验,初步感知 “周长” 是什么,体验的活动不能只设置一次,学生要有二次感知的加工,在学生大致已经明白 “周长” 究竟是什么,但是又不能用语言表述的时候,教师再呈现概念,此时是点睛和概括的作用,通过这样的课堂设计实现周长概念的 “破与立”。

    崔迪
    487
    崔迪3个月前

    本节课从学生生活中熟悉的树叶和数学课本导入,调动学生已有的知识和经验,先是通过描实物和简单图形的边线,帮助学生直观地体验和初步感知周长的意义,接着通过认一认和说一说的活动,让学生明白什么是物体和简单图形的周长。在这样观察、操作、交流的体验活动中,学生积累了对 “量” 的感知,为发展学生量感奠定基础。

    冯霞
    490
    冯霞3个月前

    让学生通过数图形一周的边线包含多少个小方格的边长,来 “量” 出图形的周长,这样的设计 重视对单位量的感知,可以帮助学生形成单位量感,从数学的角度深入刻画了周长的概念,同时为以后 发展学生面积、体积、质量等方面的量感打下基础,进一步提升学生的量感,

    呆迷呆
    493
    呆迷呆3个月前

    量感是学生对于 “量” 的感悟与理解,面对周长这一抽象的量,贾老师自然地从学生已然熟悉的线入手,引出特殊的线 —— 周长。通过看、描、量、数等一系列的操作活动让学生直观体验和感悟,清晰的认识周长。

    呆迷呆
    494
    呆迷呆3个月前

    学生有很多度量线的活动经验,而周长是一条特殊的线。贾老师通过丰富的操作活动,使学生感受周长、体会周长的含义,进而在学生的头脑中建立起周长的正确表象。在感悟周长的过程中体会周长概念,发展学生的量感。

    呆迷呆
    495
    呆迷呆3个月前

    本节老师通过丰富的操作活动,不仅让学生看、描、量、数周长,而且还设置了让学生估周长。在引导学生充分感知周长含义后,结合已有的度量经验对周长进行估测。让学生经历了测量、估测、对比的过程,逐步调整对量的认知和感悟,在帮助学生正确认识周长的同时,有效地帮助学生建立正确的量感。

    呆迷呆
    496
    呆迷呆3个月前

    一如贾老师在对活动主题的解读中所言,“量感” 分为 “生活量感” 和 “数学量感”。贾老师的这节课充分的调动、借助学生的已有经验,在学生已有的对生活量感的感悟的基础上,逐渐引导、发展学生的数学量感,即本课中对周长的正确认识和理解。

    1129377906@qq.com
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    1129377906@qq.com3个月前

    以小方格为度量单位来度量图形的周长,让学生初步认识到要求出周长首先要确定度量的单位,通过测量树叶(不规则图形)和数学书封面(规则图形)的周长,让学生选择多样化的测量工具,感受方法的多样化。通过动手操作,发展学生量感意识。

    1129377906@qq.com
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    1129377906@qq.com3个月前

    课堂引入线是有长度的,让学生感受到长度是可以测量的,感受周长的意义。通过测量树叶和数学书,让学生选择多样化的测量工具,让学生多方法的探究。通过以小方格的长度为度量单位去度量图形的周长,初步建立量感,让学生感受到要求长度,需要找到统一的单位,深化认知。最后的估一估环节,是对量感的运用,将数学回归生活。

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    499
    136544716703个月前

    在本节课中教师通过给学生提供鲜活的、真实的情境和丰富的目标任务,创造体验式的学习过程与机会,以小组的形式开展探究活动,培养学生的问题意识、批判性思维、独立学习能力以及团队合作等品质。

    13654471670
    500
    136544716703个月前

    老师从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容,采用了以直观演示为主的主要教学方式方法,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用,较好地完成了本堂课的教学目标。

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    501
    187038950273个月前

    本节课通过让学生动手的过程,让学生感知周长,丰富学生的体验,在活动中联系生活,让学生学会用数学来解决实际生活的问题,通过小组合作,让学生体验合作的快乐。

    杨葵花
    502
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 “量感” 是对 “量” 的感悟和直觉,指向于个体对事物某种可测量属性(多少、大小、轻重、厚薄、疏密、快慢等)及度量大小的敏锐直觉,贾老师在教学设计的指一指、描一描、量一量、数一数等这些环节都让学生直观感悟 “周长”,体现了对学生 “量感” 的培养。

    杨葵花
    503
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 “量感” 可以用 “数 + 单位” 的数学语言表达,它是空间观念在测量领域的精细化和具象化。在测量树叶和数学书周长的环节中,贾老师引导学生经历选择测量工具、测量方法以及实际进行测量的过程,这正是在培养学生的 “量感”。

    杨葵花
    504
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 本节课是在 “长度” 的基础上进行的平面图形周长学习的第一课时,重点是帮助学生正确的了解和建立周长的概念,同时本节课的另外一个重要目标是通过量、数等方法探究周长的长度来培养学生的 “量感”。

    杨葵花
    505
    杨葵花3个月前

    在这节课的教学设计中,贾老师通过描、说、找、摸、量、数等一系列操作活动让学生感知周长的实际意义,从规则图形(数学书封面)和不规则图形(树叶)两个角度来深入理解周长的概念。

    杨葵花
    506
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 贾老师的教学设计中除了让学生理解周长的意义之外还让学生通过观察、操作等活动感知周长,引导学生学会测量和计算简单图形周长的方法,这样可以为后续平面图形周长和面积的学习奠定基础。

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    507
    177228272383个月前

    通过观察和实践帮助学生获得感性认识,并根据学生实际和教材内容,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等。

    李秀娟
    508
    李秀娟3个月前

    老师的整个教学设计依托学生的已有认知,通过丰富的活动来帮助学生建立 “周长” 的概念,可是,我们为什么要认识周长呢?

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    509
    187038950273个月前

    让学生在活动探索的过程中来感受周长,让学生亲身体验测量的直接经验,以学生为本,让学生在学会知识的同时增加情感体验,发展学生的量感。

    王妮
    510
    王妮3个月前

    周长本就抽象,这节课中,老师从找边线入手,在大量的操作活动中,帮助学生建立起表象,从而感悟 “周长” 这一量,培养学生量感。而后通过不同的方法,测量出树叶和数学书封面的周长,进一步感知什么叫周长理解周长的意义,同时感知周长是可以度量的。

    杨葵花
    511
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 通过查阅文献可以看出具备量感的学生的外在表现其一是有明确的度量意识,在不使用工具的情况下能对某个量的大小进行推断,并选择合适的 “数 + 单位” 表示;借助 “数格子” 的方法来算出图形的周长是学生具备量感的外在表现。

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    512
    彩色心情5213个月前

    在本节课种学生是首次接触周长这个新概念,理解周长是什么对学生数周长、测量周长有很重大的意义。概念的建立不是一蹴而就的,不是一节课就完成的,但是要使得学生能在本节课掌握周长的初步概念,需要在头脑中基本形成周长的表象,能用自己的话说出物体或平面图形的周长是评价学生理解程度的一个标准。

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    彩色心情5213个月前

    边线的强调和引入对学生周长的理解至关重要,边线顾名思义也就是外边的线,通过外这个字,让学生明白周长是图形外围的边线围起来的线的长。

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    514
    彩色心情5213个月前

    学生在做题时,尤其是在数图形的周长时,会由于对概念的不清晰导致数错,不明白究竟什么是周长,因此也就无从下手做题。所以在周长的教学中,我认为让学生首先要明了周长在哪儿,指的是哪一部分,在进行测量或者数一数。把求周长的过程赋予思考的层次和步骤。

    呆迷呆
    515
    呆迷呆3个月前

    本节课中贾老师注重学生的实际操作体验,以学生为主。逐步引导学生在各种操作活动中不断建立、强化对周长概念的正确认识。培养量感从感量开始,学生在贾老师创设的丰富的操作活动中不断感悟周长这一特殊的线,建立起对周长概念的正确表象,发展学生量感。

    呆迷呆
    516
    呆迷呆3个月前

    在帮助学生正确理解周长概念的过程中,贾老师逐步引导学生亲身实践,激发学生的探究欲望,从而促使学生积极、主动地参与各种操作活动,积累数学活动经验,不断丰富学生对周长的认识,最终正确理解周长的含义。

    刘天琦
    517
    刘天琦3个月前

    贾老师的这节课设计了很多丰富的体验活动,关注到了学生的活动体验,通过 “指一指”“描一描”“量一量” 等多种活动可以帮助学生去进一步感受、体验周长的实际意义,帮助学生在头脑中逐步建立周长的表象,深化对周长概念的理解,发展和提升学生的量感。

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    518
    彩色心情5213个月前

    为了让学生对周长有清晰的认知,在教学过程中,描物体表面的周长是至关重要的,在本节课的教学设计中,贾老师通过大量的体验、操作活动,赋予周长以感官的理解。不仅是描树叶或者数学书封面的周长,可以再延申到描生活中其它物体的周长。

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    519
    彩色心情5213个月前

    周长知识的学习为培养学生的长度量感奠定了基础,既然培养学生的长度量感,那么必须要让学生知道周长是有长度的。

    彩色心情521
    520
    彩色心情5213个月前

    边线让学生体验的是周,周长除了 “一周” 还包含 “长”,再教学设计中要让学生清晰的认识到它有长度,这样在后续的计算周长和学习长方形的周长才会水到渠成。

    刘天琦
    521
    刘天琦3个月前

    “量感” 是指 “学生关于量的比较、运算和估计等方面的感悟”。贾老师设计对比调整的数学活动,建立了量感与数感的关系,感受周长需要度量得到,帮助学生积累了经验的同时,也进一步发展了学生的量感。

    刘天琦
    522
    刘天琦3个月前

    通过在测量不同图形周长的过程中解决问题,帮助学生体会和明确测量的对象是一周的边线,一周的长度是测量的结果,以及测量时用到的测量工具和单位,明确周长概念的同时渗透度量意识和应用意识。

    18703895027
    523
    187038950273个月前

    量感对学生来说是比较抽象的,在本节课当中,让学生通过实践操作,来感知周长,培养学生的量感。通过小组合作、独立探索让学生对什么是周长有了更加深刻的认识。

    十月枫叶
    524
    十月枫叶3个月前

    《课程标准(2011 年版)》对本单元知识的要求是:“结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长,探索并掌握长方形、正方形的周长公式。” 这就要求学生结合具体实物或图形,通过观察、操作、比较、归纳等学习活动,认识周长,理解周长的实际意义,初步建立周长的概念。《什么是周长》一课是学习平面图形周长的起始课,是在学生已经认识长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上进行教学的,帮助学生经历正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。

    十月枫叶
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    十月枫叶3个月前

    本节课贾老师通过直接导入帮助学生回顾线是有长度的,进而延伸到图形和物体的表面藏着一条线,引入周长这一概念的同时暗藏周长是一条有长度的线的观念,再以数学书封面和树叶为例,通过指一指、描一描的活动,使物体或图形的一周进一步变得清晰直观,让学生能够在操作中体验周长的实际意义。

    quanxiaolong
    526
    quanxiaolong3个月前

    老师首先回顾了长方形周长的意义,为探究长方形周长的计算方法做好铺垫,学生在探究长方形周长的计算方法时会把长方形四条边的长度依次相加得到长方形的周长,这是长方形计算公式的算理,这一步是学生理解和教师引导的关键。

    quanxiaolong
    527
    quanxiaolong3个月前

    老师首先回顾了长方形周长的意义,为探究长方形周长的计算方法做好铺垫,学生在探究长方形周长的计算方法时会把长方形四条边的长度依次相加得到长方形的周长,这是长方形计算公式的算理,这一步是学生理解和教师引导的关键。

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    528
    ql12343个月前

    让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣,并通过实际应用的练习,将课内外的知识有机结合,培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。

    贾斐斐
    529
    贾斐斐3个月前

    会议纪要:

    学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索

    ——“同课异构” 线上研讨交流

    会议时间:2021 年 9 月 3 日星期五下午 3:00——5:00

    会议形式:钉钉视频会议

    参会人员:张伟振、王黎超、任庆涛、郑 雯、王 鹏、田中华、

    孔令立、贾斐斐、杨葵花、李 佳、刘天琦、魏海玉、

    夏滢萍、王乙冉、张待弟

    会议主题:学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索

    会议内容:

    一、王黎超主任介绍活动情况。

    (一)回顾前期工作成果。

    1. 前期收集资料,解读主题,根据主题多次修改教学设计。在 8 月 23 日前上传第一次的教学设计。

    2. 关注发帖、回帖,注重帖子的质量和数量。

    (二)同课异构的目的。

    1. 以此次活动为抓手,各成员深入解读、理解《什么是周长》一课,提升各成员设计教学的能力。

    2. 希望各位成员之间相互启发,共同进步,助力贾斐斐老师教学设计二稿的撰写。

    (三)安排 9 位同课异构老师的说课顺序。

    (四)介绍新世纪课堂展示活动讲课教师及答辩教师。

    二、同课异构说课。

    贾斐斐、孔令立、刘天琦、张待弟、杨葵花、王乙冉、夏滢萍、魏海玉、任庆涛等 9 位老师进行《什么是周长》同课异构说课。(9 位老师的课件及教学设计发在钉钉群同课异构文件夹中)

    三、张伟振校长点评。

    (一)工作室全力支持、助力各位成员学习,希望通过活动、学习促进成员成长。

    (二)张校点评:孔令立老师对量感的认识比较深入,以说课的形式给大家分享了他的观点。刘天琦从孩子的认知经验入手,但是情境创设需要再斟酌。张待弟的课前描边线活动可以考虑线上如何实现,每个环节都加有设计意图。杨葵花设计意图很详细,导入结合生活实际情境,紧密贴近学生生活。学生便于找到树叶,可以保留。同时杨老师也分享了自己对本次活动主题的认识,分享了相关的资料。王乙冉前期做了大量的文献综述。夏莹萍、魏海玉、任庆涛也在繁忙的工作之余对课进行了思考,就不再详尽阐述。

    (三)思考:特殊时期,如何进行线上磨课。继续思考,后续发帖如何安排、设计。

    四、任庆涛主任进行下阶段工作安排。

    贾斐斐
    530
    贾斐斐3个月前

    同课异构后对 1 稿的再思考

    1. 在一稿中,课前进行了 “我说你比” 的游戏环节。我们是这么思考的:周长的认识在小学数学图形与几何领域测量板块内容中起着承上启下的作用,周长既是一个长度量,是一条边线的长度;又只能用于二维图形上,是二维平面一周边线的长度。故而,以游戏的方式,让学生站在以往学习经验的基础上,聚焦树叶和数学书的边线进行观察、研究,进入本节课的学习。 线上研讨时,文化路第一小学的杨葵花老师的分享有值得我学习的地方。杨葵花老师从生活中几片树叶导入,从真实情景入手,用学生熟悉的具体事物来帮助学生认识周长。
    2. 夏滢萍老师的设计中提到可以通过 “取出” 图形的一周帮助学生建立对周长表象的感知。这样 “取出” 让一周更加直观地展现在学生眼前,有助于帮助学生建立周长的表象。
    3. 本节课给出的树叶和数学书封面这两个学习素材,非常贴近学生的生活,但是生活中并没有测量树叶和数学书封面周长的需求,如何让学生聚焦到边线的长短是我一直在思考的问题,团队教师张待弟老师在课前设计了描边线的游戏环节,使学生在游戏中思考,并能聚焦到边线是有长度的,有长有短。值得我的学习和进一步思考。
    4. 教材问题串中的第二个问题是 “认一认,说一说”,包括认识两个对象:(1)物体表面的周长;(2)平面图形的周长。第三个问题是 “你能得到树叶和数学书封面的周长吗?与同伴合作,量一量。” 我以前的理解是学生在没有经历测量活动,没有获得对周长是图形一周的 “长度” 的操作经验的情况下,先认识周长。这样的活动流程,学生会对周长是一个长度量有所体悟吗?怀揣这个疑问,聆听团队内老师的分享,发现老师们都按照教材的问题串的顺序进行了教学设计,随后我再次翻看教师教学用书仔细研读。教师教学用书单元学习内容分析中写道:教科书首先让学生用彩笔描出树叶和数学书封面的边线,帮助学生初步感知一周的长度。所以教材问题串的第一个问题 “用彩笔描出树叶和数学书封面的边线” 不仅仅是让学生感知 “一周”,而是通过描这一活动感受 “一周的长度” 这个关键词,那如何在这个环节让学生不仅感知到 “一周”,还对 “一周的长度” 有所感知,是我想要进一步思考的问题。
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    531
    yyx138347641133个月前

    周长的本质是度量,本节课是图形长度量感课的起始课。通过这节课,在学生心里种下了一颗 “度量” 的种子,为后面要学习的 “面积”、“体积”、“速度”、“密度” 等有关度量问题打好基础,从而培养学生 “度量意识”。

    18703895027
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    187038950273个月前

    学生在活动中初步感知周长,培养学生的量感,通过测量让从具体到抽象体会周长,让学生在活动中发现数学、体验数学、探索数学,让学生体悟到用数学解决实际问题。

    刘颖
    533
    刘颖3个月前

    教师在本节课中发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始,教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段,经过观察,让学生初步感知长度单位的关系,为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩,学生的学习积极性被极大的调动起来了,为这节课起到事半功倍的作用,是一节好课

    刘颖
    534
    刘颖3个月前

    教师在本节课中发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始,教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段,经过观察,让学生初步感知长度单位的关系,为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩,学生的学习积极性被极大的调动起来了,为这节课起到事半功倍的作用,是一节好课

    刘颖
    535
    刘颖3个月前

    教师在本节课中发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始,教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段,经过观察,让学生初步感知长度单位的关系,为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩,学生的学习积极性被极大的调动起来了,为这节课起到事半功倍的作用,是一节好课

    杨葵花
    536
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 在学习本节课之前,学生在前面的学习中对于平面图形已经有了一些认识,掌握了它们的基本特征,而且在前面的学习中学生也积累了一些测量长度的经验,但是周长对于三年级的学生来说是一个比较抽象的概念,个别学生理解起来比较困难。贾老师对学生已有的知识经验和生活经验进行了调查,在此基础上设计的教学环节更贴合学生的实际。

    杨葵花
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    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 本节课贾老师在导入环节,从生活中常见的树叶引出话题,调动学生的积极性。学生在指一指、说一说的活动中,用手描出树叶和数学书封面一周边线的长度,同时用自己的语言说出的是周长的本质特征,初步感知周长的意义。

    杨葵花
    538
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 学生通过描边线的活动,能够获得生动、形象的认识,积累直接活动的经验,在操作中理解周长的含义,建立周长的概念,发展学生量感。

    杨葵花
    539
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 学生通过描边线的活动,能够获得生动、形象的认识,积累直接活动的经验,在操作中理解周长的含义,建立周长的概念,发展学生量感。

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    132715588353个月前

    贾老师在课堂上搭起 “师生互动” 平台,能更好的培养学生学习兴趣,充分发挥学生的主体作用。

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    132715588353个月前

    通过师生参与激发学生课堂兴趣,调动学生积极性,引导学生思考如何得到周长。

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    132715588353个月前

    老师让学生通过看、描、量、数等操作活动,直接去体验和感悟周长的实际意义。

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    SHL150353587613个月前

    《什么是周长》一课,贾老师能从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识,并根据学生实际和教材内容,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等,这样多种方法有机配合使用,很好地完成了本堂课的教学目标。量感是学生对事物可测量属性的感知。而周长需要学生从二维图形中去认识一个一维的长度量,因此 “周长” 的认识是学生量感发展是十分重要的。这节课中关于 “周长” 的概念并没有给出严格的定义,而是设计从学生所了解的实际事例和已有经验出发,引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性,积累测量的直接经验,发展和提升学生的量感.

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    132715588353个月前

    贾老师这节课的教学过程比较好地体现了 “从生活中来,到生活中去” 的教育理念。让学生在实践操作的过程中,进一步理解周长的内涵。

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    彩色心情5213个月前

    量感是一种感觉,具有一定的抽象性,感觉的形成需要大量的体验为前提,并不会在一节课就完成培养量感的任务,那么在本节课的学习中,究竟对学生量感的培养起到什么作用,是个需要思考的问题。

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    彩色心情5213个月前

    知道物体的一周是有长度的,才能进行对长度量的感知,进而估测和进行测量,来验证估测的结果是否正确。学生的头脑中必须建立起关于 “长度” 的意识。而且这个长度指的是物体的一周的长度。学生在二年级学习测量时,测的是物体的长度,如果周长的概念建立不清晰,会和现在的周长产生混淆。

    十月枫叶
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    十月枫叶3个月前

    结合生活实际,通过动手操作,建立丰富的表象,明确一周的边线在哪里,怎么找?从哪里开始到哪里结束?进一步加深对周长的理解。

    十月枫叶
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    十月枫叶3个月前

    课堂上贾老师鼓励学生用多种工具、方法自主测量树叶和长方形的周长。鼓励学生多样化思维。

    十月枫叶
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    十月枫叶3个月前

    本节课通过估测和度量等操作活动,进一步发展学生量感。

    十月枫叶
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    十月枫叶3个月前

    对于设计中由数学书封面进一步抽象出长方形这一处理,我认为特别好,(ppt 数学书封面隐去)图形一周的长度就是图形的周长。

    十月枫叶
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    十月枫叶3个月前

    对于本节课的设计,我觉得可以往多元表征上去解读思考,从而设计教学,从动作表征到图形表征再到语言表征这样的认知过程。

    十月枫叶
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    十月枫叶3个月前

    通过量一量,比一比的测量活动,体会不同物体一周的测量方法的不同,渗透转化,化曲为直的数学思想。

    十月枫叶
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    十月枫叶3个月前

    教材中 “蚂蚁爬树叶的边线一周” 及观察有趣的图形一周的长度使学生初步直观认识到什么是周长,然后又通过 “描一描” 树叶的边线,“摸一摸” 具体事物 (课桌面和数学书封面) 边线的操作活动,拓展学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,初步认识周长的意义。

    十月枫叶
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    十月枫叶3个月前

    对于问题串四,日常教学时,这个地方特别容易出错,学生通常直接数格子数,将面和周混淆。建议处理:隐去方格,先只给图形,让学生观察,在心里想一想、用手指一指这几个图形的周长在哪里,再显示方格,让学生数出周长。

    伊壹
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    伊壹3个月前

    量感是数感的重要组成部分,也是数感的一种延伸。在实际生活中,量感是数感的一种具体化表现。量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小,加强对于数量的感知,同时也可以提高学生的估算、估测能力。

    伊壹
    556
    伊壹3个月前

    贾老师这节课创设了大量的数学活动,学生在看、描、量、数等操作中积累了数学活动经验,体验了周长的实际意义,培养了学生的 “量感”。

    伊壹
    557
    伊壹3个月前

    《什么是周长》是本单元的起始课,学生只有对周长的概念做到真正的理解,形成表象,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。本节课通过多种的实践活动,学生在探索中深化理解了周长的概念,掌握了测量周长的方法。

    伊壹
    558
    伊壹3个月前

    贾老师重视数学和生活的联系,做到 “从生活中来,到生活中去。” 用学生常见的树叶和数学书作为探索周长的载体,激发了学生对学习数学的兴趣,也让学生感受到了生活中处处有数学。

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    159390252303个月前

    从学生的生活经验和已有的知识背景出发,紧密联系学生生活实际。无论是描树叶、量数学书,都是学生喜闻乐见的,体验到数学就在身边,对数学产生亲切感。挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间,让学生经历知识形成的全过程。

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    157385051363个月前

    学生在具体的操作体验中发展和提升,贾老师的精心设计,让学生成为了课堂上的主人,让学生体会到数学来源于生活,应用于生活,体现了 “生活经验数学化”。

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    159390252303个月前

    以贴近学生生活的素材为教学资源,通过组织学生进行画一画、量一量、测一测、数一数等操作活动,使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征,去发现事物的规律,去探究事物的本质,在操作交流中理解周长的意义,体会不同图形间既有联系又有区别,培养学生以后论据、有条理、有逻辑的思维习惯,培养学生的观察,思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。

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    157385051363个月前

    量感是数感的重要组成部分,让学生找到合适的测量工具去测量周长,贾老师让学生运用多种感官共同参与,在实践体验中从而建立起量感。

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    563
    159390252303个月前

    《什么是周长》从学生所了解的实际事例和已有经验出发,帮助他们逐步感悟周长概念的本质属性。先让学生眼红彩笔描出树叶和数学书的封面的边线,帮助学生初步感知一周的长度,接着通过认一认和说一说,知道什么是树叶的周长、什么是图形的周长;还通过想办法得到它们的周长等活动,进一步体会周长的实际意义;再通过数一数、算一算等活动,再头脑中华逐步建立周长的表象。

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    157385051363个月前

    通过多形式,多途径的思考,感悟与内化,学生对周长的概念建立的更加清晰和牢固,才能更好的发展学生量感,整个精心设计的教学环节让学生对周长有了深刻认识,打下坚实的根基。

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    157385051363个月前

    根据学生的特点,从学情出发,创设充满趣味的学习情景,并紧密结合数学学科的自身特点层层递进。重视创设情景,课的开始就吸引每一位学生的眼球,趣味的情景对整节课的成功与否起到十分重要的作用。

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    159390252303个月前

    借助学生已有的知识和经验,从不规则图形入手,通过,看、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义,同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长的意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法,体现了知识的产生、形成与发展过程。

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    187038950273个月前

    在本节课当中,贾老师让学生亲身体验来感知什么是周长,注重以学生为本,从学生的年龄特点出发进行设计,培养学生的量感。

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    568
    181377979763个月前

    让学生动手操作,自己感受,直接经验与间接经验相结合。让学生真正体会、感知周长的含义。多种测量方法发展学生的量感

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    159390252303个月前

    学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征,本课让学生在 “描一描”“想一想”“量一量” 的基础上理解周长的含义,更有利于学生的掌握,学生的视野比较开阔,知识丰富,而且通过书籍、网络等了解到一些数学知识,因而在教师的引导下,让学生 “动” 起来,使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题,并对问题进行猜想、尝试和验证,有利于学生思维的发展。

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    181377979763个月前

    基于学生已有经验,学生已经认识了常见的平面图形,单周长不同于以往的一维的测量对象,对学生来说是一个新的知识,理解起来也会有困难,比较抽象。贾老师的教学设计中让学生动手参与,丰富学生的直接经验,学生亲身体会感知周长的含义。此外,多种的测量方法,初步发展学生的量感。

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    181377979763个月前

    基于学生已有经验,学生已经认识了常见的平面图形,单周长不同于以往的一维的测量对象,对学生来说是一个新的知识,理解起来也会有困难,比较抽象。贾老师的教学设计中让学生动手参与,丰富学生的直接经验,学生亲身体会感知周长的含义。此外,多种的测量方法,初步发展学生的量感。

    伊壹
    572
    伊壹3个月前

    测量树叶的周长时,教师提供了很多测量工具,渗透了 “转化” 的思想,化曲为直,化繁为简,也能让学生体会到测量方法的多样性。

    茹果
    573
    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
    574
    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
    575
    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
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    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
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    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
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    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
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    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
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    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
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    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
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    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    茹果
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    茹果3个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象。内容详实,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

    七旗
    584
    七旗3个月前

    教学环节设计的比较合理,环环相扣,衔接自然。课堂导入比较有吸引力。能把大问题化成小问题让学生在解决一个个小问题的过程中,理解周长的概念。对于不同的教学环节,题目选择的比较有代表性,能对知识进行检测。

    刘亚琼
    586
    刘亚琼3个月前

    “量感” 是一个抽象的概念,让学生动手指一指,描一描可以增强学生的学习体验。

    刘亚琼
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    刘亚琼3个月前

    先让学生初步感知周长,然后学生真正认一认周长,再通过说一说进行表达,这样能够加深学生对周长的认识。

    刘亚琼
    588
    刘亚琼3个月前

    设计量一量,比一比的活动,增加课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣。

    刘亚琼
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    刘亚琼3个月前

    测量活动之后,组织学生全班进行交流,可以让学生之间取长补短,增强学习的真实体验。

    刘亚琼
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    刘亚琼3个月前

    一个树叶的测量,一个书本封皮的测量,测量物品选择合理丰富,可以很好的丰富学生的测量体验。

    Yp13550086058
    591
    Yp135500860583个月前

    对量感的解读与思考非常的深入,尤其是量感分为 “生活量感” 和 “数学量感” 并解释,让我觉得受益匪浅。为学生设计了指一指、描一描、认一认、说一说这些活动,让学生积累了足够的活动经验后经验,以后再让学生量一量,能够很好的帮助学生理解 “量”,从而发展学生的量感。

    杨葵花
    592
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 教学设计从学生已有的知识经验出发,引导学生经历看一看、描一描、认一认、说一说、量一量、数一数等这一系列活动过程,积累学生的活动经验,在实践活动中发展学生的量感和空间观念。

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    593
    132715588353个月前

    贾老师这节课通过大量的实践活动,使学生进一步体会周长的含义,培养数学生活化的意义,密切了数学与现实生活的联系。

    杨葵花
    594
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 学会学习不仅是让学生掌握一些知识和技能,更重要的是在这个过程中找到适合自己的学习方法,在这节课中贾老师通过给学生创设生动的情境,设计了一系列体验活动、在合作学习中培养学生的合作意识、独立学习的能力等品质。

    yuechujiao
    595
    yuechujiao3个月前

    教学设计紧扣量感感念,尊重学生已有的生活经验(生活量感),并通过科学合理的指、描、认、说、量等教学活动,全面调动学生的各项感官,帮助学生转化生活量感为数学量感!

    yuechujiao
    596
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 教学设计紧扣量感感念,尊重学生已有的生活经验(生活量感),并通过科学合理的指、描、认、说、量等教学活动,全面调动学生的各项感官,帮助学生转化生活量感为数学量感!

    joanna
    597
    joanna3个月前

    在本节课中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,致力于在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    刘天琦
    598
    刘天琦3个月前

    这节课的老师关注到了将 “估测” 与 “测量” 相结合,“量感” 更多体现在不借助工具时对数量有较准确的感知,贾老师设计了估测的环节,帮助学生积累了估测经验,让学生感受 “量”,促进了对 “量感” 的感知。

    刘天琦
    599
    刘天琦3个月前

    在认识了周长之后,贾老师设计了你还能找到你学过的图形或身边物品表面的周长吗?这一活动,帮助学生明确了周长是什么?周长在哪里? 帮助学生积累对周长的认识,建立表象,为接下来测量周长做铺垫。

    刘天琦
    600
    刘天琦3个月前

    在心理学研究表明:学生感知材料越丰富,活动的体验越充分,建立的表象就越清晰、越持久。本节课调动学生多种感官参与,亲历量的形成过程,能使学生更好的形成清晰的表象,建立正确的周长概念,从而发展量感。

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    152383805833个月前

    “量感” 就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢等量态的感知,学生量感的建立与培养,一定要重视实践操作,贾老师设计将实践操作贯穿到整节课中,赞。

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    602
    152383805833个月前

    《什么是周长》这节课是概念课,周长的概念、意义不容易被理解,比较抽象,整节课从学习内容的编排上,设计了一系列的活动做支撑帮助学生理解,贾老师设计了有效的测量操作活动,来促进学生对周长意义的理解,丰富学生的感知,这也是发展学生量感的有效方式。

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    152383805833个月前

    贾老师引导学生通过实践活动理解什么是周长,引导学生说一说,摸一摸实物的周长,丰富学生对周长的感性认知,有利于学生思维、语言、操作、量感的发展。

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    152383805833个月前

    通过描边线的活动,让学生感知边线即周长,加深对周长量态的理解,引导学生实际测量物体周长,是学生量感形成的前提,“量起源于量,这里的量就是测量”,同时也提高了动手操作能力,积累了活动经验。

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    152383805833个月前

    《什么是周长》是学习平面图形周长的起始课,帮助学生建立正确的周长概念是重点,也是难点,本节课还有一个主线是培养学生的 “量感”,贾老师设计教学时,除了引导学生理解周长的意义之外,还要让通过观察、操作等活动感知什么是周长,在活动中学会测量和计算一些简单图形的周长计算,也会日后进一步学习周长和面积做好知识铺垫。

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    152383805833个月前

    借助直观帮助学生理解,通过游戏加深学生印象,内容衔接自然合理,让学生在动手的过程中,主动学习,主动思考。

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    152383805833个月前

    环节设计充满趣味,调动了学生的学习积极性,教学环节层层递进,重视情境教学,趣味性是一节课的调和剂。

    yuechujiao
    608
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 本节课贾老师对活动主题做了充分解读,从量感的概念、专家解读、学会学习核心素养等方面进行了思考,并通过细化分解课程标准,结合学生已有的知识基础,设计了丰富的操作对比估测体验活动,在认识周长的过程中,引导学生学会学习,发展量感。

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    152383805833个月前

    这节课设计递进的数学活动,学生在看、描、量、数等操作中积累了数学活动经验,体验了周长的实际意义,培养了学生的 “量感”。

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    152383805833个月前

    师生互动环节设计的非常好。一节课是否精彩在于师生之间的相互配合,在于学生是否达到预设目标和要求,在于教师的提前预设和课上引导相结合。

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    152383805833个月前

    这节课结合实践活动针对性的培养学生的量感,为后面学习的 “面积”、“体积”、“速度” 等有关度量问题打好基础。

    yuechujiao
    612
    yuechujiao3个月前

    文一李佳 在教学的过程中培养学生量感需要注意三点.1 体验。史宁中教授提出在 “感” 的培养中,体验必不可少;本节课贾老师就开设丰富多彩的体验活动,帮助学生丰富感指,构建测量知识体系,积累活动那个经验;2. 估测。教学设计中设计了估测活动,并渗透多的估测策略的分享,拓宽了量感边界。3. 对比。对比是学生在活动后沉淀下来的 的反思和调整,有助学生正确形成 “量感”。

    yuechujiao
    613
    yuechujiao3个月前

    文一李佳 本节课在教学设计中数一数说一说环节设计了数图形周长的环节,不仅加深学生对量感的认识:量感是单位量的累加,而且对比结合面积知识,帮会学生加深周长的概念:物体或封闭图形一周的长度,而非所占表格的多少(面积)

    呆迷呆
    614
    呆迷呆3个月前

    通过本节课贾老师的设计,跟着贾老师一起一步一步研读教材。在贾老师的反思、分析中也逐渐让我理清教材各部分的意图,正确感受周长的概念,体会发展学生的量感。继续跟着贾老师接着探究,思考如何让学生在描的这一活动中感受 “一周的长度”。

    呆迷呆
    615
    呆迷呆3个月前

    再读贾老师的教学设计,还是会有新的体会,丰富的操作活动,可以帮助学生建立量感,形成正确的周长概念。在学习周长的起始课,就将周长的本质概念深深地印在学生的脑海中,为以后与面积区别打下了良好的基础。

    呆迷呆
    616
    呆迷呆3个月前

    量感是对量的感悟和理解,学生在之前已经认识了正方形、长方形等平面图形,并且有关于长度的度量经验。本节中贾老师通过多样的活动让学生逐步感悟和理解 “周长”,获得对周长概念的正确认识。

    呆迷呆
    617
    呆迷呆3个月前

    贾老师在这节课中通过描、量、数等活动充分调动学生的积极性,学生在活动中逐步建立对周长的正确认识,积累了丰富的数学活动经验,发展了量感。

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    618
    139358571913个月前

    在学习度量性概念的过程中帮助学生准确地架构概念表象,可以促使学生立足于新的问题情境,自主唤醒认知意识,有助于促进问题的有效解决。实际教学有规律可循,又因为度量性概念是抽象的,在实际教学的过程中必须巧设认知冲突,这样才能够充分激活学生的已有经验;还要强化应用,最大限度地降低概念本身的抽象性,这样才能够帮助学生高效准确地生成概念的表象,完成对概念体系的架构。

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    152251822693个月前

    “量感” 是抽象的,是非标准化的。因此关于 “量感” 的培养应该是在 “体验” 中进行的,比如在《什么是周长》这一节课中,学生对于周长概念的理解,一定不是通过文字背诵理解的,而是不断地通过在活动中体验 “周长” 来理解的。

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    152251822693个月前

    贾老师的教学中,通过指一指,描一描等活动,让 “隐形” 的周长显现出来,学生们就更容易理解了。然后通过认一认和说一说的活动,帮助学生完成知识从课堂到生活的迁移,进一步理解周长。最后通过比一比的活动引出测量周长的方法。整节课环环相扣,学生们在不同的活动中充分理解了 “周长” 的感念。

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    152251822693个月前

    数学活动经验需要在 “做” 的过程中积累,在贾老师的教学设计中随处可见让学生动手做的活动,但仅仅有 “做” 是不行的,还需要去思考,所以贾老师适时的提出问题,引发学生的思考,推进学生更深层次的学习,充分体现了教师在课堂中是 “引导者” 的角色。

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    152251822693个月前

    《什么是周长》这一课主要是理解周长的意义,学会测量和计算一些简单图形的周长,为以后进一步学习平面图形的其他知识奠定基础。所以本节课的重要性是不言而喻的。贾老师在她的课堂中通过丰富的教学活动与课堂练习,帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识内容。

    15225182269
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    152251822693个月前

    教材在本节课的编排上借助了学生已有的知识经验,从任意图形入手,通过一系列的操作活动,让学生去体验和感悟周长的意义。贾老师充分利用教材资源进行教学,并在此基础上联系生活,帮助学生利用自己的生活经验进行学习。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @15225182269 感谢您的肯定,学生在生活中接触到的有关空间与几何的问题都与具体生活实例联系比较紧密,它们不能以几何图形的形式抽象存在,有关周长的问题也是如此,因此,需要结合生活中学生熟悉的具体实物来帮助学生认识周长。

    储著华
    624
    储著华3个月前

    本节课设计合理有趣,从学生生活中熟悉的树叶和数学课本导入,调动学生已有的知识和经验,先是通过描实物和简单图形的边线,帮助学生直观地体验和初步感知周长的意义,接着通过认一认和说一说的活动,让学生明白什么是物体和简单图形的周长。在这样观察、操作、交流的体验活动中,学生积累了对 “量” 的感知,发展了学生量感。

    茹果
    625
    茹果3个月前

    利用身边的物体和学过的图形,激发了学生的量感,全方位的体验周长的含义

    茹果
    626
    茹果3个月前

    目标明确,通过回顾旧知,导入课题,建立新旧知识之间的联系,也为后面的学习做好了铺垫。

    茹果
    627
    茹果3个月前

    让学生自主探索,在充分的体验中,感悟周长的实际含义。创设情境,激发学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。

    茹果
    628
    茹果3个月前

    整个教学过程重视学生的实践体验,比较好的体现了新课标中 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

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    135266895903个月前

    在观察、操作、交流,探索的体验活动中,学生积累了对 “量” 的感知,为发展学生量感奠定基础。

    13526689590
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    135266895903个月前

    课堂中让学生充分的交流,讨论、动手操作,亲身体验,即学生在生活中寻找数学,体验数学,探索数学。

    13526689590
    631
    135266895903个月前

    贾老师课堂中创设的几个生活情境,激发了学生的乐趣,提高了学习兴趣。

    13526689590
    632
    135266895903个月前

    从学生的实际生活出发,通过让学生用描树叶和数学书的边线,来加强学生对周长的实际意义的理解。

    13526689590
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    135266895903个月前

    让学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。

    13526689590
    634
    135266895903个月前

    学生从观察,画一画,说一说,思考,估测,测量,等多方面通过各种体验培养学生量感。教学中注重体验,丰富学生的感知,帮助学生构建测量知识体系,形成自身经验。 在估测、测量活动中形成 “量” 的对比和反思,丰富对量的感知,建立对正确的量感的正确解读。

    15837109507
    635
    158371095073个月前

    贾老师详细解读了对 “量感” 的理解,并在教学设计中创造了多种形式的操作活动,发展了学生的量感。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @15837109507 感谢您的肯定,史宁中教授提出:世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。所以引导学生通过活动获得体验非常重要。

    15837109507
    636
    158371095073个月前

    本节课让学生在测量、对比等具体操作活动中,让学生体会画曲为直的数学思想。

    15837109507
    637
    158371095073个月前

    本节课设计的测量活动让学生以小组合作的形式进行探究,发展了学生合作能力。

    15837109507
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    158371095073个月前

    设计的操作活动目标明确,层层递进,从让学生理解周长的意义 —— 学会周长的测量 —— 找到最佳的方法进行测量,从而达到最终的学习目标,并让学生在一系列活动中,提高解决问题的能力。

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    639
    181377979763个月前

    学生通过试一试,量一量,亲身感受体会,多种感官参与,加深学生的理解,将所学知识内化,不仅知道是什么,还知道为什么。

    18137797976
    640
    181377979763个月前

    数一数,说一说,让学生做学习的主人,激发学生学习的主动性,调动学生的积极性,让学生动起来,参与课堂,有助于学生合作能力的提升,激发学生学习数学的兴趣。

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    181377979763个月前

    学生说一说,让学生自己讲出来,其学习效果远远高于教师讲,学生听。并在量一量的环节设计了估测,提升学生解决实际问题的能力,将数学与生活紧密的联系在一起。

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    181377979763个月前

    整个教学过程重视对单位量的感知,可以帮助学生形成单位量感,从数学的角度深入刻画了周长的概念,同时为以后 发展学生面积、体积、质量等方面的量感打下基础,进一步提升学生的量感,发展学生的应用意识。

    七旗
    643
    七旗3个月前

    设置多个学习活动,感受物体的周长,学生在这些具体的感知材料的基础上,建立周长的概念。曲线图形的周长是难点,教师组织学生进行讨论、探究,找出测量树叶的周长的一般方法。

    七旗
    644
    七旗3个月前

    讨论四边形的周长如何计算,口算它们的周长,汇报计算过程和结果。为以后的学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础。

    七旗
    645
    七旗3个月前

    数学课堂离不开练习,而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础的知识,而且能让学生的思维得到扩展。通过练习的设计,使学生巩固周长的概念,逐步引出长方形、正方形的周长计算方法,学会用转化、平移的方法来解决较难的问题。

    七旗
    646
    七旗3个月前

    惟有让学生真切感受到 “什么是周长”,经历一种生活体验,才能让学生对原有认知达到真正的 “数学抽象”,才能真正理解周长的含义

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    135235857803个月前

    教学中做到了创设多个教学情境,注重体验,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义,在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长

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    135235857803个月前

    在充分的体验中,拓宽学生对周长的感性认识,感悟周长的实际含义,建立丰富的表象,从而达到理解周长的意义。

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    135235857803个月前

    根据学生实际和教材内容,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等,这样多种方法有机配合使用,很好地完成了本堂课的教学目标。

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    135235857803个月前

    根据学生实际和教材内容,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等,这样多种方法有机配合使用,很好地完成了本堂课的教学目标。

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    135235857803个月前

    让学生以准确的语言描述自己的操作活动,从而通过语言的描述和操作活动初步感知周长,培养学生语言表达能力,也为后面理解周长的意义,做好铺垫。

    崔梦晴
    652
    崔梦晴3个月前

    贾老师通过四个活动使学生初步认识周长,周长本身是一个比较抽象的概念。在这一节课中化抽象为具体。 活动一导入环节能够引导学生从熟悉的线入手,加深学生的学习兴趣。 活动二找到学过图形或者身边物品表面的周长能够将学过的周长概念运用于实际生活中,使学生体会学有所得,学有所用。 活动三通过学生动手实践,完成记录单体会动手的乐趣,加深印象。 活动四加强认识和思考,体会多种图形的周长,并且在数的过程中,体会计算周长的简便方法。 本节课的重点是确立正确的周长概念,通过树叶,数学课本等贴近生活中的例子引入周长。可以适当举一些反例,是所有图形都有周长吗?通过例子更大程度加深学生的理解和掌握

    崔梦晴
    654
    崔梦晴3个月前

    贾老师通过比,看,描,量,数等实际操作,考虑学生已有的生活经验,将周长概念具体化,使学生更易于接受。

    崔梦晴
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    崔梦晴3个月前

    本节课贾老师的教学设计里,特别注重让学生通过亲身的操作体验,在这节关于图形长度量感的起始课上,去感受周长的意义,从而发展了学生对于周长的量感,也为以后的学习做了很好的铺垫。

    崔梦晴
    658
    崔梦晴3个月前

    “任务式教学”,在本节课贾老师的设计中有很好的一个解读。真实的情景加上丰富的目标任务,学生就能很清楚的在小组合作中,去展开一系列的探究活动:制作测量的计划、思考测量工具、方法等,而不是无目标无头绪的去讨论,这样会没有任何课堂效率。学生在经历合作探索、思考之后,会进一步加深对周长的理解,进而发展学生的量感。

    崔梦晴
    659
    崔梦晴3个月前

    贾老师这节课,活动三 “量一量,比一比” 这一环节,设计的非常好,也给了我一个很好的启发,在平时的课堂当中,作为老师我们应该多花点心思,去给学生布置课堂任务。而这个任务,应该是贴近学生的学习和生活经验,而且学生们通过小组内同伴的力量能够去实现这个任务的目标。在学生小组合作的时候,老师只能当旁观者,不可以去过多干涉,否则学生无法真正体验到探索的乐趣,以及成功的快乐。而且,在探索过程中,我们要鼓励学生发现问题和提出问题的勇气,这样才能更高效的完成这一环节的 “任务式教学”。

    刘天琦
    661
    刘天琦3个月前

    量感的建立依赖于经验的积累。通过描一描的活动,感知 “边线” 就是一周所画的路线,让看不见摸不着的 “周长” 变得直观可见。积累对周长的感知经验。

    刘天琦
    662
    刘天琦3个月前

    学生在贾老师的引导下,在前两个活动的交流中完成形象到抽象的过渡。也便于接下来引导学生进行度量,测量周长,从而帮助学生理解 “周长” 的概念,感受度量对于周长的意义。

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    663
    157373217493个月前

    本节课贾老师从学生熟悉的树叶和数学课本导入,调动学生已有知识经验,先通过描实物和简单图形的边线,帮助学生直观体验和初步感知周长的意义,接着通过认一认和说一说的活动,让学生明白什么是物体和简单图形的周长。让学生在观察、操作、交流的活动中,让学生积累对 “量” 的感知,为发展学生量感奠定基础。

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    157373217493个月前

    贾老师在本节课设计了四个活动,每个活动都紧贴教学目标。 活动一让学生通过指一指、描一描的活动,使物体或图形的一周进一步可视化,让学生直观的去体验周长的实际意义。 活动二让学生通过认一认,说一说去感知周长的意义。 活动三通过量一量,比一比,为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动,让学生初步感受到测量工具和方法方法对误差的影响,发展学生的量感。同时,在实践操作活动中,进一步理解周长的内涵。 活动四通过数一数、数一数,让学生对概念的建立、对可测量的感知需要建立在活动中,在前面指、描、量等活动的基础上,让学生采用多种方法数出图形的周长,积累思维经验,逐步深化认知。

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    157373217493个月前

    从本节课的教学设计来看,贾老师注重让学生通过操作体验,让学生从所了解的实际事例和已有经验出发,引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长的本质属性,不断调整对周长的认识,让学生在活动中感受周长的意义,逐步让学生形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

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    157373217493个月前

    从教学设计来看,可以看出贾老师非常注重培养学生的实践能力,在本节课中她从体验、估测、对比三方面入手,注重学生体验,丰富学生的感知,通过开展体验行教学,帮助学生构建测量知识体系,形成量身经验;教学中让学生学会运用合适的估测策略进行估测,在估测、测量活动中形成 “量” 的对比与反思,帮助学生形成量感。

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    157373217493个月前

    从本节课的教学设计来看,贾老师注重让学生通过操作体验,不断调整对周长的认识,让学生在活动中感受周长的意义,逐步让学生形成对周长概念的正确认识,体会化曲为直的数学思想,发展学生对周长的量感。

    yuechujiao
    668
    yuechujiao3个月前

    文一李佳 学会学习 主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善思、勤于反思、信息意识等基本要点。本节课中贾老师给予学生独立思考,小组活动,对比实验,交流反思等详实的数学活动,帮助学生在课堂中、在学科知识的学习过程中发展核心素养。

    yuechujiao
    669
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 在研讨环节,工作室的老师们在自己查找资料深入思考的基础上,分享了各自对本节课的认识和设计。杨老师在真实多样的情境中学习,从生活中来,链接数学与生活。夏老师则借助信息技术,“取出” 周长,帮助学生用数学的眼光认识世界,张老师可签游戏的设计则是将聚焦度量,帮助学生理解边线。

    yuechujiao
    670
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 孔老师用说课的形式将对量感的深入理解和大家分享,让我收益匪浅,刘老师思维灵活,创新创设情景;张老师翔实科学的教学设计以及描边线活动给我启发,杨老师用形状多样的树叶入手,紧密联系学生生活。王老师文献综述查找能力和分享值得学习。

    Joanne2021
    671
    Joanne20213个月前

    教师对量感的解读很到位,个人觉得非常好,量感需要重视:1. 体验。教学中要注重体验,丰富感知,开展体验性教学,帮助学生构建测量知识体系,形成具身经验。2. 估测。帮助学生建立标准单位量感、注意估测策略的渗透。3. 对比。注重调整,反思辨析。在估测、测量活动中形成 “量” 的对比和反思,调整对量的感知,建立合理、正确的量感。本课的教学设计中教师尤其关注到体验、估测和对比这三点,重视开展多种操作活动,让学生在动手实操中获得知识体验。

    潘苹1
    672
    潘苹13个月前

    本节课条理清晰,节奏明快,体现了教师的基本功比较扎实。整节课中学生兴趣浓烈,积极主动性较高。 教学内容有所创新,是一堂有趣而又有实效的好课。 本节课内容的选择上非常新颖,组织严密,教师能充分调动学生学习积极性。活动内容丰富,形式多样。 重点、难点把握到位,教学经验丰富,教师调控能力强,选择的几个活动内容有针对性

    15939025230
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    159390252303个月前

    这节课中,老师从找边线入手,在大量的操作活动中,帮助学生建立起表象,从而感悟 “周长” 这一量,培养学生量感。而后通过不同的方法,测量出树叶和数学书封面的周长,进一步感知什么叫周长理解周长的意义,同时感知周长是可以度量的。

    15939025230
    674
    159390252303个月前

    教师为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动,让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响,发展学生的量感。

    yuechujiao
    675
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 正如贾老师一稿反思中提到的:教科书中让学生用彩笔描出树叶和数学书封面的边线,帮助学生感受一周的长度。教材中:指一指、画一画的目的不仅仅是找不规则树叶和规则图形的边线理解一周,而且在学生动手描的过程直观也能感知不同物体的边线的长度是有长短的,这就是在实际操作活动中体会周长的意义。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @yuechujiao 感谢李老师的肯定,描一描的环节,能使一周直观可视化,学生能够在的过程中能直观感受到一周,但是长度确是学生容易忽视的,在描一描这个环节,如何使学生能直观感受到 “长度” 还是我们需要思考的地方。

    ,,,
    676
    ,,,3个月前

    赵老师在学习度量性概念的过程中帮助学生准确地架构了概念表象,可以促使学生立足于新的问题情境,自主唤醒认知意识,有助于促进问题的有效解决。实际教学有规律可循,又因为度量性概念是抽象的,在实际教学的过程中必须巧设认知冲突,这样才能够充分激活学生的已有经验;还要强化应用,最大限度地降低概念本身的抽象性,这样才能够帮助学生高效准确地生成概念的表象,完成对概念体系的架构。

    yuechujiao
    677
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 贾老师在设计量一量、比一比环节老师通过有指向性的问题和科学合理的活动记录表帮助学生在测量活动中感指周长概念中长度的不同。在全班交流活动中老师及时总结点拨,帮学生深化理解周长 “周” 的概念,在方法对比中引导学生感受测量工具方法所造成的误差对周长的影响,在操作反思活动中进一步理解周长内涵,发展学生量感。

    yuechujiao
    678
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 课堂总结环节,贾老师引导学生自主回顾学习周长的过程并提出自己的问题,引导学生及时反思梳理,回顾总分解,不仅加深周长的概念,包括物体表面(不规则物体、规则物体)和封闭图形的周长,积累总结测量经验,同时培养学生形成学习意识、评估调控学习进程,逐步学会学习。

    jswlnwp
    679
    jswlnwp3个月前

    “量感” 是一种对量的感觉,更是一种能力,在生产、生活中有着普遍的应用,是数学素养的重要组成部分。贾老师的设计学习活动,不是目标集中定位在知识技能、问题解决上,而是设计了一系列的活动,通过看、描、量、数等操作活动,让学生对 “量感” 有感知,从量建感。

    jswlnwp
    680
    jswlnwp3个月前

    “量感” 要建立在体验的基础上,贾老师在教学中设计了让学生自己得到树叶和数学书封面的周长,让学生充分的利用工具,亲自动手操作,充分体验成功的快乐。

    13938480904
    681
    139384809043个月前

    各位老师对量感又进行了解读,量感就是视觉或触觉对各种事物的规模、程度、速度等方面的感觉,对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识,借助明暗、色彩、线条等造型因素,表达出物体的轻重、厚薄、大小、多少等感觉。

    13938480904
    682
    139384809043个月前

    我认为小学数学中培养学生 “量感” 的策略: 1. 唤醒生活经验,丰富表象感知 2. 联系生活经验,建立参照评估 3. 丰富生活经验,提升直观判断 4. 联系生活经验,建立应用意识

    13938480904
    683
    139384809043个月前

    对于《什么是周长》量感的培养先从看一看(观察)对周长有一个初步的认识,接着能够通过画一画的方法画出规则图形和不规则图形周长的线条,然后通过量一量计算出一个图形的周长并能提炼出计算一个图形周长的方法:规则图形的周长是所有边的总和;不规则图形的周长是可用软线绕图形一周的长度。

    13938480904
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    139384809043个月前

    老师们进行了同课异构,每一个老师都说出了自己的想法,最后由张校长进行点评,使得老师们对周长的认识又深入了一步。

    13938480904
    685
    139384809043个月前

    贾老师的课程是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的,是学生以后学习各种图形周长计算的基础,在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。

    13938480904
    686
    139384809043个月前

    贾老师的课程是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的,是学生以后学习各种图形周长计算的基础,在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。

    13938480904
    687
    139384809043个月前

    贾老师课程注重学生的生活经验,密切联系生活,强调在解决现实问题的过程中,让学生具体感知什么是周长,从而真正理解周长的概念。

    13938480904
    688
    139384809043个月前

    本节课贾老师采取了先让学生形成周长的概念,然后让学生动手操作测出不规则图形树叶的周长。

    13938480904
    689
    139384809043个月前

    贾老师课程引入:通过多媒体演示小蚂蚁动画情节,展现树叶一周的含义,形象、生动、易懂。

    13938480904
    690
    139384809043个月前

    贾老师通过动画演示,让学生 “描一描”、“摸一摸” 直观感知什么是周长,从而真正理解周长的意义。又通过测量,培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养,让量感在孩子的脑海中深化。

    13938480904
    691
    139384809043个月前

    贾老师设计环节中:用软尺去测量不规则的物体,这一环节的设计非常的巧妙,孩子们在测量的过程中,不但能够强化学生对周长意义的理解,还能够渗透学生 变通的思想。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @13938480904 学生其实解决问题的思考和方法,都应用了基本的数学思想,在学生自主应用的基础上,进行点播,能有效地使学生获得数学的基本思想,对学生自主学习能力的培养也很有帮助。

    跳妈
    692
    跳妈3个月前

    学生理解度量面积可以借助小面测大面(用单位正方形密铺),数出几个小面,再用数来表示相应面的大小,可以用浅显易懂的方式使学生深入理解面积的数学本质,让学生自发寻找标准来度量面积。

    跳妈
    693
    跳妈3个月前

    贾老师的设计紧密联系学生的生活实际,有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程。学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    跳妈
    694
    跳妈3个月前

    对度量类数学概念的认知,对量感的感悟,可以通过测量实现。因此,通过测量助力感知并感悟,进而理解面积这一概念的本质是这节课的重点。

    跳妈
    695
    跳妈3个月前

    建议在面积意义建立的过程中,可尝试在实物感知后,通过信息技术添加三种实物模型抽象出相应面的几何图形,或者其它封闭图形的面的大小,引导学生对概念有更充分的理解和认知。

    呆迷呆
    696
    呆迷呆3个月前

    从贾老师的一稿反思中体会贾老师课前 “我说你比” 的游戏环节的设计意图。在本节课之前学生积累了丰富的度量线的数学活动经验。贾老师通过课前热身小游戏 ——“我说你比”,充分调动学生的度量活动经验,为本节课体会周长的含义,明晰周长是一条特殊的 “线” 做好铺垫。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @呆迷呆 高等数学中比较精确的周长定义为:环绕有限面积的区域边缘的长度积分,叫做周长。“环绕” 这个词就是动态的,从起点出发,沿着边线回到起点,这个动态的过程中形成的封闭路线就是 “一周”。所以教科书中 “认一认” 这个环节 “小蚂蚁爬”、“铅笔画” 的设计很有深意。

    呆迷呆
    697
    呆迷呆3个月前

    从贾老师的一稿反思中和贾老师一起再思考教材问题串的第二个问题 “认一认,说一说”。这里以蚂蚁和铅笔的口吻说了什么是周长,学生在经历描边线后再次感悟 “蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长、图形一周的长度就是图形的周长”,使得学生在边思考、边表达的过程中建立正确的周长概念。

    13271558835
    698
    132715588353个月前

    《什么是周长》这节课贾老师通过一系列活动中逐步让学生感悟周长概念,积累测量的经验,发展和提升学生的量感,教材中也处处体现着对学生量感的培养,量感是学生对事物可测量属性的感知。因此 “周长” 的认识是学生量感发展是十分重要的。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @13271558835 感谢您的肯定,本节课发展量感首先需要明确测量对象,也就是体会周长的实际意义。

    彩色心情521
    699
    彩色心情5213个月前

    教材的编排以及每个字的书写都是有依据的,是经过反复商量才敲定的结果,所以在教材分析时候要揣摩编者的用意。为何要引入某个词,例如边线,边线是更生活化的用语有助于学生理解周长是物体表面外围的线围起来的长度。

    彩色心情521
    700
    彩色心情5213个月前

    本节课难点所在是最后一个环节,学生数图形的周长,在教师讲解时学生能够听懂,但是自己实际操作中却无从下手,背后的原因是对周长这一概念建立的不清晰,不能准确拿捏周长究竟是什么导致的。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @彩色心情521 谢谢您的留言,非常有价值。本节课需要通过一系列活动,帮助学生在头脑中建立周长的丰富表象,这样才能帮助学生突破难点。

    飘香
    701
    飘香3个月前

    设计中的体验、估测、对比等活动,引导了学生学会学习,学会用数学的思维思考,主动探索新知,从而建立了周长概念的表象,建构周长这一概念。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @飘香 非常开心能看到您的发帖,估测的确是测量的一个重要组成部分,同时也是发展学生量感的重要策略。

    飘落的树叶
    702
    飘落的树叶3个月前

    课堂上,学生有效的交流会提高学生学习的有效性,贾老师课堂上能够引导学生进行深入有效的交流,对学生建立周长这一概念,起到不可估量的作用。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @飘落的树叶 感谢您的肯定,本节课学生就是在观察、操作、交流等多种形式的活动中,建立周长的概念,发展初步的量感的。

    彩色心情521
    703
    彩色心情5213个月前

    正确的出规则图形和不规则图形周长的基础,是要让学生明白周长究竟在哪儿,因此在求图形周长时描一描的环节必不可少,通过描让学生首先明晰周长,进而才能求对周长。所以我个人认为是否可以建立这种类似程序化的方式,让学生获得求周长的方法。

    彩色心情521
    704
    彩色心情5213个月前

    在周长表象的建立时可以从实物过渡到图形,将生活中物体数学化,例如可以设置让学生把数学书的周长请到黑板上这样的活动,如此一来就可以将数学书的周长可视化。

    贾斐斐
    贾斐斐3个月前

    @彩色心情521 感谢您的建议,对我有很大启发。描边线的活动,能让学生获得鲜明、生动、形象的认识,对建立周长的概念很有帮助。

    刘天琦
    705
    刘天琦3个月前

    贾老师在二稿中的活动四:数一数,说一说中,“估” 的设计很惊喜,我很赞同贾老师的做法,量感的培养离不开数感,估是感知 “量” 的一个很好的方式。

    刘天琦
    706
    刘天琦3个月前

    贾老师在活动三量一量中,让学生在动手操作中理解周长,学生用工具量出长度时,贾老师同时注重到了数学思想方法的渗透 ——“转化” 的思想,吧数学思想渗透在学生的数学学习中,这样做法非常的好。

    彩色心情521
    707
    彩色心情5213个月前

    需要让学生体会到周长是有长度的,但是这种长度的体验是建立在符合周长概念的基础上进行的,即物体表面一周的长度,强调从原点开始回到原点。可以通过两幅同样形状的图形,但一大一小,让学生自己说出谁的周长长,从而感知周长的长度。

    彩色心情521
    708
    彩色心情5213个月前

    周长是新的概念,这一表象的建立,不是某一个环节就可以达成的,正如我们认知到的教学的每一个环节都应该指向目标,在教学设计时是基于目标进行设计。

    刘天琦
    709
    刘天琦3个月前

    整节课,贾老师通过不同的体验活动来帮助学生建立周长的直观印象,研究的是来自身边的树叶,利用身边的材料进行研究,更加的真实,摸、描、认、说、量、比等活动的设计,既利于操作,又便于理解,注重了学生的体验。

    刘天琦
    710
    刘天琦3个月前

    贾老师在二稿中的活动四:数一数,说一说中,很多孩子会进入到数格子的误区,这是一个很好帮助学生认识周长的时机,孩子在这样的 “错误” 例子中的理解和认知会更加清晰。

    13938480904
    711
    139384809043个月前

    《什么是周长》可以研究数量关系和空间之间的关系。“数” 与 “量” 之间有着非常密切的关系,量感能更好地帮助学生理解数的意义,更准确地表述具体情境中的数量关系。

    13938480904
    712
    139384809043个月前

    贾老师这节课教学设计详实、完整,能从学生的角度出发,考虑学生是学习的主体,让学生在活动中体会量感和数感,既有思考,而且让学生也有进步。

    13938480904
    713
    139384809043个月前

    贾老师让学生认识了周长,学生自主总结出什么是周长,并能借助线或细绳得到图形周长、再通过直尺测量算出周长,运用了化曲为直的数学思想。

    13938480904
    714
    139384809043个月前

    本节课借助学生已有的知识经验,从任意(不规则)图形入手,通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观的体验和感悟周长的实际意义,建立周长的表象,渗透量感。

    13938480904
    715
    139384809043个月前

    通过观察小蚂蚁爬树叶的过程,学生清楚的辨析出什么才是完整的一周,给后面理解周长做好生活经验的铺垫。

    13271558835
    716
    132715588353个月前

    贾老师在教学中,让学生通过测量经历学习的过程,学生才能对所学知识易于理解,易于掌握周长的含义,建立周长的概念。

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    718
    132715588353个月前

    通过描树叶和数学书封面的边线的活动,获得鲜明、生动、形象的认识,初步感知周长的含义。

    杨葵花
    719
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 “量” 作名词用意即数量的多少,作动词用意即测量数量的多少。在小学数学中,量的大小是由数和计量单位合在一起来表示的。

    杨葵花
    720
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 “量感” 是指人们对于数量、大小及量级的直观感觉。量感建立在对实物存在的感觉之上,通过观察、操作测量具体的实物是可以培养学生的量感的。在这节课中贾老师设计的多种观察、描边线、测量周长、数格子等这一系列的操作活动都是培养学生的量感的有效方法。

    杨葵花
    721
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 本节课贾老师创设 “树叶” 这个学生在生活中熟悉的具体事物来帮助学生认识周长,同时结合数学书的封面来认识图形的周长,引导学生在观察、操作、交流等多种形式的活动中,逐步理解周长的实际含义,获得更多关于周长的直观经验,发展学生的量感。

    杨葵花
    722
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 贾老师在二稿反思中针对学生在解决问题串 4 的时候遇到的困难进行了分析,这些困难也正是我们在上这节课的过程中学生的困惑,在这里贾老师还并提出了自己的思考,这些方法对于我们来说非常值得借鉴。我们在教学的过程中也应该向贾老师一样深入地分析和思考,助力自己的课堂和教学。

    彩色心情521
    723
    彩色心情5213个月前

    以儿童视角进行教学是将知识装进学生脑袋里最轻松的途径,深挖教材的编写意图,理解背后映射的学生思考水平,有助于更加精准的把握学情。

    彩色心情521
    724
    彩色心情5213个月前

    数学是一门理解性强的学科,结果是一种呈现形式,重要的是历经过程培养学生的数学思想和意识。

    呆迷呆
    725
    呆迷呆3个月前

    看了贾老师的二稿,以学生们自己种植植物的叶子为例,从数学的角度(数学书封面)进行探究,很巧妙的引导学生展开研究。学生熟悉的事物,也更能引起学生探究的欲望,原来我们身边处处都有数学的奥妙。在摸、描树叶和数学书封面的过程中帮助学生初步体会一周,感悟周长,积累数学活动经验。

    呆迷呆
    726
    呆迷呆3个月前

    贾老师二稿活动二的设计,由课件动画演示帮助学生直观的感知 “一周” 的形成过程,理解它的实际意义。在学生尝试表达数学书封面的周长是什么的过程中,不断调整,强化学生对周长的正确认识。

    彩色心情521
    727
    彩色心情5213个月前

    在最后一个环节,课本设置了通过数的方法求出图形的周长,以成人的眼光看待学生,认为学生通过数一数的方法进行求周长特别简单,但是根据教学经历,学生尤其是在最后一个图形的计算时,学生的出错率很高。新知识的学习需要学生进行内化和悟,在第二课时讲解后,学生对同类型的题完成情况就好了很多。

    彩色心情521
    728
    彩色心情5213个月前

    学生如果没有真正的理解周长的概念,在心里没有明晰周长的位置,就会生搬硬套的使用数一数的方法进行数,但是头脑中不是很清醒为什么这样做。

    呆迷呆
    729
    呆迷呆3个月前

    在学生通过摸、描、认、说等活动充分感知周长的概念,并且意识到物体表面的周长有长有短后,贾老师引导学生想办法得到周长。清晰、具体的活动要求使得学生操作更有条理,后续的交流分享也让学生之间相互学习、相互借鉴,明确测量时要根据测量的对象和要求,选择合适的方法。丰富了学生的度量经验,使学生的量感获得发展。

    呆迷呆
    730
    呆迷呆3个月前

    贾老师在设计教材问题串四时先引导学生仔细读图,帮助学生读懂图。再渗透估测,引导学生估一估哪个图形的周长最长,在此可发展学生的估测意识和能力。学生再估、数、对比后及时调整,发展估测能力,使得学生量感获得发展。

    呆迷呆
    731
    呆迷呆3个月前

    整个设计贾老师都十分重视学生的主体地位,让学生在动手操作、反思交流、表达质疑的过程中不断完善自己对周长的认识,正确的理解周长的概念。

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    732
    135235857803个月前

    使用多媒体课件进行几何直观演示,使概念直观生动,强化认知,以树叶为例引导学生理解 “一周的长度” 这以抽象的概念,并用课件给学生了一个直观明确的认知周长就是图形边线一周的长度。增强了学生对周长概念的认知。

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    135235857803个月前

    描一描平面图形,在活动单上设置了 “树叶、与其他不同图形,让学生从规则、不规则,曲线、直线不同的层面体验物体的周长。

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    135235857803个月前

    给学生自学思考交流的平台,鼓励学生大胆展示,敢于质疑补充。让学生在互动交流中实践修正,在 “自评、对评、师评” 的交互式评价激励中不断自我修正提升。

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    135235857803个月前

    运用几何直观演示,有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。

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    135235857803个月前

    还应多对学生进行有序的逻辑思维训练,引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理,让孩子们的表达更有条理。

    呆迷呆
    737
    呆迷呆3个月前

    看了贾老师对问题四的分析与思考很受启发。学生在之前的活动中已经感受了周长的正确概念,在本环节借助小正方形的边长来数、度量图形的周长时,可以考虑方法引导。学生在正确建立周长概念的基础上掌握一定数的方法可以帮助学生更好的认识周长。

    yuechujiao
    738
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 量感” 则指向于个体对事物某种可测量属性(多少、 大小、轻重、厚薄、疏密、快慢等)及度量大小的敏锐直觉,可测量属性的 “量” 用 “数” 表示,度量大小用不同单位表示,“量感” 则可以用 “数 + 单位” 的数学语言表达。

    yuechujiao
    739
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 贾老师本节课中设计了 “摸一摸、描一描、认一认、说一说”,从真实直观的情境入手,逐步建立数学与生活的联系,并充分调动学生手、眼、口多感官并用,引导学生感受生活物体及数学图形对周长中 “周” 的认识,并且有长有短。

    呆迷呆
    740
    呆迷呆3个月前

    小学阶段是学生感受数量、形成量感的重要时期。史宁中教授在讲座中提到,即将发行的《义务教育数学课程标准》将增加一个数学核心素养 —— 量感,可见量感的重要性。

    呆迷呆
    741
    呆迷呆3个月前

    量感的发展是一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程。我们要在平时的课堂教学中有意识的发展学生的量感,本节中贾老师就设计了一系列的操作活动,通过多种形式帮助学生认识、理解周长概念。学生在直观的体验中不断地感悟周长,使得学生的量感获得发展。

    yuechujiao
    742
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 贾老师在活动三 “量一量、比一比” 中为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具、确定测量方法、交流测量成果的完整操作过程,积累了丰富的测量的活动经验,在动手操作的过程中加深对周长的意义理解。

    yuechujiao
    743
    yuechujiao3个月前

    文一 李佳 并且在教学环节三中,引导学生通过对比、评价、交流,经历回顾思考过程,体会不同方法的优劣,引导学生初步感受到测量工具和方法对真实数据的影响,积累思维、操作经验,逐步发展学生的量感。

    刘天琦
    745
    刘天琦3个月前

    贾老师设计的活动很丰富,调动了学生多种感官,重在引导学生正确认识,理解周长的含义,让学生建立正确周长的表象,在过程中发展学生的量感。

    刘天琦
    746
    刘天琦3个月前

    量感的建立是需要清晰的认识周长这个概念为基础的。贾老师在此环节的处理上从学生思维路径入手,在学生观察环节初步感知和动手操作的基础上,学生从数学的感知材料出发,通过逻辑思考,慢慢揭示周的本质特征。

    刘天琦
    747
    刘天琦3个月前

    贾老师设计的活动均能体现出学生思维的灵活性。学生的思维在课堂推进的过程中,产生多元的思路,通过小学生喜欢的比较,在贾老师引导比什么,怎么比,让学生自然而然在观察比较中获得量感的发展。

    刘天琦
    748
    刘天琦3个月前

    在教学活动中会遇到有的学生对一周(边线)的感知不清,在活动四中数一数的时候,虽然数格子时能有意识标清数格子的起点,但是,在数格子边的过程中会出现遗漏、或者少数、漏数一些边,这说明对于被测量,学生并不清楚,认识不清,量什么都不知道,量感从何说起?贾老师设计的数一数说一说的活动可以帮助学生解决这个问题。

    杨葵花
    749
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 贾老师的终稿教学设计中加入了对学生前测结果的数据分析,可以看出来大部分学生在以前的学习和生活中都听说过 “周长”,甚至还有少数学生能大概表示出周长的含义,而在之前的学习中学生也已经学习了长度的相关知识和测量方法,学生积累了这方面的活动经验,这些都是本节课学生学习的基础,具体而清晰的数据是贾老师设计这节课各个教学环节的支撑。

    杨葵花
    750
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 贾老师的教学设计环节合理、紧凑,充分发挥学生的主体作用,在多种测量、估测等可视化探究活动中发展学生的量感。

    杨葵花
    751
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 线上课堂相比较线下会有很多的局限性,但是在这节课中贾老师仍然采取多种形式尽可能展示学生的学习过程,尽可能多地给学生机会表达自己的想法,也让我们看到虽然是线上学习,但是学生们更加自主、积极,这何尝不是更好地展现了学生学会学习了呢。

    杨葵花
    752
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 “学会学习” 是指个人根据自身需要以独立或小组合作的方式开展与组织自身学习的能力,具有学习的方法及机会意识,是 21 世纪学生学生核心素养之一。学会学习不仅是让学生掌握一些知识和技能,更重要的是在这个过程中找到适合自己的学习方法,在线上学习的过程中,学生们不断探索适合自己的方法,根据课堂和自身的需要进行思考、活动和交流分享。

    杨葵花
    753
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 史宁中教授提出:世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。在 “感” 的培养中,体验必不可少。教学中要注重体验,丰富感知,开展体验性教学,帮助学生构建测量知识体系,形成具身经验。这说明我们在课堂教学中要多给学生体验的机会,丰富学生对于 “量” 的感知,培养学生的量感。

    杨葵花
    754
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 在进行量感解读和过程中,贾老师提到其团队不仅阅读了大量的文献,而且对教师进行了问卷调查,通过调查发现 90%的教师认为 “设计估测、测量等多种可视化的探究活动” 是培养学生量感的有效策略。这是理论的支撑和一线教师的回声相结合,这种严谨的教研态度值得我们学习,为团队老师们的用心点赞。

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    181377979763个月前

    一线课堂教学离不开数学理论的支撑,贾老师的教学设计中以分析量感等理论为导向,把握这节课的教学方向,在宏观上给予把控。

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    181377979763个月前

    在测量活动的环节,让学生自己动手操作,想办法解决问题,给予学生表达自己想法的机会,发展学生解决问题的能力。

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    181377979763个月前

    在整个教学设计中,教师主导,学生主体,且以小组合作的形式进行探讨,发展学生合作精神和互帮互助的良好品质。

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    181377979763个月前

    为达到教学目标设计教学过程,各个环节环环相扣、层层递进,从理解周长的含义、周长的测量、估测等一系列活动中激发学生的好奇心和求知欲。

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    181377979763个月前

    让学生自己发现问题,自己解决问题,有助于培养学生的问题意识,从每堂课入手,潜移默化的影响学生,为学生的成长和学习奠定基础。

    刘天琦
    760
    刘天琦3个月前

    贾老师设计的 “看、描” 的环节,可以帮助学生清楚 “物体一周是什么以及怎么画物体一周”,从而通过认识被测量,培养学生的量感。采用表述轨迹、绘制轨迹、等实践活动加深学生对概念特征的认知。

    刘天琦
    761
    刘天琦3个月前

    量与计量知识是密切联系的。学生参与量与计量的过程,就具备了发展量感的必要条件。但这并不意味学习了量和计量的知识就能形成良好的量感。因为量感是人们的视觉、触觉等感官对数和量的感知,在一定程度上是思维的产物。

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    762
    139384809043个月前

    贾老师节课对教学内容把握透彻,挖掘深入,处理新颖,在课堂教学中,对重难点言简意赅,分析透彻。

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    139384809043个月前

    贾老师的课遵创设有趣的情境激发学生的学习兴趣,继而通过多个实践操作活动使周长的概念具体化、形象化,在多维的体验活动中,加深对周长概念的理解。

    13938480904
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    139384809043个月前

    量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小长短,加强对于数量的感知,提高和完善数学核心素养、问题解决能力以及估测能力,教者更注重通过各种方式,培养学生的量感,发展学生量感的能力。

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    139384809043个月前

    教者让学生多体验、多感知、多感悟、会应用,在探索中发展学生的创新思维,培养学生学会学习、深度学习的能力,进而理解、掌握周长的概念。

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    139384809043个月前

    周长的认识是一节概念课,对周长概念的构建是重点,也是难点,对周长概念理解透彻了才不至于后面和面积的概念混淆。

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    139384809043个月前

    贾老师以学生的已有认知和经验为起点,引导学生从平面图形中发现周长,获得正确的周长概念,并通过测量活动将周长量化。整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出。

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    768
    152383805833个月前

    贾老师根据学生已有的生活经验,设计通过 “看、描、量、数” 等环节的实践操作,将周长概念具体化,更容易让学生理解和接纳。

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    152383805833个月前

    通过让学生描简单图形的边线,直观感知周长的意义,并通过 “认和说”,让学生明白什么是周长,让学生在观察、操作、交流的活动中,积累对 “量” 的感知,发展学生量感。

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    152383805833个月前

    贾老师在学生已有知识经验的基础上,设计描边线活动,让学生在具体操作中体会周长的概念,关注学生对测量的体验。

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    152383805833个月前

    贾老师引导学生在动手操作中理解周长,同时用到了渗透、转化的数学方法,帮助学生理解。

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    152383805833个月前

    通过实践活动帮助学生理解什么是周长,丰富学生对周长的感性认知,有利于学生思维、语言、操作、量感的发展。

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    152383805833个月前

    学习数学最好的方式是 “做” 中学。贾老师这节课注重让学生在测量周长的操作过程中,清楚图形边线,感知周长,既巩固了周长的认识,也获得了直尺测量、绕绳等测量图形周长的策略和方法。

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    152383805833个月前

    这节课通过描边线的活动,让学生充分认识到,边线即一周,是首尾相连的,从哪开始就应该从哪里结束,帮助学生理解什么是周长,发展学生量感。

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    152383805833个月前

    “量起源于量,这里的量就是测量”,通过实践操作加深学生对周长量态的理解,引导学生实际测量物体周长,是学生量感形成的前提,同时也提高了动手操作能力,积累了活动经验。

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    152383805833个月前

    “估”、“量” 都是发展学生量感的重要途径,“估” 就是感知,量感就是对数量的感知,设计的估测活动非常好,先有 “估”,再有 “量”,两者相辅相成,促进学生量感的发展。

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    152383805833个月前

    贾老师设计通过测量不同图形周长的活动,帮助学生体会测量的对象是图形或物体一周的边线,边线的长度就是测量的结果,明确和理解周长概念。

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    181377979763个月前

    贾老师在本科的设计中注重操作实践,利用观察演示、动手操作相结合的教学方法,帮助学生理解什么是周长,让学生在生动的学习过程中建构新知。

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    181377979763个月前

    贾老师这份教案充分以学生为主体,让他们通过描一描、摸一摸、估一估、量一量等活动让学生充分体验感知出周长的概念,并通过小组合作来测量、交流,展示了测量周长的巧妙方法。

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    181377979763个月前

    对小学生来说,没有实际操作就很难理解并形成度量概念。度量活动容易引起学生的兴趣并让学生积极参与课堂活动。度量是学生在日常生活中很容易接触与应用的数学,让学生感受到学习数学的价值和意义,认识到数学原来是有用的。

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    181377979763个月前

    先引导学生认识边线,再认识周长,教学流程层层递进、设计合理。

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    181377979763个月前

    让学生自我发现,通过对学具的触感,体会周长,加深对周长的认识,不仅使学生学到知识,更是将所学内化到自己的认知结构中。

    杨葵花
    783
    杨葵花3个月前

    文一 杨葵花 贾老师的教学设计充分体现了学生的主体地位,给学生很多展示和表达自己的机会,借助学生的资源来帮助学生厘清困惑。

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    784
    139384809042个月前

    在操作体验的基础上,建立量感,并通过思维的参与形成表象,总结提升经验,学生内化新知、加深认识。

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    785
    139384809042个月前

    在操作体验的基础上,建立量感,并通过思维的参与形成表象,总结提升经验,学生内化新知、加深认识。

    13938480904
    786
    139384809042个月前

    量感的培养要与生活密切联系,要贴近生活教学才能激起学生学习兴趣。本节课贾老师经过看一看,摸一摸,说一说,找一找,量一量,估一估等学习活动,让学生既动脑又动手,获得对周长的理解。

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    787
    139384809042个月前

    量感的培养要与生活密切联系,要贴近生活教学才能激起学生学习兴趣。本节课贾老师经过看一看,摸一摸,说一说,找一找,量一量,估一估等学习活动,让学生既动脑又动手,获得对周长的理解。

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    139384809042个月前

    量感的培养很重要,但我们现实教学中往往比较忽略。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位。

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    789
    139384809042个月前

    贾老师这节课充分利用直观教具,调动了学生的感官,并进行了触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。

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    790
    139384809042个月前

    贾老师这节课充分利用直观教具,调动了学生的感官,并进行了触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。

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    139384809042个月前

    贾老师这节课充分利用直观教具,调动了学生的感官,并进行了触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。

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    139384809042个月前

    贾老师这节课充分利用直观教具,调动了学生的感官,并进行了触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。

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    139384809042个月前

    贾老师这节课充分利用直观教具,调动了学生的感官,并进行了触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长让学生直观的体验和感悟周长的实际意义,建立周长的表象,同时,也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势,结合身边的素材进行估测,加强感知和积累,对培养学生的量感有重要意义。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长让学生直观的体验和感悟周长的实际意义,建立周长的表象,同时,也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势,结合身边的素材进行估测,加强感知和积累,对培养学生的量感有重要意义。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长让学生直观的体验和感悟周长的实际意义,建立周长的表象,同时,也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势,结合身边的素材进行估测,加强感知和积累,对培养学生的量感有重要意义。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长让学生直观的体验和感悟周长的实际意义,建立周长的表象,同时,也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势,结合身边的素材进行估测,加强感知和积累,对培养学生的量感有重要意义。

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    139384809042个月前

    概念的建立需要建立在多种活动的过程中,通过思维经验的积累,逐步深化认识。借助直观的边线,让学生充分地认识到这两组图形的边线即是图形的一周,抽象周长的概念,帮助学生理解周长的实际意义。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长让学生直观的体验和感悟周长的实际意义,建立周长的表象,同时,也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势,结合身边的素材进行估测,加强感知和积累,对培养学生的量感有重要意义。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生实物操作” 到 “形象感知” 再到 “抽象概念”。无论是平面还是立体图形,都能引导学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来,通过描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动,加深了对周长的理解。

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    139384809042个月前

    量感的培养很重要,但我们现实教学中往往比较忽略。所以要贴近生活教学才能激起学生学习兴趣。本节课贾老师经过看一看,摸一摸,说一说,找一找,量一量,估一估等学习活动,让学生既动脑又动手,获得对周长的理解。

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    139384809042个月前

      通过看、摸、画、量说等多种方式,学生加深了对周长的认识,对周长的认识内化了新知。有效培养了学生敏捷的数学思维,增强了学生对数学的应用意思。

    yuechujiao
    806
    yuechujiao2个月前

    文一李佳 贾老师通过真实准确的前测数据,科学合理的分析,精准的判断学情,设计符合实际的教学活动,并通过有效提问,引领学生学会学习。

    yuechujiao
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    yuechujiao2个月前

    文一 李佳 贾老师这节课设计了很多由学生亲身经历的实践活动,增加了真实体验,丰富了学生的感知,在积累测量经验的基础上,进一步帮助学生构建了测量体系。

    yuechujiao
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    yuechujiao2个月前

    文一 李佳 特别欣赏贾老师在终稿设计 “描一描指一指” 环节中,在初步认识一周的基础上,让学生找到身边任意一个物体的一个面,闭上眼睛,想象你刚刚找到的物体的面,并用你的手指把这个面的一周描出来。并进一步追问:再想象一下,如果让你画出的边线短一点,没有回到起点,我们画出的还是一周吗?引导学生深入思考,学会学习,进一步理解周长定义,抓住数学本质。

    yuechujiao
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    yuechujiao2个月前

    文一 李佳 本节课贾老师多次用规范的数学语言言传身教地引导学生学会学习,如:我们描出了树叶和数学书封面的一圈,一圈在数学上也称为一周、刚才我们找出了身边物品表面的一周,我们发现这些物体的一周有长有短、看来我们在测量周长时,要从起点开始沿着边线量,最后再回到起点、根据测量的对象和要求,选择合适的工具和方法。测量周长时要注意测量图形或物体表面一周的长度等等。

    yuechujiao
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    yuechujiao2个月前

    文一 李佳 贾老师提问的问题非常具有针对性,启发性,如:怎么得到这些图形的周长呢?回想刚才的学习过程,我们用多种工具测量出了周长,如果没有这些工具,该怎么办?仔细观察这幅图,你有什么发现?不断引导学生思考、回忆,梳理,总结,自我提问,发展学会学习数学核心素养。

    yuechujiao
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    yuechujiao2个月前

    文一李佳 特别喜欢活动三中比一比环节,贾老师通过引导学生比较不同的测量方法,在评价和交流过程中体会不同方法的优势与不足,逐步学会根据实际测量的对象和要求,选择合适的工具和方法,发展学生的量感,同时积累测量经验,培养学生学会学习的核心素养。

    飘落的树叶
    812
    飘落的树叶2个月前

    课堂上,老师的亲和力,是影响学生听见的因素,贾老师课堂上和学生交流互动非常的,给学生很好的鼓励,学生也比较放松。非常值得我们学习。

    崔梦晴
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    崔梦晴2个月前

    二稿的设计更加贴近生活,通过谈话导入的方式让学生从生活中熟悉的的事物入手,其次通过动手的方式加深对周长的感知。教师的总结更加有针对性,突出了重难点。最终的定稿更是突出了学生的动手能力,要求学生自己动手观察,将自我生活经验和数学学习紧密联系。

    崔梦晴
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    崔梦晴2个月前

    最终稿提供了丰富的操作素材和动手实践的机会,发挥学生的主体地位,通过多方位的感官加深对 “周长” 概念的理解,让孩子在丰富的操作活动中体验、感受,加深对周长概念的理解,深化量感的持续发展。

    崔梦晴
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    崔梦晴2个月前

    通过感知测量周长的过程来培养学生的 “量感”,在教学中除了理解周长的意义之外,同时还需要让学生通过观察、操作、交流等活动来感知周长,在活动中学会测量和计算一些简单图形的周长,为进一步学习周长和面积做好铺垫。

    崔梦晴
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    崔梦晴2个月前

    增加了指一指,想一想环节,突出周长的概念,教师询问,没有回到起点是周长吗?强调了周长就是封闭图形一周的长度,我的思考是是否可以适时的周长的概念做一下总结,方便形成学生完整的知识体系。

    崔梦晴
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    崔梦晴2个月前

    通过对学情的细致分析,从而可以把握本节课的重难点,周长之前大多数同学都有过接触,但是他们的认识只是浮于表面,通过指、描、量、比、数等一系列活动深层次的认识周长,从而可以处理一些关于周长的问题。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    “量感的建立开始更多地依赖于经验的积累,到一定程度后靠经验、理性的叠加就形成观念”。因此,“量感的建立不是一蹴而就的,是在学习过程中逐步体验和建立起来的”。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    贾老师设计活动让孩子在亲身体验的过程中感悟周长,整节课在具体的情境中,通过观察、操作、亲身体验、充分感受周长的含义。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    从贾老师的教学设计中看到,贾老师在教学中很重视学生的已有知识经验和知识,科学的进行前测和后测可以更加的便于老师把握整体着重突破。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    从教学中,我感觉到,惟有让学生真切感受到 “什么是周长”,经历一种生活体验,才能让学生对原来所认识的 “周长” 达到真正的 “数学抽象”,才能真正理解和掌握 “周长” 的含义,而这也正是《数学课程标准》所提出的程性目标中学生 “体验” 的价值所在。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    贾老师给学生提供了充分进行实践活动的机会,在学生初步感知了 “周长” 后,引导学生找一找身边物体表面的一周,并动手摸一摸、指一指,使学生进一步明确了 “一周的边线” 在哪里?怎么找?这样,学生在摸一摸,说一说中,对周长的概念就有了充分的了解。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    贾老师从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动,加深了数学与生活的联系,拓宽了学生对周长的感性认识,建立了丰富的表象,加深了学生对知识的理解。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    贾老师通过设计摸一摸、说一说等活动,引导学生理解周长;最后,采用量一量,算一算的方法,巩固了学生对周长的认识。以小组合作探究的形式测量了直边图形和曲边图形的周长,通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    我觉得一节好课它是有生命活力的,而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验,来自于对问题的敏感、好奇,来自于丰富活跃的猜想、假设,来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。这节课就给了我这样的感觉。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    学生在学习是出现了对周长是一周的长度中,一周(边线)的感知不清。具体表现数格子时能有意识标清数格子的起点,但是,在数格子边的过程中出现遗漏、或者少数、漏数一些边。和对于面积和周长的概念感知不清。贾老师关注到了这些也进行了很好的处理 ,值得我学习。

    刘天琦
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    刘天琦2个月前

    通过教学设计和思考可以看出贾老师对理论和实践都有很深的思考。贾老师借助描边线初步建立周长的概念。” 将 “周长” 分为 “周” 和 “长” 分别进行理解,“周” 为一周,“长” 为长度,让学生进一步认识树叶的周长、图形的周长。

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    157373217492个月前

    贾老师注重从教科书出发,在内容呈现方式上注重从学生已有生活经验出发,本节课教师结合生活中学生熟悉的叶子出发,创设真实的情境,帮助学生认识周长。

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    157373217492个月前

    贾老师让学生通过 “描一描” 的活动,描出真实的叶子和数学书边线上的活动,获得对 “一周” 的真实、形象、直观的认识。

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    157373217492个月前

    贾老师在 “指一指” 的活动环节中,帮助学生建立 “一周” 的概念,引导学生进行空间想象,再次理解图形 “一周” 的意义,同时初步感知一周的长度,发展学生的空间观念。

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    157373217492个月前

    在活动三 “量一量,比一比” 中,贾老师为学生提供多样化的工具,使学生经历根据测量对象,选择合适的测量工具、确定测量方法,并相互交流测量成果的全过程,积累更为丰富的实际测量的活动经验,同时对周长的意义也有更加深刻的认识。

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    157373217492个月前

    贾老师引导学生比较不同的测量方法,在评价和交流过程中体会不同方法的优势有不足,逐步学会根据实际测量的对象和要求,选择合适的工具和方法,发展学生的量感。量感是学生对时间、质量、长度等量的感受,用 1 厘米这个统一的度量单位比较量的大小,发展学生的量感,再次深刻地理解图形周长的内涵。

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    157373217492个月前

    本节课让学生在活动中初步感知周长的含义,获得对周长的直观表象后,结合多种测量工具和方法尝试出图形和物体一周的长度。本节课贾老师给学生独立思考、回顾总结、总结反思的机会,让学生在回顾知识时产生、形成于发展的过程,加深对周长概念的理解,体会成功的喜悦,培养学生养成善于反思的习惯。

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    139384809042个月前

    周长的认识是学生第一次真正进入图形计算学习,认识周长的基本概念,知道需要用长度单位来刻画,认识周长的内涵和外延的过程中,帮助学生更好理清楚知识之间的关系,培养学生的量感。

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    139384809042个月前

    贾老师在教学中做到了创设多个教学情境,注重体验,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义,在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长,展示了概念课教学模式的基本操作程序:概念的引入 — 概念的理解 — 概念的巩固。

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    139384809042个月前

    贾老师的教学,紧紧围绕 “什么是周长” 的核心问题,提供多元的学习素材,创设多维的体验活动,让孩子在丰富的操作活动中体验、感知、感悟、应用,发展量感。

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    139384809042个月前

    课堂是学生学习知识的主阵地,教师利用课堂实践活动进行量感教学,让学生在亲身体验的过程中增强对数量的感知和认识。

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    139384809042个月前

    贾老师让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义。

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    139384809042个月前

    周长的本质是度量,通过这节课,在学生心里种下了一颗 “度量” 的种子,为后面要学习的 “面积”、“体积” 等有关度量问题打好基础,从而培养学生 “度量意识”。

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    139384809042个月前

    贾老师为学生构建数量关系的模型学生在进行数学问题的解决与思考时。其思维过程与解题过程存在一定的内隐性。这就需要教师在教学过程中重视学生思维能力与解题问题能力的培养。将其作为 “量感 " 教学的基础与前提。

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    139384809042个月前

    量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小,加强对于数量的感知,提高和完善数学核心素养、问题解决能力以及估测能力,课堂教学中,注重通过各种方式,培养学生的量感,发展学生的能力。

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    139384809042个月前

    本课学习周长概念,贾老师更注重学生的实践经历,让学生在看、描、画、量等活动中学,数学概念才能根植于孩子的内心,才能真正建构在孩子的知识体系中。

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    139384809042个月前

    学生量感的形成依赖于自身的具体感知,老师用丰富的操作活动,带领学生去感悟、体会、思考,生成关于周长的概念。

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    139384809042个月前

    教师通过直观的动画,实际的操作活动,让学生对 “周长” 有了充分的感知。教学设计层层递进,围绕 “量感” 这一主题展开,非常精彩,值得借鉴。

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    139384809042个月前

    教学中教师给予了学生足够的空间和时间,多层次建构,利用多种感官,通过看、摸、量、数等实践活动,充分进行体验,在活动中培养学生的量感。

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    139384809042个月前

    学生在学习过程中,真正的参与进来了,更好的理解了 “什么是周长”,对后面周长的计算,很有帮助。

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    139384809042个月前

    贾老师应该结合生活实际对数学问题进行发现与挖掘。并对学生进行鼓励。让学生从生活中寻找数学问题。从而进行总结。进行数学问题的编创。在编创数学问题时。应该重视数量关系问题的编创。通过数量关系问题的编创与解答来提升数量关系的模型数量关系的模型对于 “量感” 教学是非常重要的.

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    139384809042个月前

    量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小,加强对于数量的感知,提高和完善数学核心素养、问题解决能力以及估测能力,所以我们在平时的课堂教学中,要注重通过各种方式,培养学生的量感,发展学生的能力。

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    139384809042个月前

    本课学习周长概念,贾老师更注重学生的实践经历,让学生在看、描、量、画等活动中学,数学概念才能根植于孩子的内心,才能真正建构在孩子的知识体系中。

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    139384809042个月前

    学生第一次认识周长,这是空间与几何学习里的种子起始课。贾老师将周长本质与线段度量联系,让学生在描,摸,量的亲身体验中感悟周长本质,同时又在量,画等操作活动中,让概念内化于心,层层递进,值得学习。

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    139384809042个月前

    贾老师通过直观的动画,实际的操作活动,让学生对 “周长” 有了充分的感知。教学设计层层递进,围绕 “量感” 这一主题展开,非常精彩。

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    139384809042个月前

    贾老师的教学,紧紧围绕 “什么是周长” 的核心问题,提供多元的学习素材,创设多维的体验活动,让孩子在丰富的操作活动中体验、感知、感悟、应用,发展量感。

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    139384809042个月前

    本节课教师引导学生在操作中体验,在观察中理解,在比较中讨论归纳,通过这些活动使学生经历公式的推导过程,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。学生在 “摸一摸,描一描” 等活动中认识周长的定义,在活动发展量感。

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