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靳吉侠
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2020

【2020秋】陕西汉中基地(二)靳吉侠四上《乘法分配律》

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    靳吉侠 · 1年前 · 1149 次点击 
    这是一个创建于 390 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家,全国各地的老师们:

    大家好!

    我是陕西汉中基地上课教师靳吉侠,我来自西乡县城北小学,我的团队成员有周婷、黄治豪、李荣吉共四位老师,邀请陕西省学科带头人程艳菊老师做指导。非常感谢新世纪小学数学组委会给我们搭建了这样一个交流学习的平台。很高兴能通过这个平台和大家进行交流学习,我们团队选择的课题是四年级上册《乘法分配律》,我和我的团队老师在接下来的一个月将紧密围绕 “混合式学习”,就《乘法分配律》这一课进行研究。
    希望能够和大家一起进行交流研讨,感谢大家!

    内容导读:

    《乘法分配律》教材图片:https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_59006

    《乘法分配律》选课思考:https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_59008

    《乘法分配律》教学设计(第 1 稿):https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_59009

    《乘法分配律》第一次研讨纪实:https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_69406

    《乘法分配律》教学设计(第 2 稿):https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_68696

    《乘法分配律》第二次研讨纪实:https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_69407

    《乘法分配律》教学设计(第 3 稿):https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_69404

    《乘法分配律》第三次研讨纪实:https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_69408

    《乘法分配律》教学设计(第 4 稿):https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_69729

    《乘法分配律》课堂打磨:https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_70383

    《乘法分配律》教学设计(第 5 稿):https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_70203

    《乘法分配律》第四次研讨纪实:https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_70389

    《乘法分配律》学习单:https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_71476

    《乘法分配律》教学设计(终稿):https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_71664

    《乘法分配律》教学视频 - 教育 - 高清完整正版视频在线观看 - 优酷 https://v.youku.com/v_show/id_XNDk4OTgwMDgzNg==.html

    活动综述:https://bbs.xsj21.com/t/1589#r_73375

    1149 次点击  ∙  0 人收藏  
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    964 条回复   2021-09-13T09:43:51+08:00
    靳吉侠
    2
    靳吉侠1年前

    选课思考:

    《乘法分配律》是在学生学习了乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的,乘法分配律的学习是一个承上启下的关键点,和其它四个运算定律是一个有机整体,也是这几种运算律的难点,学生在二年级学习乘法口诀、三年级利用点子图探索一位数乘两位数或三位数的计算方法的过程,体会计算道理。新课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。我们选择运算律的学习作为研究,目的是通过运用新世纪小学数学 3.0 微课,探索在 “混合式学习” 模式基础下的计算规律的教学。
    靳吉侠
    3
    靳吉侠1年前

    《乘法分配律》教学设计(一稿)

    西乡县城北小学 靳吉侠

    【教学内容】

    新世纪北师大版四年级数学上册第四单元第 5 课《乘法分配律》。

    【教材分析】

     本节课是在学生学习了乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的,是这几种运算律的难点,学生在二年     

    级学习乘法口诀、三年级利用点子图探索一位数乘两位数或三位数的计算方法的过程,体会计算道理。新课标强

    调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证

    总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    【教学目标】

    1. 经历乘法分配律的探索过程,会用字母表示乘法分配律。
    
    2. 进一步培养发现问题和提出问题的能力,积累合情推理的数学活动经验。
    
    3. 能够运用乘法分配律,对一些算式进行简便运算,体会计算方法的多样化,发展数感。

    【教学重点】

    理解并掌握乘法分配律,能运用乘法分配律进行简便运算。

    【教学难点】

    乘法分配律的探索过程,理解乘法分配律的结构特征和数字特征,能运用乘法分配律进行简便运算。

    【教学准备】

    多媒体课件、新世纪小学数学 3.0 微课

    【教学过程】

    一、导入新课

    1. 课件播放新世纪小学数学 3.0 微课四年级上册第四单元第 5 课《乘法分配律》片段,妙想和奇思要购买舞蹈

    服,女生 4 套,衣服每件 30 元,裤子每条 39 元;男生 3 人,衣服每件 29 元,裤子每条 45 元。

    2. 请你根据这些数学信息提出一个数学问题。
    
    (1)4 个女生一共花多少钱?
    
    (2)3 个男生一共花多少钱?

    【设计意图】通过解决问题,从学生已有的生活经验出发,引导学生发现问题,提出问题。

    二、探索新知

    1. 首先我们来解决第一个问题,4 个女生一共花多少钱?请同学们先独立思考,自由列式计算。
    
    2. 全班交流算法,说一说自己的想法。
    
    30×4+39×4      (30+39)×4
    
    =120+156        =69×4
    
    =276(元)      =276(元)
    
    3. 观察这两组式子,你有什么发现?你能结合题意说一说为什么会有这样的规律吗?
    
    【设计意图】让学生在解决问题的过程中,通过观察不同的解决方法,让学生真实地感受乘法分配律的存

    在,继而帮助学生构建起乘法分配律模型。

    4. 你能根据自己刚才的发现,去解决 “3 个男生一共花多少钱吗?”,请同学们独立列式解决,并和同伴说一

    说两个算式每一步的意思。

    29×3+45×3      (29+45)×3
    
    =87+135         =74×3
    
    =222 (元)     =222(元)
    
    5. 刚才同学们根据这两组算式,都有了自己的发现,是不是所有的算式都有这样的特点呢?你还能在写出一

    组这样的算式吗?试着在练习本上写一写。

    6. 全班展示自己写出的算式。请同学们尝试用自己的语言总结一下自己发现的规律。
    
    【设计意图】通过让学生独立解决问题,根据不同的两组算式的特点,模仿写出相同的算式,帮助学生发现

    算式的结构特点。

    7. 你还能用自己的方式写出你发现的这个规律吗?(可以用符号、图形、字母等表示)
    
    8. 如果用 a、b、c 代表三个数,该怎么表示呢?
      
      (a+b)×c = a×c+b×c    
    
    同学们,请你仔细观察这个字母式子,在乘法分配律里面,什么变了,什么没有变?
    
    【设计意图】通过引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特

    征。

    9. 同学们,你们发现了这个运算规律,能不能根据 4×9+6×9 这个算式说明,你们发现的这个规律是成立的

    呢?请同学们用自己的方法进行证明,并在小组内交流自己的想法。

    10. 出示新世纪小学数学 3.0 微课《乘法分配律》片段,淘气和笑笑也用了不同的方法说明乘法分配律是成立

    的,让我们一起来看看吧。(点子图、长方形、乘法的意义)

    【设计意图】让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意

    义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。

    三、巩固练习
    
    1. 结合图与同伴说说等式 3×6+4×3  = (6+4)×3 为什么成立。              
    
    (1)你观察到了什么?
    
    (2)你有什么想法吗?
    
    2. 游戏:算式对对碰
    
    (1)师生之间,教师说一个算式,学生说一个算式,两个算式刚好合起来刚好满足乘法分配律。
    
    (2)生生之间进行游戏互动。
    
    【设计意图】通过练习,提高学生对乘法分配律的理解和运用。
    
    四、课堂总结
    
    同学们,这节课你最大的收获是什么?
    
    【板书设计】
                   
                             乘法分配律
    
                   30×4+39×4  =  (30+39)×4
    
                  =120+156         =69×4
    
                  =276 (元)      =276(元)
    
    
                   29×3+45×3  =  (29+45)×3
    
                 =87+135          =74×3
    
                 =222(元)       =222(元)
    
               (a+b)×c  =  a×c+b×c  (乘法分配律)
    靳吉侠
    5
    靳吉侠1年前

    大家好,我是陕西省汉中市基地上课教师靳吉侠,我的课题是《乘法分配律》,希望和大家多多交流。

    靳吉侠
    15
    靳吉侠1年前

    团队学习合作,打开思路眼界。

    李荣吉
    16
    李荣吉1年前❤️1

    一起努力!

    程艳菊
    17
    程艳菊1年前❤️1

    教学完乘法分配律后,许多学生在做题时把乘法分配律和乘法结合律混淆,错误很多,究其原因,过多的强调了数据特点,而没有重视关注结构特征。因此,在教学中引导学生先观察算式的结构特点,再看算式中数据的特点,教学才会有更好的效果。

    hanhansensen521
    18
    hanhansensen5211年前❤️1

    非常好 向你学

    孙玉卿
    19
    孙玉卿1年前❤️1

    新课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    柴安学
    20
    柴安学1年前❤️1

    从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。 这节课设计的很好。

    胡永刚
    21
    胡永刚1年前❤️1

    本节课是乘法运算律的教学课,体现了以学生为主体的新课标理念,设计的很好!

    不易
    22
    不易1年前

    本节课按照以学生为主体的原则,让学生充分参与到学习中来,提高了学生的学习积极性,使课堂充满趣味,学生的参与度也很高。

    于涛
    23
    于涛1年前❤️1

    靳老师算式对对碰 这个环节设计的特别好,让学生在游戏中巩固了新知,不仅让学生参与到了知识的应用中来,还激发了学生主动学习的兴趣

    乔孝江
    24
    乔孝江1年前

    这节课体现了以学生为主体的教学理念,环节设计精细,值得学习借鉴!

    乔孝江
    25
    乔孝江1年前❤️1

    教师注重了从学生的实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习知识,变教学生 “学会” 为指导学生 “会学”,让学生的思维能力得到了发展。

    于涛
    26
    于涛1年前

    靳主任让学生经历了乘法分配律的探究 — 验证 — 应用过程,体现了学生的主体地位。

    周永兰
    27
    周永兰1年前❤️1

    教师注重了从学生的实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习知识,变教学生 “学会” 为指导学生 “会学”,让学生的思维能力得到了发展。

    周永兰
    28
    周永兰1年前

    本节课是乘法运算律的教学课,体现了以学生为主体的新课标理念,设计的很好!

    15129866766
    29
    151298667661年前

    课堂环节清晰,重难点突出。

    王志荣
    30
    王志荣1年前

    设计新颖适用,重点突出。

    默默3118
    31
    默默31181年前

    教学环节设计非常好的一堂课,教师引导的巧妙,充分体现了学生的主体地位。?

    张婷
    32
    张婷1年前

    课堂环节清晰,学生主体地位突出!

    罗阳阳
    33
    罗阳阳1年前

    教学设计新颖,层次分明,注重对学生数学能力的培养。

    hao112233
    34
    hao1122331年前

    教学设计从生活实际出发,引导学生探究不同方法,从而发现特征,总结得出乘法分配律,符合学生认知特征。

    张吉荣
    35
    张吉荣1年前

    教学设计新颖,重点突出,体现了新课程理念,体现了学生在学习过程中的主体地位。

    罗阳阳
    36
    罗阳阳1年前

    本节课注重对学生思维能力的培养,同时培养了学生的数感和计算能力。

    hao112233
    37
    hao1122331年前

    教学环节设计完整,重点问题学生探究讨论,充分发挥主动性。

    小路
    38
    小路1年前❤️1

    设计中重视开发学生的思维,给足学生时间让学生主动参与探究,以学生为主体,放手让学生去想,说,老师恰当指导,很好地培养了学生的思维,

    张利刚
    39
    张利刚1年前

    非常棒的教学设计,内容很好值得学习

    曾小宁
    40
    曾小宁1年前

    教学设计新颖,层次分明,注重对学生数学能力的培养。

    朱历春
    41
    朱历春1年前❤️1

    靳老师的话教学设计从生活实际出发,引导学生探究不同方法,从而发现特征,总结得出乘法分配律,符合学生认知特征。

    张利刚
    42
    张利刚1年前

    乘法分配律是小学阶段比较难的部分,这样确实非常详细

    hao112233
    43
    hao1122331年前

    针对乘法分配律的公式,让学生去写同类式子,调动了学生积极性,加深了学生对乘法分配

    吴帆
    44
    吴帆1年前❤️1

    靳老师这节课教学设计完整,从生活实际出发,引导学生探究不同的方法。重点突出,讲解细致,很好的体现了学生的主体地位

    周溪
    45
    周溪1年前

    这节课以学生为主体,注重对学生数学能力的培养,设计新颖,重点突出。

    溪上青青草
    46
    溪上青青草1年前

    逻辑清晰,注重引导。讲练结合。

    ywn1022
    47
    ywn10221年前❤️1

    教学完乘法分配律后,许多学生在做题时把乘法分配律和乘法结合律混淆,错误很多,究其原因,过多的强调了数据特点,而没有重视关注结构特征。这样的教学很符合学生的认知,非常好。

    hao112233
    48
    hao1122331年前

    教师教学重点突出,充分引导学生探究,思考,使学生能较好掌握乘法分配律。

    巷陌
    49
    巷陌1年前❤️1

    本节课是乘法运算律的教学课,体现了以学生为主体的新课标理念,设计的很好!且从实际出发,复合学生的心理特点。

    欢
    50
    1年前❤️1

    设计中重视开发学生的思维,给足学生时间让学生主动参与探究,以学生为主体,放手让学生去想,说,老师恰当指导,很好地培养了学生的思维

    明年此时
    51
    明年此时1年前

    教学重难点突出,引导学生探究不同方法,从而总结得出乘法分配律,符合学生认知特征。

    张利刚
    53
    张利刚1年前

    非常棒的细节设计

    小汤圆
    54
    小汤圆1年前

    教学设计完整,语言组织能力强,课堂氛围活跃,充分调动了学生的积极性!

    13892638937
    55
    138926389371年前

    通过学生的探索活动,教师的有效引导,既培养学生的思考能力,又关注学生的知识经验,学生感兴趣,效果很好。

    张利刚
    56
    张利刚1年前

    分配律并不是一节课能上完内容的,所以总体很合理

    屈涛
    57
    屈涛1年前

    教学重难点突出,教学方法先进。体现了学生主体,教师主导思想。

    罗阳阳
    58
    罗阳阳1年前

    教学设计重点突出,围绕教学目标展开课堂教学,注重对学生的启发和引导,值得我学习。

    杨蒙
    59
    杨蒙1年前

    充分把握了教学重难点,学生能全面参与到课堂活动中,真正做到以学生为主体,帮助学生主动去学习

    cbwyq
    60
    cbwyq1年前

    教学重难点定位准确、合理,教学方法多样,体现了学生的主体地位。

    123456000
    61
    1234560001年前❤️1

    通过学生的探索活动,教师的有效引导,既培养学生的思考能力,又关注学生的知识经验,学生感兴趣,效果很好。

    靳吉侠
    62
    靳吉侠1年前

    @李荣吉 共同学习,一起成长。

    靳吉侠
    63
    靳吉侠1年前

    @程艳菊 感谢程老师对我们团队课程设计的指导,我们会进一步优化教学设计,力求设计精而巧,学生学的乐而活。

    靳吉侠
    64
    靳吉侠1年前

    @hanhansensen521 互相学习,共同进步。

    靳吉侠
    65
    靳吉侠1年前

    @孙玉卿 感谢孙老师的评价,这节课是本单元的重点,所以在设计的时候,我们团队都觉得从实际生活出发,用学生熟悉的情境导入,更容易让学生理解乘法分配律。

    靳吉侠
    66
    靳吉侠1年前

    @柴安学 感谢柴老师的点评,这节课对于四年级学生来说,理解起来还是有一定的难度,所以,在设计时,尽量让学学生从实际生活出发,把抽象的知识形象化,引导学生不断地积累活动经验,使学生思维能力有所发展。

    金荣艳
    67
    金荣艳1年前

    体现 “以学生发展为本” 的教学理念,体现 “主导 —— 主体” 教学结构特点,让学生在学习小组内,亲身经历新知的形成过程,体验 “转化” 思想在几何体知识中的作用。

    金荣艳
    68
    金荣艳1年前

    经历由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在认识抽象的数学道理时,仍需要以具体形象的实物或图片作为载体,借助直观完成向抽象思维的过渡。为学生提供实物、图示等直观操作材料,以帮助学生在多元表征及表征动态视觉化的情境中,既有利于学生实现不同表征系统的相互转换与转译,发展数学理解,也有益于促进学生灵活地思维。

    hechunjiao
    69
    hechunjiao1年前

    乘法分配律,看来简单,但是让学生们熟练应用并不简单,老师的设计合理实用,巧妙中攻破难点!

    赵桂荣
    70
    赵桂荣1年前

    教师从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。重难点突出,通过练习,提高学生对乘法分配律的理解和运用。

    13756429744
    71
    137564297441年前

    乘法分配律历来都是学习学习的一个难点,学生总爱把分配律和结合律混为一谈,总是分不清两种运算律的特点,计算时屡屡出错,靳老师的设计有效地突破了这一难点。

    13756429744
    72
    137564297441年前

    靳老师能联系实际,联系生活,运用有效的教学手段,方法解决重点,突破难点,有效的实现学习目标。

    songhan1984
    73
    songhan19841年前❤️1

    老师从学生已有的生活经验出发,创设贴近生活的情境,自然生成了具有现实意义的不同解题思路。学生通过计算发现结果相同,从而得出等式,学生经历从现实到抽象的过程,初步感知等式的 “相似”,进而从本质出发建立乘法分配律的 “形”。

    高松
    74
    高松1年前

    创设情境导入教学,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。 乘法分配律是学习难理解和叙述的运算定律,老师的教学方法值得我们学习。

    黄成林
    75
    黄成林1年前

    让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。

    赵丹丹
    76
    赵丹丹1年前

    本节课从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时在思维能力方面得到进步和发展。

    王妮
    77
    王妮1年前

    乘法分配律历来都是学习学习的一个难点,学生总爱把分配律和结合律混为一谈,总是分不清两种运算律的特点,计算时屡屡出错,靳老师的设计有效地突破了这一难点。

    白玉
    78
    白玉1年前

    通过举例验证、解释说明乘法分配律这一模型的结构,从乘法的意义的角度去理解乘法分配律,在本质上完成对乘法分配律的数学表征,透过乘法分配律的外在的 “形”,深刻理解乘法分配律内在的 “魂”。学生理解乘法分配律的同时,积累数学活动经验。 最后通过回顾沟通,从整体上把握教材,关注知识的整体性、层次性,把握知识形成与发展的脉络,使数学知识系统化、结构化。 在教学过程中,老师没有满足于乘法分配律相关结论的归纳,而是适当拉长探究学习的过程,着力引导学生感悟蕴含其中的思维逻辑和数学内涵,体会其内在的合理性和应用过程中的灵活性。引导学生经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程,进而使学生获得数学理解。

    王晓琪
    79
    王晓琪1年前

    乘法分配律是运算律部分教学的一个难点 特别容易混淆 孩子们在学习过程中容易出现听得懂做不对的情况,靳老师的设计从生活经验出发 通过逐步引导使学生理解乘法分配律, 从而使抽象知识形象化 ,真正的学懂乘法分配律学会分配率,受益无穷

    chuchu2020
    80
    chuchu20201年前

    经历由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在认识抽象的数学道理时,仍需要以具体形象的实物或图片作为载体,借助直观完成向抽象思维的过渡。为学生提供实物、图示等直观操作材料,以帮助学生在多元表征及表征动态视觉化的情境中,既有利于学生实现不同表征系统的相互转换与转译,发展数学理解,也有益于促进学生灵活地思维。

    hcl353709414
    81
    hcl3537094141年前

    研究教材知识与研究学生并重。教师的课堂教学是民主的。教师注重研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。

    田秀丽
    82
    田秀丽1年前

    靳老师的课设计合理巧妙,把看似简单的数学问题形象化,方便学生理解和接受。

    hcl353709414
    83
    hcl3537094141年前

    教师从整体上把握教材,关注知识的整体性、层次性,把握知识形成与发展的脉络,使数学知识系统化、结构化。

    范玉波
    84
    范玉波1年前

    教师巧妙的设计有利于学生对乘法分配率的理解,有利于学生由直观形象思维向抽象思维转化

    132zhouzhou
    85
    132zhouzhou1年前

    授之与鱼,不如授之与渔。引导孩子们从中学方法、思过程、精研究,学会从一道题的解决过程中探索、总结方法与思路。3.0 微课就像串珍珠一样为孩子们串起来一个个思考的问题情境,使课堂趣、活。

    潘美君
    86
    潘美君1年前

    本节课老师一直是让学生经历、体验知识获得的过程,主动参与探索,从而发现规律。在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的回答中概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理的能力。

    李淑杰
    87
    李淑杰1年前

    《乘法分配律》教者从整体上把握教材,关注知识的整体性、层次性,把握知识形成与发展的脉络,使数学知识系统化、结构化。 在教学过程中,老师没有满足于乘法分配律相关结论的归纳,而是适当拉长探究学习的过程,着力引导学生感悟蕴含其中的思维逻辑和数学内涵,体会其内在的合理性和应用过程中的灵活性。

    夏正军
    88
    夏正军1年前

    本节课从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时在思维能力方面得到进步和发展。

    wsm1207
    89
    wsm12071年前

    在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的回答中概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理的能力。

    smile1308
    90
    smile13081年前

    课本 57 页练一练第一题买服装能很好地帮助孩子们理解分配律,通过这个例子提醒孩子们上衣 28 套,裤子也是 28 套,有同学常常错误写成(46+54)×28=46×28+54,只有一个人有裤子穿,其余人没裤子穿的笑话,让他们印象深刻,不再犯此错。

    赵梓煜
    91
    赵梓煜1年前

    从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    13244694246
    92
    132446942461年前

    总结出乘法分配律的整个过程中,老师不是把规律直接呈现在学生面前,而是让学生通过自主探索去感悟发现,使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中,学生经历了一次严密的科学发现过程:猜想 —— 验证 —— 结论 —— 联系生活,解决问题。为学生的可持续学习奠定了基础。老师这一种教学方法值得我们

    Qhyy0911
    93
    Qhyy09111年前

    本节课老师一直是让学生经历、体验知识获得的过程,主动参与探索,从而发现规律。在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的回答中概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理的能力。

    fu li
    94
    fu li1年前

    从整体上把握教材,关注知识的整体性、层次性,把握知识形成与发展的脉络,使数学知识系统化、结构化。

    徐立群'
    95
    徐立群'1年前

    为学生提供实物、图示等直观操作材料。

    徐立群'
    96
    徐立群'1年前

    在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点。

    徐立群'
    97
    徐立群'1年前

    从实际生活出发,把抽象的知识形象化,引导学生不断地积累活动经验,使学生思维能力有所发展。

    徐立群'
    98
    徐立群'1年前

    教学方法多样,体现了学生的主体地位。

    徐立群'
    99
    徐立群'1年前

    从而得出等式,学生经历从现实到抽象的过程,初步感知等式的 “相似”,进而从本质出发建立乘法分配律的 “形”。

    徐立群'
    100
    徐立群'1年前

    在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的回答中概括出乘法分配律的含义。

    jiaoshudexiaoyanzi
    102
    jiaoshudexiaoyanzi1年前

    运算律一直是小学阶段的一个难点,如何让学生切实领会,活学活用,一直是我所困扰的,接下来我将会和靳老师一起学习这种我所不了解的教学方法。

    lianhaiyu890
    103
    lianhaiyu8901年前

    @靳吉侠 (https://bbs.xsj21.com/member/ 靳吉侠 ) 乘法分配律对于学生来说是个难点,容易和乘法结合律混淆。因此,在教学中引导学生先观察算式的结构特点,再看算式中数据的特点,在对比中进行学习!

    18392624534
    104
    183926245341年前

    以解决实际问题导入乘法分配律,让学生在解决问题的思路中体会乘法分配律,然后再观察算式特点,提炼出乘法分配律,学生经历了知识的完成探究过程,理解更加透彻。

    18392624534
    105
    183926245341年前

    在教学运算定律时不能单一的教运算定律,而是结合实际情况先让学生理解,再进行运用。

    18392624534
    106
    183926245341年前

    乘法分配率在孩子平时的练习中出错率还是比较高的,因此在计算中要教给学生计算的策略,观察数据特点再进行计算。

    gelin22
    107
    gelin221年前

    教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的回答中概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。

    张雪莲
    108
    张雪莲1年前

    朱老师从生活中的情景出发,引导学生在解决问题中发现两种方法,观察两种方法的两个算式之间的联系,解释算式每一步的含义,初步感受乘法分配律的含义,然后借助点子图等直观模型体会计算的道理。从现实生活实际问题到数学直观模型,然后抽象用字母表示乘法分配律。发展学生归纳推理能力。

    曲晓玉
    109
    曲晓玉1年前

    @靳吉侠 乘法分配律是运用非常广泛的一条运算定律,也是最灵活的一条运算定律,也是对学生来说最难的一条运算定律,在学习的过程中,一定要慢下脚步,让学生真正的体会分配律的特点、实质、内含的道理,才能真正的运用自如。迈小步,踏踏实实的走。

    曲晓玉
    110
    曲晓玉1年前

    整个学习过程中,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    wn1101
    111
    wn11011年前

    新课标强调要让学生经历体验知识获得的过程。主动参与探索从而发现规律建立关系,经历观察,比较,分析。由感性逐步上升到理性,培养学生初步的归纳推理的能力。

    yangmei
    112
    yangmei1年前

    教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的回答中概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。

    jinzhengqin
    113
    jinzhengqin1年前

    设计合理,教育理念先进!

    18992679033
    114
    189926790331年前

    乘法分配律是运用非常广泛的一条运算定律,也是最灵活的一条运算定律,也是对学生来说最难的一条运算定律,在学习的过程中,一定要慢下脚步,让学生真正的体会分配律的特点、实质、内含的道理,才能真正的运用自如。迈小步,踏踏实实的走。

    yangchunrong
    115
    yangchunrong1年前

    靳老师的课设计合理巧妙,把看似简单的数学问题形象化,方便学生理解和接受。

    yy
    116
    yy1年前

    让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。

    18391677569
    117
    183916775691年前

    本节课重点突出,环节紧凑合理,题单设计由浅入深,降低本节课学习难度。

    韩富强
    118
    韩富强1年前

    靳老师这节课教学设计完整,从生活实际出发,引导学生探究不同的方法。重点突出,讲解细致,很好的体现了学生的主体地位

    lhl
    119
    lhl1年前

    本节课让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累和推理的活动经验的基础上,思维能力得到进步和发展。

    yy
    120
    yy1年前

    设计新颖适用,重点突出。

    王小英
    121
    王小英1年前

    做到了以学生为主体,凸显了新课标的要求

    jinzhengqin
    122
    jinzhengqin1年前

    从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证

    总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    289394763
    123
    2893947631年前

    靳老师这节课教学设计完整,重点突出,讲解细致,很好的体现了学生的主体地位从生活实际出发,引导学生探究不同的方法。

    lixia
    124
    lixia1年前

    靳老师从生活中的情景出发,引导学生在解决问题中发现两种方法,观察两种方法的两个算式之间的联系,,初步感受乘法分配律的含义,然后借助点子图等直观模型体会计算的道理。从现实生活实际问题到数学直观模型,然后抽象用字母表示乘法分配律。发展学生归纳推理能力。

    18992679033
    125
    189926790331年前

    在教学中学生总爱把分配律和结合律混为一谈,总是分不清两种运算律的特点,计算时屡屡出错,靳老师的设计有效地突破了这一难点。

    肖雪梅
    126
    肖雪梅1年前

    共同学习,一起成长。

    yueyun
    127
    yueyun1年前

    教学设计充分考虑到了学生的认知水平,重视学生能力的培养。

    yy
    128
    yy1年前

    靳老师能联系实际,联系生活,运用有效的教学手段,方法解决重点,突破难点,有效的实现学习目标。

    李文强
    130
    李文强1年前

    利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习!

    周永兰
    131
    周永兰1年前

    这条运算定律是最灵活的一条运算定律,对学生来说最难的一条运算定律,在学习的过程中,能慢下脚步,让学生真正的体会分配律的特点、实质、内含的道理,运用自如。

    yj123456
    132
    yj1234561年前

    课堂思路清楚,环环相扣,老师注重学生能力的培养,让学生轻松掌握。

    馨香满院
    133
    馨香满院1年前

    对于四年级学生来说,理解起来还是有一定的难度,但是本节课能让学学生从实际生活出发,把抽象的知识形象化,引导学生不断地积累活动经验,使学生思维能力有所发展

    韩富强
    134
    韩富强1年前

    靳老师从生活中的情景出发,引导学生在解决问题中发现两种方法,观察两种方法的两个算式之间的联系,,初步感受乘法分配律的含义,然后借助点子图等直观模型体会计算的道理。从现实生活实际问题到数学直观模型,然后抽象用字母表示乘法分配律。发展学生归纳推理能力。

    cbwyq
    135
    cbwyq1年前

    教学注重关注学生,激发了学生的学习积极性。

    王小英
    136
    王小英1年前

    面向全体,设计新颖,构建了和谐的课堂氛围

    李文强
    137
    李文强1年前

    有 “创新” 和 “创意”。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

    hao112233
    138
    hao1122331年前

    课设计合理巧妙,重点突出,方便学生理解和接受。

    yangmei
    139
    yangmei1年前

    突破教学重点和难点的方法很巧妙,真正让学生成为学习的主人,值得借鉴。

    伍胜
    140
    伍胜1年前

    设计合理,思路清晰,环节紧凑。

    胡永刚
    141
    胡永刚1年前

    乘法分配律学生不能很好理解,应让学生借助生活中的实际情境理解运算律的意义,深化对乘法分配律的认识和掌握。

    kechangming
    142
    kechangming1年前

    新课标强调课堂要让学生积极主动的参与,教师在教学过程中以学生为主,顺学而导,为学导,注重学生的感受。

    李文强
    143
    李文强1年前

    例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。

    周永兰
    144
    周永兰1年前

    教学让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,通过观察对比、发现猜想、验证总结,学生在积累和推理的活动经验的基础上,思维能力得到进步和发展。

    hao112233
    145
    hao1122331年前

    老师能抓住教学重点,引导学生探究,突破了难点。效果好

    lyr
    146
    lyr1年前

    注重学生的合作与交流,多向互动

    yangchunrong
    147
    yangchunrong1年前

    在学习的过程中,一定要慢下脚步,让学生真正的体会分配律的特点、实质、内含的道理,才能真正的运用自如。

    yueyun
    148
    yueyun1年前

    对教学难点突破的方法很好,值得借鉴。

    李艳章
    149
    李艳章1年前

    图片精美,趣味性强

    周永兰
    150
    周永兰1年前

    这节课教学设计完整,重点突出,讲解细致,很好的体现了学生的主体地位从生活实际出发,引导学生探究不同的方法。

    何华玲
    151
    何华玲1年前

    设计合理,教育理念先进!

    19180289213
    152
    191802892131年前

    体现以学生为中心的课程

    yj123456
    154
    yj1234561年前

    兴趣是最好的老师,课堂利用情境引导,激发了学生的学习兴趣,值得学习。

    zxh
    155
    zxh1年前

    在教学过程中充分体现学生的主体地位,从学生的实际生活出发,把抽象的知识变成生活实践,学生很感兴趣!

    yangchunrong
    156
    yangchunrong1年前

    在教学中学生总爱把分配律和结合律混为一谈,总是分不清两种运算律的特点,计算时屡屡出错,靳老师的设计有效地突破了这一难点。

    jinzhengqin
    157
    jinzhengqin1年前

    乘法分配律是运用非常广泛的一条运算定律,也是最灵活的一条运算定律,也是对学生来说最难的一条运算定律,学生在实践中掌握规律。

    lixia
    158
    lixia1年前

    靳老师能联系实际,联系生活,解决重点,突破难点,达到了本课的学习目标。

    李文强
    159
    李文强1年前

    学生进行小组讨论比较 “怎样算比较简便?” 使算法得到了更优化,从而也激发了学生学习兴趣。

    王婷
    160
    王婷1年前

    乘法分配律对于学生还是有一定难度的,课堂中教师要注重引导学生在理解分配律的基础上,结合生活实际应用进行活学活用。靳主任的教学设计新颖,构思巧妙,能有效实现教学目标,巧妙突破难点。

    huahui
    161
    huahui1年前

    重难点突破直观明了,教学设计环环相扣,由浅入深,循序渐进,充分尊重学生的主体地位,注重学生的能力培养与发展又,关注学生的知识经验,学生感兴趣,效果很好。

    伍胜
    162
    伍胜1年前

    重难点突出,突破难点有奇招。

    任晓宁
    163
    任晓宁1年前

    教学设计重难点突出,面向全体学生,突出教师主导、学生主体。

    hao112233
    164
    hao1122331年前

    老师结合生活实际,引导学生探究新知,设计合理,突出了重点。

    李文强
    165
    李文强1年前

    思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理

    19180289213
    166
    191802892131年前

    教学内容贴近生活

    周永兰
    167
    周永兰1年前

    引导学生经历乘法分配律的探索过程,学生学会了用字母表示乘法分配律。课堂培养了学生发现问题和提出问题的能力,也积累合情推理的数学活动经验。

    李丹
    168
    李丹1年前

    乘法分配律是小学运算律中一个最为难的问题。之所以难,是因为学生很容易犯运算符号的错。但靳老师的教学设计非常灵活。运用生活实际巧妙巧妙的突破难点。效果很好。

    19180289213
    169
    191802892131年前

    思路清晰,重难点突出

    lyr
    170
    lyr1年前

    设计合理,激发学生的学习兴趣

    李艳章
    171
    李艳章1年前

    教师让学生参与了乘法分配律的探究 — 验证 — 应用过程,体现了学生的主体地位。

    李文强
    172
    李文强1年前

    发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位

    kechangming
    173
    kechangming1年前

    教师思路清晰,设计合理,值得学习。借助生活实际,深化对分配律的理解。

    qhy123
    174
    qhy1231年前

    靳老师这节课从现实生活实际问题到数学直观模型,然后抽象用字母表示乘法分配律,培养了学生归纳推理能力。

    18391677569
    175
    183916775691年前

    本节课紧紧围绕目标,夯基础,重延伸,重思考。课堂语言简练。语言虽然不多,但指示性极强,问题导向明确,点拨干净利落。课堂针对性强,知识能力兼顾。

    王小英
    176
    王小英1年前

    深入浅出,理论与实践相结合,培养了学生的逻辑思维能力。让学生在轻松愉快的环境中理解力乘法分配律的含义和运用技巧。

    yangmei
    177
    yangmei1年前

    总结出乘法分配律的整个过程中,老师不是把规律直接呈现在学生面前,而是让学生通过自主探索去感悟发现,使主体性得到了充分发挥。

    周永兰
    178
    周永兰1年前

    新课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    hao112233
    179
    hao1122331年前

    老师教学设计思路清晰,重点突出,注重学生思维能力的培养。

    李文强
    180
    李文强1年前

    整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生中学习、提升

    lhl
    181
    lhl1年前

    教师注重引导学生探究不同方法,从而发现特征,总结得出乘法分配律,符合学生认知特征,教学设计具有趣味性。

    lyr
    182
    lyr1年前

    练习多样

    15191655201
    183
    151916552011年前

    难点突破的设计合理,准确解读教材编排意图,深入挖掘教材内涵。

    18391677569
    184
    183916775691年前

    靳老师的教学设计非常灵活。运用生活实际巧妙巧妙的突破难点。效果很好。

    李文强
    185
    李文强1年前

    能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知

    小路
    186
    小路1年前

    设计合理,有趣,整个计算课堂探索有内容,学生可操作性强,能够创设轻松的课堂,并且给学生足够的时间感受规律的成立过程,获得感受计算的重要性,值得我们学习

    lixia
    187
    lixia1年前

    教学方法恰当,学生能主动参与到学习活动中,老师教态大方,基本功扎实。是一堂成功的示范课。

    yufengxia
    188
    yufengxia1年前

    能够主动参与探索、发现规律,培养学生初步的归纳推理的能力。从现实生活实际问题到数学直观模型,。让学生更容易懂。

    李艳章
    189
    李艳章1年前

    教师注重对学生思维能力和计算能力的培养。

    zxh
    190
    zxh1年前

    这堂课重点培养了学生的逻辑思维能力,体现了以学生为主体的教学模式,趣味性强!

    yueyun
    191
    yueyun1年前

    靳老师课堂思路清楚,环环相扣,由生活入手解决生活中的问题,教学设计注重学生能力的培养,让学生轻松掌握。

    周永兰
    192
    周永兰1年前

    课堂体现 了 “以学生发展为本” 的教学理念,体现 “主导 —— 主体” 教学结构特点,让学生在学习小组内,亲身经历新知的形成过程,体验 “转化” 思想在几何体知识中的作用。

    yj123456
    193
    yj1234561年前

    靳老师课堂教学利用多种方法突破教学难点,理论联系实际,充分考虑学生学情,充分体现学生的主体作用。

    18391677569
    194
    183916775691年前

    从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型

    赵红艳
    195
    赵红艳1年前

    教师思路清晰,设计合理,激发学生的学习兴趣。

    李文强
    196
    李文强1年前

    形成了校本特色:把数学生活化,设计好

    忘川
    197
    忘川1年前

    靳老师从整体上把握教材,关注知识的整体性、层次性,把握知识形成与发展的脉络,使数学知识系统化、结构化。

    kechangming
    198
    kechangming1年前

    教师面向全体学生,激发学生深层次的思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑,独立思考。

    张立波
    199
    张立波1年前

    课堂导入灵活时效性高,为新授课做好了铺垫,教学方法灵活多样,学生课堂参与度高,教学效果好。

    qhy123
    200
    qhy1231年前

    教学思路清晰,教学环节紧凑,课堂重难点突出。

    伍胜
    201
    伍胜1年前

    练习设计紧扣课题,很具代表性

    18391677569
    202
    183916775691年前

    给学生足够的时间感受规律的成立过程,获得感受计算的重要性,值得我们学习

    肖雪梅
    203
    肖雪梅1年前

    乘法分配律历来都是学习学习的一个难点,靳老师的设计有效地突破了这一难点。

    sql
    204
    sql1年前

    靳老师借助实物、图示比较直观的操作材料,帮助学生做了充分的铺垫,利于学生理解,也有益于促进学生灵活地思维。

    18992679033
    205
    189926790331年前

    本节课,靳老师从学生已有的生活经验出发创设帖合生活的情景,自然生成了具有现实意义的不同解题思路。

    yangmei
    206
    yangmei1年前

    靳老师结合新课标的一些基本理念和学生的具体情况,注重从实际出发。

    王婷
    207
    王婷1年前

    靳老师对教学难点突破的方法很好,值得学习。

    qhy123
    208
    qhy1231年前

    教学方法独特,设计非常合理。

    赵红艳
    209
    赵红艳1年前

    本节课紧扣主题目标,夯基础,重延伸,重思考。课堂语言简练。

    18391677569
    210
    183916775691年前

    教学方法灵活多样,学生课堂参与度高,教学效果好。

    hao112233
    211
    hao1122331年前

    老师注重学生思维能力的培养,加强了学生的数感和计算能力的培养,效果好。

    肖雪梅
    212
    肖雪梅1年前

    @zxh 教学方法恰当,学生能主动参与

    胡永刚
    213
    胡永刚1年前

    小学阶段学生学习了加法交换律和加法结合律,乘法交换律和结合律以及乘法分配律,学生对乘法分配律的应用掌握相对不是太好,教师的教学设计合理,结合实际开展教学,效果更好。

    幽幽依然
    214
    幽幽依然1年前

    靳老师的课条理清楚,循序渐进,注重学生思维引导和开发。便于学生理解和掌握。

    李丹
    215
    李丹1年前

    通过让学生独立解决问题,根据不同的两组算式的特点,模仿写出相同的算式,帮助学生发现 算式的结构特点。接着引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特 征。让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。教学设计层深入,教师独具匠心。设计非常好

    sql
    216
    sql1年前

    课堂利用情境引导,充分激发了学生的学习兴趣,值得学习。

    王婷
    217
    王婷1年前

    练习巩固环节活动设计紧扣乘法分配律的应用与理解,引导学生活学活用,举一反三。

    yufengxia
    218
    yufengxia1年前

    教师思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生能够理解。

    zxh
    219
    zxh1年前

    教学方法新颖,教学基本功扎实,学生能主动参与课堂教学!

    15191655201
    220
    151916552011年前

    数学来源于生活,在解决问题中发现数学新知。

    yangchunrong
    221
    yangchunrong1年前

    让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。

    张佳
    222
    张佳1年前

    靳老师,乘法分配律是小学运算律中一个最为难的问题。之所以难,是因为学生很容易犯运算符号的错。但这位老师的教学设计非常灵活。运用生活实际巧妙巧妙的突破难点。效果好。

    赵红艳
    223
    赵红艳1年前

    靳老师利用多种方法突破教学难点,理论联系实际,运用生活实际巧妙巧妙的突破难点。效果很好。

    陈欢
    224
    陈欢1年前

    堂利用情境引导,充分激发了学生的学习兴趣,值得学习。

    sql
    225
    sql1年前

    能把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习知识,变教学生 “学会” 为指导学生 “会学”,让学生的思维能力得到了发展。

    张佳
    226
    张佳1年前

    教学方法新颖,教学基本功扎实

    陈欢
    227
    陈欢1年前

    让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理

    忘川
    228
    忘川1年前

    在教学过程中,靳老师没有满足于乘法分配律相关结论的归纳,而是适当拉长探究学习的过程,着力引导学生感悟蕴含其中的思维逻辑和数学内涵,体会其内在的合理性和应用过程中的灵活性。引导学生经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程,进而使学生获得数学理解

    cbwyq
    229
    cbwyq1年前

    引导学生结合生活实际学数学,激发了学生的学习兴趣。

    15191655201
    230
    151916552011年前

    证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程显而易见,突破重难点恰到好处。

    张佳
    231
    张佳1年前

    靳老师的课条理清楚,循序渐进,引导学生活学活用,举一反三。

    忘川
    232
    忘川1年前

    教学有特色,方法新颖

    紫云海浪666
    233
    紫云海浪6661年前

    关注学生 “学会” 为指导学生 “会学”,让学生的思维能力得到了发展。

    陈欢
    234
    陈欢1年前

    教学环节设计非常好的一堂课,教师引导的巧妙,充分体现了学生的主体地位。

    huahui
    235
    huahui1年前

    知识点循序渐进,关注学生的知识经验,学生感兴趣,效果很好。

    李文强
    236
    李文强1年前

    教学方法好,环节紧凑。

    紫云海浪666
    237
    紫云海浪6661年前

    重点突出

    hao112233
    238
    hao1122331年前

    小学阶段乘法分配律是一个较难的问题。计算中运动广泛,学生很容易犯运算符号的错。靳老师的教学设计抓住重点,效果好。

    紫云海浪666
    239
    紫云海浪6661年前

    知识点循序渐进,关注学生的知识经验,学生感兴趣,效果很好。

    小路
    240
    小路1年前

    本课得设计遵循学生教学主体的原则,创设有利于探究的课堂情境,极大地激发了学生的兴趣,练习题有梯度,把课堂还给学生,让每个学生都有收获。

    yufengxia
    241
    yufengxia1年前

    让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义。同时,多种方法思考,拓展学生的思维。教学设计非常好。教师很用心。

    Puyiming
    242
    Puyiming1年前

    知识点循序渐进,关注学生的知识经验,学生感兴趣,效果很好,值得学习.

    李丹
    243
    李丹1年前

    一直很爱听靳老师的课,有以下优点。1、调理清楚,重难点突出。2、教师语言亲和力强。3、关注学生的学习过程。,目中有人(学生),心中有生(学生)。计算课很枯燥的课,她也上的非常出色。值得学习

    廖丹
    244
    廖丹1年前

    教学方法好,环节紧凑。

    18091650983
    245
    180916509831年前

    证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程显而易见,突破重难点恰到好处。

    123@945
    246
    123@9451年前

    教学方法新颖,值得学习

    123@945
    247
    123@9451年前

    内容丰富多彩

    吴迪
    248
    吴迪1年前

    靳老师利用多种方法突破教学难点,理论联系实际,运用生活实际巧妙巧妙的突破难点。效果很好。

    13616993557
    249
    136169935571年前

    靳老师从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证 总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。通过引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特征。学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。

    雷秋月
    250
    雷秋月1年前

    激发了学生的学习兴趣,关注学生的知识经验,理论联系实际,让学生的思维能力得到了发展。

    赵卫燕
    251
    赵卫燕1年前

    靳老师活用教材,引导学生利用多种方法思考,拓展了学生的思维。靳老师的教学设计层深入,教师独具匠心,设计非常好。

    杨霞
    252
    杨霞1年前

    靳老师这节课从学生实际出发,把找信息弱化,以微课形式呈现,着力点放在提问和对问题解决的探究上,认识乘法分配律,引入很新颖。在乘法分配律学习中,在观察中建模,初步形成乘法分配律模型,再拓展到用字母、图形表示这样的规律,一步步加深学生对乘法分配律的理解。在实际教学中,学生对算理的理解也是一个难点,用微课的方式呈现,更加直观清晰。

    郝庄彭巧燕
    253
    郝庄彭巧燕1年前

    本节课是简便算法的一个难点,靳老师以新颖的方式引入,让学生有初步的分配律模型,在引入字母表示,很好的完成的教学目标。

    天津河西刘阳
    254
    天津河西刘阳1年前

    教学设计从生活实际出发,引导学生探究不同方法,从而发现特征,总结得出乘法分配律,符合学生认知特征。

    陈娜
    255
    陈娜1年前

    乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上设计的学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、验证,主体地位得到了充分的发展,对于一些规律不仅仅满足学生的理解、掌握,同时注重运用,感受计算方法的灵活多样,培养学生灵活运用知识进行解决问题。

    陈娜
    256
    陈娜1年前

    靳老师这节课从学生实际出发,以微课形式呈现,着力点放在提出问题和问题解决的探究上,经过让学生独立思考,小组交流,全班交流,使学生认识乘法分配律,整节课的这个引入很新颖。在乘法分配律学习中让学生感受数学的乐趣

    明
    257
    1年前

    @靳吉侠 从具体的形出发,抽象出数的运算,又回到形来解释运算的含义通过对乘法分配律几何意义的理解,数形结合,循环往复,对运算算理理解的广度、深度、贯通度都有很好的促进作用,这将有助于学生整体数学素养的提高。

    程艳菊
    258
    程艳菊1年前

    从设计看出你在教学中有两处运用了 3.O 的微课,第一处是关于情境的创设,没有使用教材的贴砖情境,那么使用微课情境的优越性在哪里?应在设计意图中做进一步说明。

    程艳菊
    259
    程艳菊1年前

    第二处关于乘法分配律模型的解释,用微课的形式进行必要的补充,如点子图,乘法的意义,面积模型等,还可以有哪些方式去理解乘法分配律呢?说一说,画一画,用学具去动手操作等,要尽量富些,通过多元表征去建构分配律棋型是非常必要和有意义的。

    吴韶鲜
    260
    吴韶鲜1年前

    靳老师引导学生审视算式,鼓励学生多角度的思考问题,呈现出思维的亮点,除了从整体上思考,从局部着手,让学生经历了严谨的数学推理。

    wss840803
    261
    wss8408031年前

    教师创设情境,激发学生学习探索的兴趣,设计中注重学生自主探究的有效性,让学生在探究中发现规律,寻找规律,提高学生的学习能力

    王娜
    262
    王娜1年前

    在教学中从已有生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型的过程。通过观察对比,发现猜想,验证总结,巩固应用多个活动,发展学生的思维能力。

    冯爱爱
    263
    冯爱爱1年前

    本节课靳老师一直是让学生经历、体验知识获得的过程,让学生主动参与探索,从而发现规律。在学生独立解答的过程中,老师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的回答中概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性,培养了学生初步的归纳推理的能力。

    wangjun1984
    264
    wangjun19841年前

    靳老师导入上利用微课,创造情境。创设与学生生活相联系的情境,让学生感受生活中的数学问题,激发学生学习的兴趣。

    xiehan1229
    265
    xiehan12291年前

    通过引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特征。学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。值得学习!

    朱东转
    266
    朱东转1年前

    从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    15388581526
    267
    153885815261年前

    靳老师应用规律,解决实际问题。通过对于实际问题的解决,进一步拓宽乘法分配律。这一阶段,既是学生巩固和扩大知识,又是吸收内化知识的阶段,同时还是开发学生创新思维的重要阶段。 收起

    敖莹莹ayy123
    268
    敖莹莹ayy1231年前

    靳老师是让学生在解决问题的过程中,通过观察不同的解决方法,让学生真实地感受乘法分配律的存在,从而总结乘法分配律的规律,以学生为主体,让学生成为课堂的主人。

    tjr
    269
    tjr1年前

    本节课中学生经历了观察、对比、发现、猜想、验证总结的过程,并且最终用字母表示出规律,发展了数感的同时,也发展了符号意识。

    刘静
    270
    刘静1年前

    靳老师从实际情境中引出问题,引导学生提出问题,经历探索、分析比较,从而得出规律。

    刘南
    271
    刘南1年前

    本节课老师从学生的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,引导学生提出问题,经历探索、分析比较,从而得出规律,发展了数感的同时,也发展了符号意识。

    石佳贺1
    272
    石佳贺11年前

    在这节课的设计中,用旧知识迁移进行新知识的学习,并且进行小组交流,利用集体的智慧解决问题。并且精心设计了课堂练习,体现趣味性和层次性。

    沈超
    273
    沈超1年前

    学生通过观察、对比、发现、猜想、验证总结等过程,充分展示课学生的学习过程,从特殊到一般,用字母表示出规律,发展了数感的同时,也发展了符号意识。

    陕西西安-袁静
    274
    陕西西安-袁静1年前

    乘法分配律是学生较难理解的运算律,其难点在于乘法分配律组成要素多、变式多,应用范围也广泛。靳老师引导式的教学设计却没有受限于教师和学生的互动,遵循 “初步感知 —— 自主探究 —— 建立模型 —— 实际应用” 来设计,以乘法分配律的运算意义为抓手,让学生的学习走进知识内核,多层次主动建构规律模型,真正实现对分配意义的理解。

    xi123
    275
    xi1231年前

    《乘法分配律》这一节课,经历感知规律 —— 验证规律 —— 解释规律 —— 字母表示规律 —— 应用规律这几个教学环节,让学生经历乘法分配律的探索过程,理解乘法分配律的结构特征和数字特征,能运用乘法分配律进行简便运算。算式对对碰游戏练习,提高学生对乘法分配律的理解和运用。

    yanqing3966
    276
    yanqing39661年前

    《乘法分配律》教师选择购舞蹈服这一贴近生活的场景进行导课,确实比贴瓷砖这个情景更能让学生接受,但是贴瓷砖这个情境,能让学生更直观的理解乘法分配律的意义。所以,建议,让学生适写的时候把贴瓷砖加上,学生通过实际观察会很快想到点子图,或者数方格的方法来验证算式的成立。

    陈琴琴
    277
    陈琴琴1年前

    靳老师通过引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特征。学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维,值得学习!

    绛县第二实验小学校刘园园
    278
    绛县第二实验小学校刘园园1年前

    靳老师导入上利用微课,创造情境,线上和线下资源相结合。创设与学生生活相联系的情境,让学生感受生活中的数学问题,激发学生学习的兴趣。

    成李
    279
    成李1年前

    适时运用微课,通过淘气笑笑讲了自己不同的方法,说明乘法分配律成立,再次验证乘法分配律,加深孩子印象。积累了合情推理能力。

    宋宋
    280
    宋宋1年前

    考试通过设置不同的问题,引导学生从已有的生活经验出发,发现问题,提出问题,再通过对同一问题的不同解答,感知乘法分配律。用通过模仿前面自己写出两个算式,为接下来总结乘法分配律做足准备。

    宋宋
    281
    宋宋1年前

    老师通过设置不同问题,引导学生从已有的生活经验出发,大胆发展问题,提出问题,又通过对同一问题的不同解答,是学生切身感知乘法分配律,再通过让学生自己模仿刚才的算式写出一组新的算式,为用字母表示乘法分配律做足准备

    王晶
    282
    王晶1年前

    探索过程及理解乘法分配律的道理是本节课的重难点,设计中借助微课的作用让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,数形结合,并拓展学生的思维。

    潘潘
    283
    潘潘1年前

    这是一节数学味比较浓的一节课,教师引导学生从已有的生活经验出发,让学生经历知识的形成过程,将生活中的数学问题抽象成数学模型,经历对比、猜想、总结的学习过程过程,孩子们获得的不仅是数学知识,更是数学学习能力的提升!

    大庆市铁人学校纪文英
    284
    大庆市铁人学校纪文英1年前

    这节课,教师以问题为驱动,放手让学生自己探索一个问题的不同解决方法之间的关系,从而发现了乘法分配律,是让学生在探索中发现知识,体现学生的主体性。

    atu
    285
    atu1年前

    在这节课的设计中,用旧知识迁移进行新知识的学习,并且进行小组交流,利用集体的智慧解决问题。并且精心设计了课堂练习,体现趣味性和层次性。

    城北小学周婷
    286
    城北小学周婷1年前

    乘法分配律是学生小学阶段难度较大也是后期运用最为广泛的运算律,因此学生理解起来还是有一定难度的。要想让学生能真正掌握理解,就得想办法使学生知其然也知其所以然,这就要求老师在课堂上尝试用多种方法多个角度使学生理解掌握乘法分配律的数字特征和结构特点

    王利超
    287
    王利超1年前

    本节课是在学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的,乘法分配律是学习这几个定律的难点。靳老师把重点放在让学生解决一系列的问题,去完整地感知乘法分配律,主动建构乘法的分配律。教师的导学探究问题的非常明确。

    陈琴琴
    288
    陈琴琴1年前

    乘法分配律是本单元的重点,也是进行简便运算的基础。靳老师应用规律,解决实际问题。通过对于实际问题的解决,进一步拓宽乘法分配律。这一阶段,既是学生巩固和扩大知识,又是吸收内化知识的阶段,同时还是开发学生创新思维的重要阶段。

    陈琴琴
    289
    陈琴琴1年前

    靳老师导入上利用微课创设情境,将线上和线下资源相结合,非常有趣。创设与学生生活相联系的情境,让学生感受生活中的数学问题,激发学生学习的兴趣。

    小雍豆子姐姐
    290
    小雍豆子姐姐1年前

    乘法分配律是学生学习运算定律的难点,教师引导学生经历发现乘法分配律的过程,培养学生合情推理的能力。

    芒果
    291
    芒果1年前

    本节《乘法分配律》在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的合作交流中,概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理的能力

    实验二小薛芳
    292
    实验二小薛芳1年前

    乘法分配律是学生比较难理解和叙述的定律,因此在本节课的教学设计上老师注重从实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。

    实验二小刘亚莉
    293
    实验二小刘亚莉1年前

    乘法分配率看似简单,但实际运用起来并不容易,朱老师利用线上线下相结合,让学生轻松掌握方法,很好的运用到生活中。

    实验二小王俊霞
    294
    实验二小王俊霞1年前

    学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程

    赵海霞
    295
    赵海霞1年前
    这节课老师注重运用了推理教学,使乘法分配率这节难度比较大的数学课学起来简单容易了很多。从解决常见的问题出发,不同的算式,相同的算理,初建乘法分配律的模型,从而理解乘法分配律的运算方法,顺理成章,水到渠成。   
    lm123456
    296
    lm1234561年前

    本节课是在学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的,乘法分配律是难点,老师能结合微课更换了教材中的情境我觉得更符合学生的认知特点。能否在适当的地方增加乘法分配律的几何直观模型的解释,就是一个长方形,增加宽,几个图形面积之间的关系。

    邵新玉
    297
    邵新玉1年前

    本节课教师引导学生独立发现规律,并培养了学生猜测,推理,验证,归纳总结的能力。

    爱睡觉的小提莫
    298
    爱睡觉的小提莫1年前

    通过引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特征。学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。值得学习!

    爱睡觉的小提莫
    299
    爱睡觉的小提莫1年前

    本节课是在学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的,乘法分配律是学习这几个定律的难点。靳老师把重点放在让学生解决一系列的问题,去完整地感知乘法分配律,主动建构乘法的分配律。教师的导学探究问题的非常明确。

    爱睡觉的小提莫
    300
    爱睡觉的小提莫1年前

    本节《乘法分配律》在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的合作交流中,概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理的能力

    xiaoxue
    301
    xiaoxue1年前

    重难点突破直观明了,教学设计环环相扣,由浅入深,循序渐进,充分尊重学生的主体地位,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,通过观察对比、发现猜想、验证总结,学生在积累和推理的活动经验的基础上,思维能力得到进步和发展。

    皮皮鲁
    302
    皮皮鲁1年前

    对比观察、发现猜想、验证总结的过程,让学生在积累合情推理的活动经验中总结规律

    靳吉侠
    303
    靳吉侠1年前

    《乘法分配律》教学设计(第 2 稿)

    西乡县城北小学 靳吉侠

    【教学内容】

    新世纪北师大版四年级数学上册第四单元第 5 课《乘法分配律》。

    【教材分析】

    本节课是在学生学习了乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的,是这几种运算律的难点,学生在二年
    级学习乘法口诀、三年级利用点子图探索一位数乘两位数或三位数的计算方法的过程,体会计算道理。新课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    【教学目标】

    1. 经历乘法分配律的探索过程,会用字母表示乘法分配律。
    2. 进一步培养发现问题和提出问题的能力,积累合情推理的数学活动经验。
    3. 能够运用乘法分配律,对一些算式进行简便运算,体会计算方法的多样化,发展数感。

    【教学重点】

    理解并掌握乘法分配律,能运用乘法分配律进行简便运算。

    【教学难点】

    乘法分配律的探索过程,理解乘法分配律的结构特征和数字特征,能运用乘法分配律进行简便运算。

    【教学准备】

    多媒体课件、新世纪小学数学 3.0 微课、学习单

    【教学过程】

    一、导入新课

    1. 学校要开展艺术节了,妙想和奇思准备给他们所在的舞蹈队选购舞蹈服,让我们一起去看看吧。课件播放新世

    纪小学数学 3.0 微课四年级上册第四单元第 5 课《乘法分配律》片段,妙想和奇思要购买舞蹈服,女生 4 套,衣服每

    件 30 元,裤子每条 39 元;男生 3 人,衣服每件 29 元,裤子每条 45 元。

    1. 请你根据这些数学信息提出一个数学问题。

    (1)4 个女生一共花多少钱?

    (2)3 个男生一共花多少钱?

    【设计意图】通过解决问题,从学生已有的生活经验出发,引导学生发现问题,提出问题。

    二、探索新知

    1. 首先我们来解决第一个问题,4 个女生一共花多少钱?请同学们先独立思考,自由列式计算。

    2. 全班交流算法,说一说自己的想法。

    30×4+39×4 (30+39)×4 =120+156 =69×4 =276(元) =276(元)

    1. 交流:

    (1)你能结合情境说一说每一步的意思吗?

    (2)能不能在这两个式子中间划等号,请同学们进一步来观察,你还能发现什么?

    【设计意图】让学生在解决问题的过程中,通过观察不同的解决方法,让学生真实地感受乘法分配律的存在,继

    而帮助学生构建起乘法分配律模型。

    1. 你能根据自己刚才的发现,去解决 “3 个男生一共花多少钱吗?”,请同学们独立列式解决,并和同伴说一说两

    个算式每一步的意思。

    29×3+45×3 (29+45)×3 =87+135 =74×3 =222 (元) =222(元)

    1. 请同学们观察两组算式,看一看它们有什么特点?

    (1)引导学生纵向对比,观察两组式子左右两边的结构特点 (2)再横向观察,发现每组中的两个算式的数字特点。

    6.刚才同学们根据这两组算式,都有了自己的发现,是不是所有的算式都有这样的特点呢?你还能再写出一组这样的算式吗?试着在练习本上写一写。

    1. 全班展示自己写出的算式。请同学们尝试用自己的语言总结一下自己发现的规律。(播放 3.0 微视频,引出其他小朋友的发现。)

    【设计意图】通过让学生独立解决问题,根据不同的两组算式的特点,模仿写出相同的算式,帮助学生发现算式的结构特点。

    1. 你还能用自己的方式表示你发现的这个规律吗?(可以用符号、图形、字母等表示)

    2. 如果用 a、b、c 代表三个数,该怎么表示呢?(播放 3.0 微课中的 “字母式子表示乘法分配律方法” 的微课片段)

      (a+b)×c = a×c+b×c

    同学们,请你仔细观察这个字母式子,在乘法分配律里面,什么变了,什么没有变?

    【设计意图】通过引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特征。

    1. 同学们,你们发现了这个运算规律,能不能根据 4×9+6×9 这个算式说明,你们发现的这个规律是成立的呢?

    请同学们用自己的方法进行证明。

    (1)在点子图中圈一圈,说明乘法分配律是成立。

    (2)将练一练中第 2 题改编成 4×9+6×9 的方格图,结合图说明乘法分配律是成立的。

    (3)利用乘法的意义进一步说明乘法分配律是成立的。

    (4)结合生活情境说明验证。

    1. 出示新世纪小学数学 3.0 微课《乘法分配律》片段,淘气和笑笑也用了不同的方法说明乘法分配律是成立的,

    让我们一起来看看吧。

    【设计意图】让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和

    蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。

    三、巩固练习

    1. 练一练。

    思考:通过刚才的计算,你发现了什么?

    【设计意图】引导学生发现运用乘法分配律计算可以使计算变得简便,感受乘法分配律的计算优势。

    1. 游戏:算式对对碰

    (1)师生之间,教师说一个算式,学生说一个算式,两个算式刚好合起来刚好满足乘法分配律。

    (2)生生之间进行游戏互动。

    【设计意图】通过练习,提高学生对乘法分配律的理解和运用。

    四、课堂总结

    同学们,这节课你最大的收获是什么?

    【板书设计】

             乘法分配律
    
    30×4+39×4  =  (30+39)×4

    =120+156 =69×4 =276 (元) =276(元)

    29×3+45×3  =  (29+45)×3

    =87+135 =74×3 =222(元) =222(元)

    (a+b)×c = a×c+b×c (乘法分配律)

    高丽丽
    304
    高丽丽1年前

    经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    hounannan
    305
    hounannan1年前

    本节课以学生为中心,让学生经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。学生通过本节课的学习掌握了推到面积的方面,为后面的学习打下良好基础。

    hounannan
    306
    hounannan1年前

    本教学射界从学生已有的生活经验出发,让学生经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,发展学生的合情推理能力,使学生进入深度学习,发展其高阶思维。

    15002920737
    307
    150029207371年前

    同学们经历由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在认识抽象的数学道理时,仍需要以具体形象的实物或图片作为载体,借助直观完成向抽象思维的过渡。为学生提供实物、图示等直观操作材料,以帮助学生在多元表征及表征动态视觉化的情境中,既有利于学生实现不同表征系统的相互转换与转译,发展数学理解,也有益于促进学生灵活地思维。

    师海丽
    308
    师海丽1年前

    乘法分配律是学生较难理解的运算律,其难点在于乘法分配律组成要素多、变式多,应用范围也广泛。靳老师引导式的教学设计却没有受限于教师和学生的互动,遵循 “初步感知 —— 自主探究 —— 建立模型 —— 实际应用” 来设计,以乘法分配律的运算意义为抓手,让学生的学习走进知识内核,多层次主动建构规律模型,真正实现对分配意义的理解。

    liang0404
    309
    liang04041年前

    教师设计学生从已有的生活经验出发解决实际问题的过程中,通过寻找不同的解决方法,交流中让学生真实地感受乘法分配律的存在,实现对分配意义的理解,继而帮助学生构建起乘法分配律模型。

    实验二小刘亚莉
    310
    实验二小刘亚莉1年前

    乘法分配律历来都是学习学习的一个难点,学生总爱把分配律和结合律混为一谈,总是分不清两种运算律的特点,计算时屡屡出错,靳老师的设计有效地突破了这一难点。

    王婷
    311
    王婷1年前

    靳老师,巧妙运用微课突破难点,使学生理解乘法分配律的广泛运用,突出了学生的主体探究地位,对比分析,帮助学生加深印象。

    王婷
    312
    王婷1年前

    教师导入新课从生活情景入手,降低了教材的难度,时学生能很快融入课堂。使学生建立符号化思想,灵活自如的运用规律,设计环节环环相扣,干净利落,值得学习!

    ywn1022
    313
    ywn10221年前

    靳老师应用规律,解决实际问题。通过对于实际问题的解决,进一步拓宽乘法分配律。这一阶段,既是学生巩固和扩大知识,又是吸收内化知识的阶段,同时还是开发学生创新思维的重要阶段。

    于涛
    314
    于涛1年前

    靳老师,给了学生充足的思考、探究、展示时间,让学生体会到了乘法分配律的结构和意义。

    ywn1022
    315
    ywn10221年前

    教师设计学生从已有的生活经验出发解决实际问题的过程中,通过寻找不同的解决方法,交流中让学生真实地感受乘法分配律的存在,实现对分配意义的理解,继而帮助学生构建起乘法分配律模型。

    于涛
    316
    于涛1年前

    靳老师课中微课的使用恰到好处,在学生初步尝试总结规律之后,微课犹如醍醐灌顶,让学生对乘法分配律认识的更清晰。

    ywn1022
    317
    ywn10221年前

    设计新颖,符合学生的认知能力,给学生充分的思考时间,让学生体会到了乘法分配律的结构和意义。

    王婷
    318
    王婷1年前

    乘法分配律的难点在于综合了乘法和加法两种运算,教师的设计灵活处理了教材,多层次挖掘乘法分配律的深层意义。现实探索与微课融合恰到好处,是一节优质的数学课。

    于涛
    319
    于涛1年前

    靳老师给了学生充足的思考时间,比较关注学生的学习过程,让学生亲自经历知识的探索和总结、应用过程,学生对知识的掌握更加透彻

    灵儿
    320
    灵儿1年前

    始终以学生为主体,引导学生找出算式的特点归纳,让学生充分参与其中,调动了学生的思维能力,动手能力。

    不易
    321
    不易1年前

    靳老师在课堂上坚持以学生为主体,充分调动了学生的学习积极性,非常棒

    不易
    322
    不易1年前

    靳老师课中微课的使用恰到好处,在学生初步尝试总结规律之后,微课犹如醍醐灌顶,让学生对乘法分配律认识的更清晰

    不易
    323
    不易1年前

    教师设计学生从已有的生活经验出发解决实际问题的过程中,调动学生的积极性,参与到教学活动中,从而达到事半功倍的效果

    小汤圆
    324
    小汤圆1年前

    设计新颖,符合学生的认知能力!非常好的一节课!

    小汤圆
    325
    小汤圆1年前

    充分调动了学生的积极性,简单易懂!

    小汤圆
    326
    小汤圆1年前

    现实探索与微课融合的非常好!

    杨蒙
    327
    杨蒙1年前

    充分调动了学生的积极性,让学生都能参与到课堂中来,每个学生都能有所收获。

    欢
    328
    1年前

    教学准备充分,重点把握准,难点层层突破

    欢
    329
    1年前

    充分调动了学生的积极性,课堂氛围好

    欢
    330
    1年前

    老师基本功扎实,上课游刃有余,讲的好

    lixia
    331
    lixia1年前

    充分调动了学生积极性,效果好。

    皮琴
    332
    皮琴1年前

    靳老师给了学生充足的思考时间,比较关注学生的学习过程

    皮琴
    333
    皮琴1年前

    让学生都能参与到课堂中来,每个学生都能有所收获

    杨蒙
    334
    杨蒙1年前

    充分把握了本节课的重难点,问题设计的较好,题型灵活多变,同时注重学生实际解决问题的能力,有利于学生将所学知识活学活用。

    xyl^O^
    335
    xyl^O^1年前

    靳老师这节课将多媒体课件和微课模式相结合,将微课融入课堂,恰到好处,且整堂课设计新颖,教学环节紧凑,层层递进,引导学生通过不断的练习,更好地理解和掌握乘法分配律。

    lixia
    336
    lixia1年前

    准备充分,微课运用恰

    lixia
    337
    lixia1年前

    教师设计学生从已有的生活经验出发解决实际问题的过程中,学生积极参与到教学活动,达到事半功倍的效果

    皮琴
    338
    皮琴1年前

    靳老师这节课让学生都能参与到课堂中来,每个学生都能有所收获。

    xyl^O^
    339
    xyl^O^1年前

    充分尊重了学生的主体性,让学生成为课堂的主人,问题设计新颖,题型灵活,激发其积极投入到课堂练习中,通过解决一系列问题,不断巩固乘法分配律在实际问题中的运用。

    周溪
    340
    周溪1年前

    靳老师课堂充分体现学生的主体地位,巧妙运用微课突破难点,使学生理解乘法分配律的广泛运用。

    xyl^O^
    341
    xyl^O^1年前

    整节课准备充分,重难点突出,给了学生充足的思考时间,不断引导学生在分析问题,解决问题的过程中,深入发掘乘法分配律的结构和意义。

    周溪
    342
    周溪1年前

    靳老师这节课把握了本节课的重难点,问题设计的较好,题型灵活多变,同时注重学生实际解决问题的能力,有利于学生将所学知识活学活用。

     
    周溪
    343
    周溪1年前

    设计新颖,很符合小学生的思维认知

    屈涛
    344
    屈涛1年前

    教学环节完整,对乘法的分配律算理讲的清楚,重难点突破较好。

    屈涛
    345
    屈涛1年前

    引入环境创设较好,让数学问题生活化,激发了学生的学习兴趣。

    屈涛
    346
    屈涛1年前

    练习题设计较好,有针对性,加深了学生对乘法分配律的理解。

    苏小静
    347
    苏小静1年前

    充分尊重了学生的主体性,让学生成为课堂的主人。

    苏小静
    348
    苏小静1年前

    问题设计新颖,题型灵活,让学生积极投入到课堂练习中,达到教学目标。

    陈顺华
    349
    陈顺华1年前

    大胆重组教材,创新性强,培养了学生思维。

    陈顺华
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    陈顺华1年前

    设计新颖,应用微课效果好。

    苏小静
    351
    苏小静1年前

    充分发挥多媒体作用,用微课解决了重点,效果明显。

    13186357929
    352
    131863579291年前

    教师设计能从学生从已有的生活经验出发,交流中让学生真实地感受乘法分配律的存在,实现对分配意义的理解,继而帮助学生构建起乘法分配律模型。

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    353
    131863579291年前

    教师设计能从学生从已有的生活经验出发,交流中让学生真实地感受乘法分配律的存在,实现对分配意义的理解,继而帮助学生构建起乘法分配律模型。

    陈顺华
    354
    陈顺华1年前

    习题设计好,拓展了学生思维。

    13186357929
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    131863579291年前

    课的设计结构合理,突出了教学目标,能充分调动学生积极参与教学活动。

    韩玉梅
    356
    韩玉梅1年前

    教师教材钻研透,课堂掌控能力强

    韩玉梅
    357
    韩玉梅1年前

    微课运用恰当,有效辅助了难点的突破。

    韩娜
    358
    韩娜1年前

    教师的情境设计巧妙,和学生的实际生活联系紧密,便于学生理解。

    杨小玺
    359
    杨小玺1年前

    靳老师始终以学生为中心,培养学生创新思维,激发学习兴趣。

    韩娜
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    韩娜1年前

    微课小视频运用恰当,起到画龙点睛之效,拓宽了学生的思维,强化学生的理解。

    韩娜
    361
    韩娜1年前

    教师课堂用语简练,激励性的语言给了学生精准的评价,激发了学生的探究欲望。

    杨小玺
    362
    杨小玺1年前

    教师善于钻研教材,准备充分,微课运用恰当。

    杨小玺
    363
    杨小玺1年前

    课后习题设计巧妙,巩固了新知识,并拓宽了学生的视野。

    wanmanda
    364
    wanmanda1年前

    靳老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。

    wanmanda
    365
    wanmanda1年前

    靳老师在本课探究活动的设计中,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不是简单地通过讲授教给学生。学生内化效果好。

    wanmanda
    366
    wanmanda1年前

    靳老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。

    杨斯涵
    367
    杨斯涵1年前

    教师设计学生从已有的生活经验出发解决实际问题的过程中,通过寻找不同的解决方法,交流中让学生真实地感受乘法分配律的存在,实现对分配意义的理解,继而帮助学生构建起乘法分配律模型。

    杨斯涵
    368
    杨斯涵1年前

    靳老师在课堂中创设与学生生活相联系的情境,让学生感受生活中的数学问题,激发学生学习的兴趣。

    杨斯涵
    369
    杨斯涵1年前

    教学环节设计非常好的一堂课,教师引导的巧妙,充分体现了学生的主体地位

    靳吉侠
    370
    靳吉侠1年前

    《乘法分配律》教学设计(第 3 稿)

    西乡县城北小学 靳吉侠

    【教学内容】 新世纪北师大版四年级数学上册第四单元第 5 课《乘法分配律》。

    【教材分析】

    本节课是在学生学习了乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的,是这几种运算律的难点,学生在二年级 学习乘法口诀、三年级利用点子图探索一位数乘两位数或三位数的计算方法的过程,体会计算道理。新课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    【教学目标】 1. 经历乘法分配律的探索过程,会用字母表示乘法分配律。 2. 进一步培养发现问题和提出问题的能力,积累合情推理的数学活动经验。 3. 能够运用乘法分配律,对一些算式进行简便运算,提高学生的运算能力,体会计算方法的多样化,发展数感。

    【教学重点】 理解并掌握乘法分配律,能运用乘法分配律进行简便运算。

    【教学难点】 乘法分配律的探索过程,理解乘法分配律的结构特征和数字特征,能运用乘法分配律进行简便运算。

    【教学准备】 多媒体课件、新世纪小学数学 3.0 微课、学习单

    【教学过程】

    一、导入新课

    1. 学校要开展艺术节了,妙想和奇思准备给他们所在的舞蹈队选购舞蹈服,让我们一起去看看吧。课件播放新世纪小学数学 3.0 微课四年级上册第四单元第 5 课《乘法分配律》片段,妙想和奇思要购买舞蹈服,女生 4 套,衣服每件 30 元,裤子每条 39 元;男生 3 人,衣服每件 29 元,裤子每条 45 元。
    
    2. 请你根据这些数学信息提出一个数学问题。

    (1)4 个女生一共花多少钱?

    (2)3 个男生一共花多少钱?

    【设计意图】3.0 微课片段帮助创设情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立起现实与数学的桥梁。通过解决问题,从学生已有的生活经验出发,引导学生发现问题,提出问题。

    二、探索新知

    1. 首先我们来解决第一个问题,4 个女生一共花多少钱?

    (1)请同学们先独立思考,自由列式计算。

    (2)全班交流算法,说一说自己的想法。 30×4+39×4 (30+39)×4 =120+156 =69×4 =276(元) =276(元)

    (3)交流:

    a . 你能结合情境说一说每一步的意思吗?

    b . 如果要在在这两个式子中间添加一个符号,你觉得填一个什么符号比较合适?(请同学们进一步来观察,让学生通过观察发现两个得数相等,可以划等号。)

    【设计意图】让学生在解决问题的过程中,通过观察不同的解决方法,让学生真实地感受乘法分配律的存在,继而帮助学生构建起乘法分配律的外在模型。

    1. 你能根据自己刚才的发现,去解决 “3 个男生一共花多少钱吗?”,请同学们独立列式解决,并和同伴说一说自己的想法。提问引导:如果不看算式的结果,你还能通过别的方法说明这两个算式是相等的吗?

      29×3+45×3 (29+45)×3 =87+135 =74×3 =222 (元) =222(元)

    2. 请同学们观察两组算式,看一看它们有什么特点?

    (1)引导学生纵向对比,观察两组式子左右两边的结构特点

    (2)再横向观察,发现每组中的两个算式的数字特点。

    4.刚才同学们根据这两组算式,都有了自己的发现,是不是所有的算式都有这样的特点呢?你还能再写出一组这样的算式吗?试着在练习本上写一写。

    1. 全班展示自己写出的算式。

      (1)请同学们尝试用自己的语言解释所写的算式的意义,引导学生利用乘法的运算意义进行解释。(几个几加几个几等于几加几的和乘几)。

      【设计意图】通过让学生独立解决问题,根据不同的两组算式的特点,模仿写出相同的算式,引导学生从乘法分配律的本质核心意义去理解,帮助学生发现算式的结构特点。

      (2)播放 3.0 微视频,引出其他小朋友的发现。 【设计意图】3.0 微课的播放给学生动态化地呈现出乘法分配律动态的分配过程,加深学生对乘法分配律的理解。

      (3)请你也用画箭头的方式,表示出你所写的算式中几个数的分配过程。 【设计意图】通过让学生画箭头表示算式中数字的分配过程,感受乘法分配律中 “分配” 的意义。

      1. 你还能用自己的方式表示你发现的这个规律吗?(可以用文字、符号、字母等表示)
    2. 如果用 a、b、c 代表三个数,该怎么表示呢?(播放 3.0 微课中的 “字母式子表示乘法分配律方法” 的微课片段) (a+b)×c = a×c+b×c

    (1)同学们,你们知道为什么这个规律叫做乘法分配律吗?

    (2)请你仔细观察这个字母式子,在乘法分配律里面,等号两边什么变了,什么没有变?

    【设计意图】通过引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特征,同时,会用规范的语言表述乘法分配律的文字概念。

    1. 同学们,你们发现了这个运算规律,能不能根据 4×9+6×9 这个算式说明,你们发现的这个规律是成立的呢?请同学们用自己的方法进行证明。

    (1)引导学生用不同的方式进行验证说明。 a.在点子图中圈一圈,说明乘法分配律是成立。 b.利用乘法的意义进一步说明乘法分配律是成立的。 c.结合生活情境说明验证。 d.长方形的周长公式。 e.口算乘法。

    (2)出示新世纪小学数学 3.0 微课《乘法分配律》片段,淘气和笑笑也用了不同的方法说明乘法分配律是成立的,让我们一起来看看吧。

    (3)将练一练中第 2 题改编成 4×9+6×9 的方格图,结合图说明乘法分配律是成立的。

    【设计意图】让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。 三、巩固练习

    1. 游戏:算式对对碰。image.png

    (1)出示一步乘法算式,每两个算式里包含一个相同乘数,引导学生观察,哪两个算式组合在一起,刚好满足乘法分配律。

    (2)追问:为什么这样的两个算式可以组合在一起呢?(因为这两个算式当中都含有一个相同乘数) 【设计意图】通过算式对对碰练习,让学生亲身感受乘法分配律中几个算式 “合” 的过程,提高学生对乘法分配律的理解和运用。

    1. 找一找,在下面的竖式中,你能找到乘法分配律的规律吗?

    image.png

    四、课堂总结

    同学们,这节课你最大的收获是什么?

    【板书设计】

                  乘法分配律
    
        30×4+39×4  =  (30+39)×4
       =120+156        =69×4
       =276 (元)     =276(元)
    
        29×3+45×3  =  (29+45)×3
       =87+135         =74×3
       =222(元)      =222(元)
    
         (a+b)×c  =  a×c+b×c  (乘法分配律)
    靳吉侠
    371
    靳吉侠1年前

    第一次研讨纪实: 1.jpg 2.jpg 3_副本.jpg 4.jpg

    靳吉侠
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    靳吉侠1年前

    第二次研讨纪实: 21.jpg 22.jpg 23.jpg

    靳吉侠
    373
    靳吉侠1年前

    第三次研讨纪实: 31.jpg 32.jpg 33.jpg 34.jpg 35.jpg 36.jpg 37.jpg

    巷陌
    374
    巷陌1年前

    探究的目的是通过引导学生动手参与学习活动,从而透过现象发现其中的科学性质与规律。因此有效地探究就显得极为重要。如何体现探究的有效性我觉得:一是要激发学生探究的欲望。二是教师要给学生正确、及时的引导。在本课的教学中,靳老师就很好的做到了这两点。

    巷陌
    375
    巷陌1年前

    在本节课教学设计上,靳老师结合新课标的一些基本理念和学生的具体情况,注重从实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。

    巷陌
    376
    巷陌1年前

    靳老师在总结出乘法分配律的整个过程中,老师不是把规律直接呈现在学生面前,而是让学生通过自主探索去感悟发现,使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中,学生经历了一次严密的科学发现过程:猜想 — 验证 — 结论 — 联系生活,解决问题。为学生的可持续学习奠定了基础。老师这一种教学方法值得我们学习。

    hao112233
    377
    hao1122331年前

    靳老师运用 3.0 微课,从生活问题中抽象出数学问题,引导学生解决问题,得出两组算式,从结构特征和数学特点探究乘法分配律,并让学生通过写这样的算式式,发现这样的算式有很多,写不完,对具有这一特征的算式让学生用自己的方式表示出来,学生通过不同符号呈现这一规律,学生的符号意识得到锻炼,也激发了学生的探究热情。

    hao112233
    378
    hao1122331年前

    教师在整个教学过程中,运用启发式教学方式,引导学生积极思考、动手操作、小组合作交流,从两组算式发现规律,充分调动了学生的积极性。

    hao112233
    379
    hao1122331年前

    教师小结出乘法分配律后,让学生利用不同方式验证乘法分配律,学生从点子图、乘法意义,生活实例、面积模型等方面解释了乘法分配律,加深了学生对乘法分配律本质意义的理解。

    hao112233
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    hao1122331年前

    教师小结出乘法分配律后,让学生利用不同方式验证乘法分配律,学生从点子图、乘法意义,生活实例、面积模型等方面解释了乘法分配律,加深了学生对乘法分配律本质意义的理解。

    hao112233
    381
    hao1122331年前

    乘法分配律这一课,靳老师能抓住教学的重难点,引导学生积极探究,学生能准确的根据老师的提问,积极思考,发表自己的见解和看法,学生的积极性很高,语言准确,老师也能及时评价,课堂气氛很活跃。

    城北小学周婷
    382
    城北小学周婷1年前

    探索寻找计算规律的过程,怎样将复杂的规律剥离成简单易懂的数学规律是本节课要解决的问题。本节课老师始终遵循探索规律课的课堂模式:依托生活情境感知规律 - 脱离生活情境探索规律 - 验证规律再建模 - 灵活运用规律解决生活问题,把探索规律与学生生活实际紧密联系,从而帮助学生理解乘法分配律

    城北小学周婷
    383
    城北小学周婷1年前

    教学中老师的游戏设计和算式对对碰环节既巩固了知识又激发了学生的学习积极性和求知欲

    城北小学周婷
    384
    城北小学周婷1年前

    靳老师适时播放新世纪 3.0 微课,利用视频能有效帮助学生掌握乘法分配律的特征和本质,能很好帮助学生突破难点。

    北诺
    385
    北诺1年前

    对乘法分配律的特质和本质进行了很好的诠释,学生能很好的理解重难点,达到了教学目标。

    meixueyao
    386
    meixueyao1年前

    教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立和思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

    meixueyao
    387
    meixueyao1年前

    学生在学习过程中能科学合理地的进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点。

    mln123456
    388
    mln1234561年前

    教学中老师的游戏设计和算式对对碰环节很好地激发了学生的积极性

    北诺
    389
    北诺1年前

    靳老师,整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理,学生能很好地理解重难点,课堂达到了预期目标。

    mln123456
    390
    mln1234561年前

    靳老师的教学环环相扣,练习充分,正真的体现了以学生为主体的课堂

    meixueyao
    391
    meixueyao1年前

    学生能够自学的内容,教师让学生自学,学生能够自己表达,教师对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。

    mln123456
    392
    mln1234561年前

    为我们靳老师精彩的课堂点赞!

    北诺
    393
    北诺1年前

    老师在教学时循循善诱,充分发挥了学生的主动性,对数学概念进行了强调,并用习题,举例进行了巩固,课堂气氛也非常活跃,学生的兴趣极为浓厚。

    娜子
    394
    娜子1年前

    靳老师的课设计新颖,环环相扣,注重引导学生思考,重难点突出,难易适中。

    娜子
    395
    娜子1年前

    老师的设计面向全体学生,采用启发式教学,激发了学生的学习积极性。

    娜子
    396
    娜子1年前

    靳老师的课能够有效地组织学生积极思考,开展探究性学习,最后通过习题来巩固本节课所学内容。

    qml13891643786
    397
    qml138916437861年前

    靳老师这节课思路清晰,重难点突出,设计合理,课堂效果很好。

    qml13891643786
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    qml138916437861年前

    本节课教师能面向全体学生,鼓励学生大胆质疑,独立思考,自由表达观点,提高了学生学习的积极性。

    qml13891643786
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    qml138916437861年前

    这节课靳老师让学生利用不同的方式验证乘法分配律,加深了学生对乘法分配律意义的理解

    明年此时
    400
    明年此时1年前

    教学重难点突出环节设计紧凑。

    明年此时
    401
    明年此时1年前

    老师在教学时,充分发挥了学生的主动性,对数学概念进行了强调,并用习题进行了巩固,学生的兴趣极为浓厚。

    明年此时
    402
    明年此时1年前

    教学环节设计非常好的一堂课,教师引导的巧妙,充分体现了学生的主体地位。

    wjk2020
    403
    wjk20201年前

    在教学过程中,靳老师用启发式教学方式,引导学生积极思考、动手操作,小组合作交流,发现规律,充分调动了学生自主学习的能力。

    wjk2020
    404
    wjk20201年前

    思路清晰,重难点突出,设计合理,课堂效果好

    wjk2020
    405
    wjk20201年前

    老师的游戏设计激发了学生学习的兴趣

    123456000
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    1234560001年前

    思路清晰,重难点突出,设计合理,课堂效果好

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    1234560001年前

    在教学过程中,靳老师用启发式教学方式,引导学生积极思考、动手操作,小组合作交流,发现规律,充分调动了学生自主学习的能力

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    1234560001年前

    教学过程中,靳老师用启发式教学方式,引导学生积极思考、动手操作,小组合作交流,发现规律,充分调动了学生自主学习的能力

    溪上青青草
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    溪上青青草1年前

    靳老师在总结出乘法分配律的整个过程中,老师不是把规律直接呈现在学生面前,而是让学生通过自主探索去感悟发现,使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中,学生经历了一次严密的科学发现过程:猜想 — 验证 — 结论 — 联系生活,解决问题。逻辑性强,思路明晰,值得学习。

    溪上青青草
    410
    溪上青青草1年前

    靳老师数学思维严密,课堂充满智慧。是一堂优质课。

    溪上青青草
    411
    溪上青青草1年前

    教无定法在靳老师的课上得到充分验证。数学性强,思路引导到位。

    张婷
    412
    张婷1年前
    1. 靳老师在课上加入了,3.0 微视频,吸引了学生的兴趣。2. 老师以多种形式引导学生,学生的积极性得到很大提高,3. 教师讲练结合,学生主体地位突出。值得我们学习!
    曾小宁
    413
    曾小宁1年前

    在教学过程中,靳老师用启发式教学方式,引导学生积极思考、动手操作,小组合作交流,发现规律,充分调动了学生自主学习的能力。

    曾小宁
    414
    曾小宁1年前

    这节课是本单元的重点,所以在设计的时候,我们团队都觉得从实际生活出发,用学生熟悉的情境导入,更容易让学生理解乘法分配律。

    曾小宁
    415
    曾小宁1年前

    教学完乘法分配律后,许多学生在做题时把乘法分配律和乘法结合律混淆,错误很多,究其原因,过多的强调了数据特点,而没有重视关注结构特征。这样的教学很符合学生的认知,非常好。

    曾小宁
    416
    曾小宁1年前

    设计中重视开发学生的思维,给足学生时间让学生主动参与探究,以学生为主体,放手让学生去想,说,老师恰当指导,很好地培养了学生的思维

    李凤
    417
    李凤1年前

    靳老师的这节课,也遵循了这样的教学基本规律,老师首先利用微课,从学生熟悉的购物情境引入,在连续解决 “4 个女生一共花多少钱” 和 “3 个男生一共花多少钱” 两个问题的基础上,引导学生对两组算式进行对比观察,初步感知分配律。

    李凤
    418
    李凤1年前

    靳老师给孩子们创设了一个更开放更宽阔的时空:请你们用你们自己的方式来表示这个规律,在这一环节中,彻底的抽象到了用汉字、图形和数学符号、字母表示规律,在交流展示环节,孩子们呈现出了自己不同的理解和表达,创造性思维得到了培养和展示,但是孩子们的思维是有局限性的,教师及时播放了微课,拓宽学生的视野。

    李凤
    419
    李凤1年前

    总的来看,靳老师这节课,遵循探索规律课型的教学规律,遵循孩子们的认知规律,引导孩子们从算式的结构特点来分析、理解、掌握乘法分配律,孩子们在课堂中有思考、有发现、有创新、有展示,整节课数学味浓厚,是一节典型实用的接地气的成功的数学示范课。

    王志荣
    420
    王志荣1年前

    靳老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。

    王志荣
    421
    王志荣1年前

    设计中重视开发学生的思维,给足学生时间让学生主动参与探究,以学生为主体,放手让学生去想,说,老师恰当指导,很好地培养了学生的思维

    王志荣
    422
    王志荣1年前

    靳老师给孩子们创设了一个更开放更宽阔的时空:请你们用你们自己的方式来表示这个规律,在这一环节中,彻底的抽象到了用汉字、图形和数学符号、字母表示规律,在交流展示环节,孩子们呈现出了自己不同的理解和表达,创造性思维得到了培养和展示。

    zhudaihua
    423
    zhudaihua1年前

    靳老师的这节课,设计新颖,引人入胜

    zhudaihua
    424
    zhudaihua1年前

    教学思路清晰,重难点突出

    zhudaihua
    425
    zhudaihua1年前

    这节课充分激发了学生的学习兴趣,教学环节层层深入,值得我们学习和借鉴

    陈国艳
    426
    陈国艳1年前

    靳老师这节课重视学生思维训练,以学生为主体,放手让学生自己去想去说,老师恰当指导,培养了学生的思维能力。

    陈国艳
    427
    陈国艳1年前

    老师教学思路清晰,重点难点突出,设计新颖,引人入胜。

    陈国艳
    428
    陈国艳1年前

    这节课充分激发了学生的学习兴趣,教学环节层层深入,过渡自然,值得我们学习。

    18091650983
    429
    180916509831年前

    遵循孩子们的认知规律,引导孩子们从算式的结构点来分析,是一节典型的成功的教学示范课

    余雯
    430
    余雯1年前

    教师的板书工整,注重对学生的引导,体现了以学生为主体的思想。设计科学、合理。

    徐静
    431
    徐静1年前

    充分发挥学生主体地位,遵循孩子认知规律,让学生在探究中获得新知,课堂效果好!

    18091650983
    432
    180916509831年前

    教学思路清晰,重难点突出,设计新颖

    余雯
    433
    余雯1年前

    老师创设了有效的数学情境,数形结合的思想运用的很好,设计了有效的练习题。

    余雯
    434
    余雯1年前

    老师准备很充分,有操作性的教具,数学和生活紧密相联系,拓展了学生的知识面,激发了学生的兴趣。

    18091650983
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    180916509831年前

    教学环节层层深入,值得学习借鉴

    徐静
    436
    徐静1年前

    符合数学教学规律,拓展孩子的视野,学生有思考,有操作。

    灵儿
    437
    灵儿1年前

    经历了情境设计,选择了具有生活、趣味性的主题引入课堂,数形结合,重组教材,大胆尝试。

    徐静
    438
    徐静1年前

    教学方法灵活,创设有效的情境,课程设计灵活,拓宽学生知识面,学生兴趣浓厚。

    杨小艳
    439
    杨小艳1年前

    老师上课思路清晰,重难点突出,教学方法多样。

    灵儿
    440
    灵儿1年前

    老师准备很充分,创造性的使用教材,书与生活密切联系,巩固练习时间充分。

    杨小艳
    441
    杨小艳1年前

    老师在课堂上激情饱满,与学生互动恰当,学生学得轻松,老师教的松松。

    灵儿
    442
    灵儿1年前

    是一个探索思考引导的课程,学生创造性的思维得到了发展,遵循学生的认知规律。

    杨小艳
    443
    杨小艳1年前

    老师在课堂上注重学生思维能力的培养和动习惯的养成。

    杨洋
    444
    杨洋1年前

    教学环节层层深入,值得学习借鉴

    杨洋
    445
    杨洋1年前

    教学思路清晰,重难点突出

    杨洋
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    杨洋1年前

    靳老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。

    宋晓玲
    447
    宋晓玲1年前

    靳老师的课以学生已有知识为切入点进行导课,极大的激发了学生的学习兴趣,会有更多的学生参与课堂,学生的参与面会更广,突出了学生的主体地位。

    宋晓玲
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    宋晓玲1年前

    乘法分配律是小学数学中的一个难点,但靳老师的教学设计紧紧围绕教学目标,运用生活中的数学知识突破难点。

    宋晓玲
    449
    宋晓玲1年前

    这堂课环节设计清晰,在玩中学,激发了学生主动学习的兴趣,练习设计有重点,有针对性。

    宋萍
    450
    宋萍1年前

    靳老师注重学生的合作与交流,多项互动。

    宋萍
    451
    宋萍1年前

    靳老师在本节课教学中立足通过生生,师生之间多项互动,实现对 “乘法分配律” 的主动构建。

    宋萍
    452
    宋萍1年前

    本节课学生的主体得到了充分发挥,为学生的可持续学习奠定了基础。

    xinlili
    453
    xinlili1年前

    本节课教师语言简洁,准确,课堂活动设计新颖,注重对学生的思维引导。

    xinlili
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    xinlili1年前

    本节课的教学中,教师始终将学生放在主体地位,以学生的自主探究为主,老师再适时进行点拨,课堂效果明显。

    xinlili
    455
    xinlili1年前

    靳老师这节课以学生非常熟悉的购物场景导入,成功地将生活与数学知识巧妙结合起来,体现了数学的应用价值

    靳吉侠
    456
    靳吉侠1年前

    《乘法分配律》教学设计(第 4 稿)

    西乡县城北小学 靳吉侠

    【教学内容】 新世纪北师大版四年级数学上册第四单元第 5 课《乘法分配律》。

    【教材分析】 本节课是在学生学习了乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的,是这几种运算律的难点,学生在二年级学习乘法口诀、三年级利用点子图探索一位数乘两位数或三位数的计算方法的过程,体会计算道理。新课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    【教学目标】 1. 经历乘法分配律的探索过程,会用字母表示乘法分配律。 2. 进一步培养发现问题和提出问题的能力,积累合情推理的数学活动经验。 3. 能够运用乘法分配律,对一些算式进行简便运算,提高学生的运算能力,体会计算方法的多样化,发展数感。

    【教学重点】 理解并掌握乘法分配律,能运用乘法分配律进行简便运算。

    【教学难点】 乘法分配律的探索过程,理解乘法分配律的结构特征和数字特征,能运用乘法分配律进行简便运算。

    【教学准备】 多媒体课件、新世纪小学数学 3.0 微课、学习单

    【教学过程】

    一、导入新课

    1. 学校要开展艺术节了,妙想和奇思准备给他们所在的舞蹈队选购舞蹈服,让我们一起去看看吧。课件播放新世纪小学数学 3.0 微课四年级上册第四单元第 5 课《乘法分配律》片段,妙想和奇思要购买舞蹈服,女生 4 套,衣服每件 30 元,裤子每条 39 元;男生 3 人,衣服每件 29 元,裤子每条 45 元。
    
    2. 请你根据这些数学信息提出一个数学问题。
    (1)4 个女生一共花多少钱?
    (2)3 个男生一共花多少钱?
    【设计意图】3.0 微课片段帮助创设情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立起现实与数学的桥梁。通过解决问题,从学生已有的生活经验出发,引导学生发现问题,提出问题。

    二、探索新知

    1. 首先我们来解决第一个问题,4 个女生一共花多少钱?
    (1)请同学们先独立思考,自由列式计算。
    (2)全班交流算法,说一说自己的想法。
          30×4+39×4      (30+39)×4
         =120+156        =69×4
         =276(元)      =276(元)

    (3)交流: a . 你能结合情境说一说每一步的意思吗? b . 如果要在在这两个式子中间添加一个符号,你觉得填一个什么符号比较合适?(请同学们进一步来观察,让学生通过观察发现两个得数相等,可以划等号。)

    【设计意图】让学生在解决问题的过程中,通过观察不同的解决方法,让学生真实地感受乘法分配律的存在,继而帮助学生构建起乘法分配律的外在模型。
    2. 你能根据自己刚才的发现,去解决 “3 个男生一共花多少钱吗?”,请同学们独立列式解决,并和同伴说一说自己的想法。提问引导:如果不看算式的结果,你还能通过别的方法说明这两个算式是相等的吗?
      29×3+45×3      (29+45)×3
     =87+135         =74×3
     =222 (元)     =222(元)
    1. 请同学们观察两组算式,看一看它们有什么特点? (1)引导学生纵向对比,观察两组式子左右两边的结构特点 (2)再横向观察,发现每组中的两个算式的数字特点。

      4.刚才同学们根据这两组算式,都有了自己的发现,是不是所有的算式都有这样的特点呢?你还能再写出一组这样的算式吗?试着在练习本上写一写。

    2. 全班展示自己写出的算式。 (1)请同学们尝试用自己的语言解释所写的算式的意义,引导学生利用乘法的运算意义进行解释。(几个几加几个几等于几加几的和乘几)。 【设计意图】通过让学生独立解决问题,根据不同的两组算式的特点,模仿写出相同的算式,引导学生从乘法分配律的本质核心意义去理解,帮助学生发现算式的结构特点。 (2)播放 3.0 微视频,引出其他小朋友的发现。 【设计意图】3.0 微课的播放给学生动态化地呈现出乘法分配律动态的分配过程,加深学生对乘法分配律的理解。 (3)请你也用画箭头的方式,表示出你所写的算式中几个数的分配过程。 【设计意图】通过让学生画箭头表示算式中数字的分配过程,感受乘法分配律中 “分配” 的意义。

      1. 你还能用自己的方式表示你发现的这个规律吗?(可以用文字、符号、字母等表示)

      2. 如果用 a、b、c 代表三个数,该怎么表示呢?(播放 3.0 微课中的 “字母式子表示乘法分配律方法” 的微课片段) (a+b)×c = a×c+b×c
        (1)同学们,你们知道为什么这个规律叫做乘法分配律吗? (2)请你仔细观察这个字母式子,在乘法分配律里面,等号两边什么变了,什么没有变? 【设计意图】通过引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特征,同时,会用规范的语言表述乘法分配律的文字概念。

      3. 同学们,你们发现了这个运算规律,能不能根据 4×9+6×9 这个算式说明,你们发现的这个规律是成立的呢?请同学们用自己的方法进行证明。 (1)引导学生用不同的方式进行验证说明。 a.在点子图中圈一圈,说明乘法分配律是成立。 b.利用乘法的意义进一步说明乘法分配律是成立的。 c.结合生活情境说明验证。 d.口算乘法。

      (2)出示新世纪小学数学 3.0 微课《乘法分配律》片段,淘气和笑笑也用了不同的方法说明乘法分配律是成立的,让我们一起来看看吧。 (3)将练一练中第 2 题改编成 4×9+6×9 的方格图,结合图说明乘法分配律是成立的。 【设计意图】让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。

    3. 找一找,在下面的竖式中,你能找到乘法分配律的规律吗?

    image.png

    三、巩固练习 1. 游戏:算式对对碰。

    image.png

    (1)出示一步乘法算式,每两个算式里包含一个相同乘数,引导学生观察,哪两个算式组合在一起,刚好满足乘法分配律。
    (2)追问:为什么这样的两个算式可以组合在一起呢?
    【设计意图】通过算式对对碰练习,让学生亲身感受乘法分配律中几个算式 “合” 的过程,同时,知道因为这两个算式当中都含有一个相同乘数,具有乘法分配律的特征,所以能够组合在一起,提高学生对乘法分配律的理解和运用。
    2. 比一比,看谁算的快。

    (1)(46+54)×28 46×28+54×28 (2) 20×25+4×25 (20+4)×25 【设计意图】通过分小组进行计算,让学生亲身感受到运用乘法分配律进行计算的简便性,同时,渗透优化选择的数学理念。

    四、课堂总结 同学们,这节课你最大的收获是什么?

    【板书设计】

                       乘法分配律
               30×4+39×4  =  (30+39)×4
              =120+156        =69×4
              =276 (元)     =276(元)
    
              29×3+45×3  =  (29+45)×3
             =87+135         =74×3
             =222(元)      =222(元)
               (a+b)×c  =  a×c+b×c  
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    457
    151291624921年前

    这节课符合小学生的年龄心理特点,易于学生把握重点,突破难点,而且让学生在快乐学习中达到教学目标。

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    151291624921年前

    整节课思路清晰,便于学生理解和接受。

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    151291624921年前

    教学方法灵活多样,密切联系生活,让学生去思考,做到了学以致用。

    朱松艳
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    朱松艳1年前

    辛苦了,向你学习。

    朱松艳
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    朱松艳1年前

    教学设计新颖,环环相扣,值得借鉴。

    朱松艳
    462
    朱松艳1年前

    教学思路清晰,学生学有着力点。

    046576yaya
    463
    046576yaya1年前

    靳老师的这节课思路清晰,教学环节衔接紧扣,培养学生的思维,值得学习

    046576yaya
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    046576yaya1年前

    这节课靳老师从乘法分配律的认识由感性上升到理性。培养了学生归纳推理的能力。

    046576yaya
    465
    046576yaya1年前

    通过靳老师教学环节由浅入深和层层递进的练习,学生对乘法分配律的认识和运用会更加得心应手。值得学习。

    何成梅
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    何成梅1年前

    教师创设情境新颖、有趣,激发学生学习探索的兴趣。

    何成梅
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    何成梅1年前

    设计中注重学生自主探究的有效性,让学生在探究中发现规律,寻找规律,提高学生的学习能力。

    何成梅
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    何成梅1年前

    充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位,教学效果好。

    ch13772836012
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    ch137728360121年前

    本节课教师充分发挥了学生的主动性,教学方法合理,多样,值得大家学习。

    ch13772836012
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    ch137728360121年前

    教师重难点突出,教学基本功扎实,设计合理。

    ch13772836012
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    ch137728360121年前

    本节课从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    甘春艳
    472
    甘春艳1年前

    教师对教材吃得透,重点把握得好!

    甘春艳
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    甘春艳1年前

    教师善于启发学生,让学生在活动中观察、思考。

    甘春艳
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    甘春艳1年前

    教师个人素质高,学生思维活跃,是一堂精彩的课。

    赵榜牢
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    赵榜牢1年前

    教师创设情境新颖、有趣,激发学生学习探索的兴趣

    赵榜牢
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    赵榜牢1年前

    重点把握得好!

    赵榜牢
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    赵榜牢1年前

    学生思维活跃

    邓凌文
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    邓凌文1年前

    发挥了学生的主动性,教学方法合理

    邓凌文
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    邓凌文1年前

    培养了学生归纳推理的能力

    邓凌文
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    邓凌文1年前

    教师创设情境新颖、有趣

    周爱梅
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    周爱梅1年前

    教师具有亲和力,课堂丰富有趣

    周爱梅
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    周爱梅1年前

    课堂中重难点突出,讲解方法清楚明了!

    周爱梅
    483
    周爱梅1年前

    给学生充分的思考时间,做到了课堂上学生为主,教师为辅!

    张艳
    484
    张艳1年前

    教师起到了很好的引领作用,思维活跃,学生接受能力强。

    张艳
    485
    张艳1年前

    这节课学生的主体得到了充分发挥,为学生的可持续学习奠定了基础。

    张艳
    486
    张艳1年前

    教师准备很充分,对教材的理解很透彻,书与生活密切联系,巩固练习时间充,课堂效率高。

    刘京
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    刘京1年前

    将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累和推理的活动经验的基础上

    刘京
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    刘京1年前

    注重从实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。

    刘京
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    刘京1年前

    重难点突出,教学方法多样。教学环节层层深入,值得我们学习和借鉴

    靳吉侠
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    靳吉侠1年前
     《乘法分配律》教学设计(第 5 稿)
    
       西乡县城北小学    靳吉侠
    
    【教学内容】
    新世纪北师大版四年级数学上册第四单元第 5 课《乘法分配律》。
    
    【教材分析】
        本节课是在学生学习了乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的,是这几种运算律的难点,学生在    二年级学习乘法口诀、三年级利用点子图探索一位数乘两位数或三位数的计算方法的过程,体会计算道理。新    课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜    想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。
    【教学目标】
    1. 经历乘法分配律的探索过程,会用字母表示乘法分配律。
    2. 进一步培养发现问题和提出问题的能力,积累合情推理的数学活动经验。
    3. 能够运用乘法分配律,对一些算式进行简便运算,提高学生的运算能力,体会计算方法的多样化,发展数感。
    
    【教学重点】
    理解并掌握乘法分配律,能运用乘法分配律进行简便运算。
    
    【教学难点】
     乘法分配律的探索过程,理解乘法分配律的结构特征和数字特征,能运用乘法分配律进行简便运算。
    
    【教学准备】
      多媒体课件、新世纪小学数学 3.0 微课、学习单
    
    【教学过程】
    
    一、导入新课
    
    1. 学校要开展艺术节了,妙想和奇思准备给他们所在的舞蹈队选购舞蹈服,让我们一起去看看吧。课件播放新世纪小学数学 3.0 微课四年级上册第四单元第 5 课《乘法分配律》片段,妙想和奇思要购买舞蹈服,女生 4 套,衣服每件 30 元,裤子每条 39 元;男生 3 人,衣服每件 29 元,裤子每条 45 元。
    
    2. 请你根据这些数学信息提出一个数学问题。
    (1)4 个女生一共花多少钱?
    (2)3 个男生一共花多少钱?
    
    【设计意图】3.0 微课片段帮助创设情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立起现实与数学的桥梁。通过解决问题,从学生已有的生活经验出发,引导学生发现问题,提出问题。
    
    二、探索新知
    
    1. 首先我们来解决第一个问题,4 个女生一共花多少钱?
    (1)请同学们先独立思考,自由列式计算。
    (2)全班交流算法,说一说自己的想法。
        30×4+39×4      (30+39)×4
       =120+156        =69×4
       =276(元)      =276(元)
    (3)交流:
    
    a . 你能结合情境说一说每一步的意思吗?
    
    b . 如果要在在这两个式子中间添加一个符号,你觉得填一个什么符号比较合适?(请同学们进一步来观察,让学生通过观察发现两个得数相等,可以划等号。)
    
    c.课件播放新世纪小学数学 3.0 微课,引出其他同学的思考方法。
    
    【设计意图】让学生在解决问题的过程中,通过观察不同的解决方法,理解算式中的乘法的意义,让学生初    步地感受乘法分配律的存在。
    
    2. 接下请同学们去解决 “3 个男生一共花多少钱吧?”,请同学们独立列式解决,并和同伴说一说自己的想法。提问引导:如果不看算式的结果,你还能通过别的方法说明这两个算式是相等的吗?
        29×3+45×3      (29+45)×3
       =87+135         =74×3
       =222 (元)     =222(元)
    
    3. 请同学们观察两组算式,看一看它们有什么特点?
    (1)引导学生纵向对比,观察两组式子左右两边的结构特点
    (2)再横向观察,发现每组中的两个算式的数字特点。
    4.刚才同学们根据这两组算式,都有了自己的发现,是不是所有的算式都有这样的特点呢?你还能再写出一组这样的算式吗?试着在练习本上写一写。
    5. 全班展示自己写出的算式。
    
    (1)请同学们尝试用自己的语言解释所写的算式的意义,引导学生利用乘法的运算意义进行解释。(几个几加几个几等于几加几的和乘几)。
    
    【设计意图】通过让学生独立解决问题,根据不同的两组算式的特点,模仿写出相同的算式,引导学生从乘法分配律的本质核心意义去理解,帮助学生发现算式的结构特点。
    
    (2)播放 3.0 微视频,引出其他小朋友的发现,请同学们试着用视频中小朋友的方法,对自己刚才写的算式进行描述。
    
    【设计意图】3.0 微课的播放给学生动态化地呈现出乘法分配律动态的分配过程,加深学生对乘法分配律的理解。
    6. 你还能用自己的方式表示你发现的这个规律吗?(可以用文字、符号、字母等表示)
    1. 如果用 a、b、c 代表三个数,该怎么表示呢?(播放 3.0 微课中的 “字母式子表示乘法分配律方法” 的微课片段) (a+b)×c = a×c+b×c
      (1)同学们,你们知道为什么这个规律叫做乘法分配律吗? (2)请你也用画箭头的方式,表示出你所写的算式中几个数的分配过程。

      【设计意图】通过让学生画箭头表示算式中数字的分配过程,感受乘法分配律中 “分配” 的意义。

      (3)请你仔细观察这个字母式子,在乘法分配律里面,等号两边什么变了,什么没有变?

      【设计意图】通过引导学生用自己的方式表示乘法分配律,使学生发现乘法分配律的算式结构特点和数字特 征,同时,会用规范的语言表述乘法分配律的文字概念。

      1. 同学们,你们发现了这个运算规律,能不能根据 4×9+6×9 这个算式说明,你们发现的这个规律是成立的呢?请同学们用自己的方法进行证明。

        (1)引导学生用不同的方式进行验证说明。

        a.在点子图中圈一圈,说明乘法分配律是成立。

        b.利用乘法的意义进一步说明乘法分配律是成立的。

        c.结合生活情境说明验证。

        d.口算乘法。

        (2)出示新世纪小学数学 3.0 微课《乘法分配律》片段,淘气和笑笑也用了不同的方法说明乘法分配律是成立的,让我们一起来看看吧。

        (3)将练一练中第 2 题改编成 4×9+6×9 的方格图,结合图说明乘法分配律是成立的。

        【设计意图】让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。

      2. 找一找,在下面的竖式中,你能找到乘法分配律的规律吗? image.png

    三、巩固练习
    1. 游戏:算式对对碰。
    ![image.png](https://bbscdn.xsj21.com/usercontent/undefined/image/1606715546000.png)
    
    
    
    
    
    (1)出示一步乘法算式,每两个算式里包含一个相同乘数,引导学生观察,哪两个算式组合在一起,刚好满足乘法分配律。
    
    (2)追问:为什么这样的两个算式可以组合在一起呢?
    
    【设计意图】通过算式对对碰练习,让学生亲身感受乘法分配律中几个算式 “合” 的过程,同时,知道因为这两个算式当中都含有一个相同乘数,具有乘法分配律的特征,所以能够组合在一起,提高学生对乘法分配律的理解和运用。
    2. 比一比,看谁算的快。
    
    (1)(46+54)×28     46×28+54×28
    
    (2) 20×25+4×25     (20+4)×25
    
    【设计意图】通过分小组进行计算,让学生亲身感受到运用乘法分配律进行计算的简便性,同时,渗透优化选择的数学理念。
    
    四、课堂总结
    
    同学们,这节课你最大的收获是什么?
    
    【板书设计】
                            乘法分配律
                  30×4+39×4  =  (30+39)×4
                 =120+156        =69×4
                 =276 (元)     =276(元)
    
                  29×3+45×3  =  (29+45)×3
                 =87+135         =74×3
                 =222(元)      =222(元)
                   (a+b)×c  =  a×c+b×c  
    魏晓娟
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    魏晓娟1年前

    值得学习,循循善诱

    李荣吉
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    李荣吉1年前

    教学设计中能注重学生对乘法分配律的结构特点进行观察思考,注重培养学生的归纳概括能力。

    魏晓娟
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    魏晓娟1年前

    重点突出,难点突破到位

    李荣吉
    494
    李荣吉1年前

    对乘法分配律的验证,方式多样,数形结合的方法,有利于培养学生规律掌握。

    魏晓娟
    495
    魏晓娟1年前

    教学中关注学生,以学生为主体地位

    李荣吉
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    李荣吉1年前

    从规律的感知,到归纳,总结,到验证,环环相扣。

    18740666346
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    187406663461年前

    新课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    刘容慧
    499
    刘容慧1年前

    环节清楚,重难点突破

    刘容慧
    500
    刘容慧1年前

    以学生为主体,教师为主导

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    187406663461年前

    注重学生为主体,突出重点,突破难点

    刘容慧
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    刘容慧1年前

    注重培养学生的自主探究能力

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    503
    187406663461年前

    从规律的感知,到归纳,总结,环环相扣

    严琼
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    严琼1年前

    老师从新课程理念出发,重点突出,学生很容易理解老师讲的。

    严琼
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    严琼1年前

    关注学生,培养学生思维。

    馨香满院
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    馨香满院1年前

    教学完乘法分配律后,许多学生在做题时把乘法分配律和乘法结合律混淆,错误很多,究其原因,过多的强调了数据特点,而没有重视关注结构特征。因此,在教学中引导学生先观察算式的结构特点,再看算式中数据的特点,教学才会有更好的效果。

    馨香满院
    507
    馨香满院1年前

    设计合理,教育理念先进!

    馨香满院
    508
    馨香满院1年前

    突破了重难点,以学生为主体,归纳总结都很到位

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    187296638361年前

    重点突出,突破难点方法好

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    187296638361年前

    教学环节齐全,思路清晰

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    187296638361年前

    设计合理,以学生为主题

    冉艳
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    冉艳1年前

    重点突出,教育理念先进

    冉艳
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    冉艳1年前

    方法独特,效果杠杠滴

    冉艳
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    冉艳1年前

    方法独特,教学效果好

    冉艳
    515
    冉艳1年前

    环节齐全,组织好

    曹冬梅
    516
    曹冬梅1年前

    条理清晰,环节紧凑,环环相扣。

    曹冬梅
    517
    曹冬梅1年前

    由浅入深,深度考虑学生学情,教学效果好。

    曹冬梅
    518
    曹冬梅1年前

    深刻把握教学重难点,研读教材,非常好。

    靳吉侠
    519
    靳吉侠1年前

    课堂实践: 61.jpg 62.jpg 63.jpg 64.jpg

    靳吉侠
    520
    靳吉侠1年前

    第四次研讨纪实: 41.jpg 42.jpg 43.jpg 44.jpg

    张小凤
    521
    张小凤1年前

    靳老师课堂思路清楚,环环相扣,由生活入手解决生活中的问题,教学设计注重学生能力的培养,让学生轻松掌握,整节课教学效果较好

    张小凤
    522
    张小凤1年前

    在教学中引导学生先观察算式的结构特点,再看算式中数据的特点,设计合理,归纳总结及时有效

    张小凤
    523
    张小凤1年前

    在教学过程中,注重学生对乘法分配律的结构特点进行观察思考,注重培养学生的归纳概括能力

    张小凤
    524
    张小凤1年前

    教师准备很充分,对教材的理解很透彻,书与生活密切联系,巩固练习时间充,课堂效率高,学生很容易接收

    吴帆
    525
    吴帆1年前

    乘法分配律是学生较难理解的定律,比起乘法交换率和乘法结合率难掌握的多。因此在本节课教学设计上,靳老师结合新课标的一些基本理念和学生的具体情况,注重从实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。

    吴帆
    529
    吴帆1年前

    乘法分配律涉及到乘法和加法两种运算。靳老师从实际情境中引出问题,引导学生用不同的方法进行解答,引导学生观察、比较列出两道算式,发现他们的内在联系,再让学生例举同类算式,分析共同点,从中发现乘法分配律,并用字母表示出来。

    吴帆
    530
    吴帆1年前

    从生活实际出发创设情境。出示 “广播操比赛,男生买衣服需要多少元,女生买衣服需要多少元” 的例题。让学生感受生活中的数学问题。这一情境中包含了乘法分配律的生活模型,为建立乘法分配律的数学模型提供了现实情境,也由于是学生熟悉的,有能力解决的问题,学生就容易理解,这样也降低了理解难度。

    muheyumin
    531
    muheyumin1年前
    乘法分配律在所有的运算定律中,是个难点。实践中,在教学这部分内容的时候,孩子们出现的错误特别多,说到底,还是算理没搞明白。
    本课的教学内容是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的乘法分配律,是本单元的教学重点,也是难点。乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。
    muheyumin
    532
    muheyumin1年前

    对比本课的教学设计修改稿,可以看出教师在充分利用微课突破教学难点上下足了功夫: 1. 让学生在解决问题的过程中,通过观察不同的解决方法,理解算式中的乘法的意义,让学生初步地感受乘法分配律的存在。2. 给学生动态化地呈现出乘法分配律动态的分配过程,加深学生对乘法分配律的理解。3. 让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。

    邓强
    533
    邓强1年前

    乘法分配律是几种运算律当中最难的一种,也是比较难上的一节课,对于学生来说,知识点难了,理解起来也更加难,但是教师在设计的过程中,能够从生活实际情景出发,引导学生由浅入深进行理解,效果很好。

    18710666
    534
    187106661年前

    上的好,很值得借鉴学习

    邓强
    535
    邓强1年前

    教师在课堂教学当中大胆的运用了微课,让学生利用微课中小朋友的想法,去理解乘法分配律的运算意义,帮助学生从表象到深入理解,降低了学生对乘法分配律学习的难度,加深了学生对乘法分配律的印象,这种教学方法值得借鉴这种教学方法值得借鉴。

    18710666
    536
    187106661年前

    重难点剖析到位,引导得当,注重方法指导和思维启发

    邓强
    537
    邓强1年前

    通过对教师几次教学设计的查看,发现教师在让学生理解乘法分配律的本质意义和表征上下了大功夫,特别是在让学生理解乘法分配律的结构和数字特征上,教师运用微课很好的,将这一难点知识进行了化解。

    18710666
    538
    187106661年前

    勇于尝试信息化手段,使用娴熟,对课例很有帮助

    陆红艳
    539
    陆红艳1年前

    这节课体现了学生旳主体地位,教师依据学生的实际出发,让学生在感悟和体验中学习。教学环节环环紧扣,重点突出。

    李玉梅
    540
    李玉梅1年前

    本节课教师由浅入深,由易到难,给学生设计的问题层层深入,从最基础的解决问题开始发现等式中存在的特点,让学生先仿写,再说一说自己发现的规律,帮助学生慢慢理解乘法分配律的意义。

    李玉梅
    541
    李玉梅1年前

    教师在引导学生去验证乘法分配律是否成立的时候,通过多种方法让学生去理解,例如点子图乘法的意义,口算乘法,还有利用微课中的面积模型,进一步帮助学生去理解惩罚的意义,同时也让学生自己验证了自己发现的规律,值得学习。

    陆红艳
    542
    陆红艳1年前

    这节课利用生活实际创设情景,由浅入深,循序渐进地引导,条理清晰,重点突出,突破难点,方法巧妙,效果好。

    hehualing
    543
    hehualing1年前

    通过观察不同的解决方法,理解算式中的乘法的意义,让学生初步地感受乘法分配律的存在。2. 给学生动态化地呈现出乘法分配律动态的分配过程,加深学生对乘法分配律的理解。3. 让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。

    hehualing
    544
    hehualing1年前

    乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。

    hehualing
    545
    hehualing1年前

    从规律的感知,到归纳,总结,到验证,环环相扣。

    陆红艳
    546
    陆红艳1年前

    这节这节课教师由浅入深,由易到难,给学生设计了问题,利用微课帮助学生理解。将知识化解,使学生更容易掌握。

    刘如慧
    547
    刘如慧1年前

    教师的课堂设计能够遵循学生的思维发展规律,以学生已有的知识基础和活动经验为出发点。

    刘如慧
    548
    刘如慧1年前

    教师将乘法分配律和竖式结合起来,让学生竖式中去找一找乘法分配律也是拓宽了学生理解乘法分配律的思路。

    刘如慧
    549
    刘如慧1年前

    在练习环节,教师创造性的设计了练习题,给学生出示了不同的乘法算式,让学生发现算式中的规律,比如找到其中存在的相同陈述,去组合发现乘法分配律的特点。

    陆红艳
    550
    陆红艳1年前

    这节课让学生充分参与教学活动,让学生探究再验证,体现了学生的主体地位,设计的很好,课堂环节清晰,层次分明,重点突出。

    邓强
    551
    邓强1年前

    本节课教师能充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,以学生为中心。

    李玉梅
    552
    李玉梅1年前

    教师对课本中的导入进行了改变,利用视频作为导入创设情境,充分调动了学生的学习兴趣。

    xiaomotuo
    553
    xiaomotuo1年前

    本节课教师从学生的生活实际情况出发,引导学生从易到难去理解乘法分配律。

    xiaomotuo
    554
    xiaomotuo1年前

    教师在设计教学环节的时候,充分体现了学生的主体地位,环节紧凑,设计新颖,让学生逐步理解乘法分配律的意义。

    xiaomotuo
    555
    xiaomotuo1年前

    本节课的设计从观察仿写发现规律,总结规律验证规律,一系列的环节,帮助学生深刻地去理解乘法分配律,同时又创新的运用了课本中的练习题,效果很好。

    李芳
    556
    李芳1年前

    教师在设计教学环节的时候,充分考虑了学生的思维水平,已有的知识经验出发,充分体现了学生的主体地位。

    李芳
    557
    李芳1年前

    乘法分配律主要难在哪里呢?怡适不理解乘法分配律的算理算式,特别是在拆分过程中,容易出错,第二是将乘法分配律能与结合律混淆,第三步,能灵活运用乘法分配律,但是教师能够在这节课中充分让学生去理解乘法分配律,为后面学生理解乘法分配律打下了良好的基础。

    13892638937
    558
    138926389371年前

    本课结合生活实际,引导学生理解乘法配率,明确算理。

    houying
    559
    houying1年前

    教师利用微课层层入内,环节上由直观逐步抽象,引导学生发现规律,掌握规律,应用规律,效果很好。

    李芳
    560
    李芳1年前

    分配律的形式比较难,学生还不能将乘法交换律结合律的形式与乘法分配律进行正确的区分,不能够从结构上去理解乘法分配律意义上的不同教师能够从这一点出发,让学生充分去理解,掌握乘法分配率的表征结构。

    houying
    561
    houying1年前

    教师能够灵活的处理教材,多媒体运用非常灵活多样,教学设计很灵活,环环相扣,由浅入深,由直观到抽象。

    xiechunjiong
    562
    xiechunjiong1年前

    本节课教学环节环环相扣,能够在解决问题的情境中,让学生合理灵活的选择运算方式进行计算,再根据意义去识别各种婊真形式,帮助学生理解乘法分配律与其他运算律的区别。

    xiechunjiong
    563
    xiechunjiong1年前

    四年级乘分配律的学习还处在一个对对象阶段,小学阶段的学习又将为初中的学习提供基础,所以本节课中教师通过结构特点和意义数字特点,帮助学生去理解乘法分配律设计好。

    xiechunjiong
    564
    xiechunjiong1年前

    算理算法算率是数学运用能力的基础,而运算律源于算法的灵活运用,就要求学生在理解多种算法的时候,发现运算中蕴含的规律,本节课教师就从这一点出发,让学生在解决问题的过程当中去发现不同的算法,根据不同的算法,观察算式的特点,从而发现乘法分配律的特征。

    houying
    565
    houying1年前

    整堂课中,教师注重以学生为主体,导入联系生活实际,课堂中的四个微视频用的恰到好处,能够突出本节课的重点,突破难点,学生的积极性和参与度非常高。

    hao112233
    566
    hao1122331年前

    本节课教师教学思路清晰,教学环节环环相扣,抓住教学重点,在解决问题的情境中,让学生合理灵活的选择运算方法,探究乘法分配律的规律,学生积极性得到调动,课堂气氛活跃。

    hao112233
    567
    hao1122331年前

    本节课教师能抓住乘法分配律的本质意义去探究规律,让学生从两组算式的结构特点、数字特点和本质意义去探究,加深学生对乘法分配律的理解。

    邓强
    568
    邓强1年前

    教科书重视培养学生发现问题,提出问题的能力,教师在设计教学环节的时候,让学生经历解决问题的过程,探索运算律,从发现规律总结规律,再到验证规律,充分体现了学生的主体地位,把课堂真正还给了学生。

    韩富强
    569
    韩富强1年前

    分配律的形式比较难,学生还不能将乘法交换律结合律的形式与乘法分配律进行正确的区分,不能够从结构上去理解乘法分配律意义上的不同教师能够从这一点出发,让学生充分去理解,掌握乘法分配率的表征结构。

    韩富强
    570
    韩富强1年前

    教师能够灵活的处理教材,多媒体运用非常灵活多样,教学设计很灵活,环环相扣,由浅入深,由直观到抽象。

    韩富强
    571
    韩富强1年前

    本节课教师从学生的生活实际情况出发,引导学生从易到难去理解乘法分配律。

    李其轩
    572
    李其轩1年前

    注重概括,适时去情境化,反馈练习中,设计多层次的 “问题”。

    李其轩
    573
    李其轩1年前

    精挑细选,设计有效练习。

    wanmanda
    574
    wanmanda1年前

    数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程,靳老师尊重学生的知识体验,找准学生新知的 “最近发展区”,带动学生主动探究。

    李其轩
    575
    李其轩1年前

    创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,使智力达到最佳激活状态,沟通生活实际与数学学习、具体形象与概括抽象的联系,使学生在解决问题中理解和认识数学。

    wanmanda
    576
    wanmanda1年前

    本课教学设计更贴近生活,而且将知识化静为动,让学生感受到数学就在身边,生活之中处处有数学。

    wanmanda
    577
    wanmanda1年前

    靳老师给学生提供了一个展示自我的平台,学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变。

    wanmanda
    578
    wanmanda1年前

    靳老师创设了生动有效的教学情境,激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。纵观整堂课,效果还是很明显的。

    wanmanda
    579
    wanmanda1年前

    本课例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。

    15191672799
    580
    151916727991年前

    注重对学生教学能力的培养,引导学生探究不学习方法,归纳出乘法分配律。

    wanmanda
    581
    wanmanda1年前

    学生能在自主探索,亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法,在亲身体验和探索中认识数学,解决问题。

    15191672799
    582
    151916727991年前

    本节课以学主体,放让学生去想、去说,注重培养了学生的思维。

    15191672799
    583
    151916727991年前

    本节课教学重难点清晰,学生能积极参与课堂学习,注重对学生的启发和引导,效果很好。

    wanmanda
    584
    wanmanda1年前

    靳老师善于组织小组合作学习,在合作学习中培养学生的团队精神和合作意识,促进共同进步,提高学习效益。

    sql
    585
    sql1年前

    教师的有效引导,既培养学生的思考能力,又关注学生的知识经验,学生感兴趣,效果很好。

    sql
    586
    sql1年前

    靳老师创设了生动有效的教学情境,激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。

    wanmanda
    587
    wanmanda1年前

    靳教师能合理组织学生自主学习合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    wanmanda
    588
    wanmanda1年前

    靳教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。

    sql
    589
    sql1年前

    靳老师在设计教学环节的时候,让学生经历解决问题的过程,探索运算律,从发现规律总结规律,再到验证规律,充分体现了学生的主体地位,把课堂真正还给了学生。

    wanmanda
    590
    wanmanda1年前

    靳教师对学生的激励既不形式化,又具体诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。

    任智艳
    591
    任智艳1年前

    靳老师的课堂从生活实际出发进行设计,引导学生从易到难、由浅入深,带领学生逐步理解乘法分配律。注重课堂的实效性。

    yufengxia
    592
    yufengxia1年前

    注重对学生教学能力的培养,引导学生探究不学习方法,归纳出乘法分配律。本节课教学重难点清晰,学生能积极参与课堂学习,注重对学生的启发和引导,效果很好。

    任智艳
    593
    任智艳1年前

    教师灵活地处理教材,多媒体运用得恰到好处,引导学生发现规律、掌握规律,最终实现运用规律。学生的参与度较高,学习效果较好。

    幽幽依然
    594
    幽幽依然1年前

    靳老师注重了从学生的实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习知识。

    幽幽依然
    595
    幽幽依然1年前

    靳老师给学生提供了一个展示自我的平台,由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变。

    幽幽依然
    596
    幽幽依然1年前

    靳老师尊重学生的知识体验,找准学生新知的 “最近发展区”,带动学生主动探究。

    yufengxia
    597
    yufengxia1年前

    靳教师能合理组织学生自主学习合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性,学生能主动参与动手学习。

    任智艳
    598
    任智艳1年前

    本节课体现了学生的主体地位,教师很好地发挥了主导作用,让学生在体验和感悟中学习,学生学得主动、学得愉快,教学环节紧扣,突出重点。

    yufengxia
    599
    yufengxia1年前

    教师能够灵活的处理教材,多媒体运用非常灵活多样,教学设计很灵活,环环相扣,由浅入深,教学效果好。

    15291663669
    600
    152916636691年前

    内容设计巧妙,体现了以学生为本的数学教学理念

    李玉梅
    601
    李玉梅1年前

    本节课能够遵循探索规律,课型的教学规律,遵循孩子们的认知规律,引导学生从算式的结构特点来分析理解,掌握乘法分配律,学生在课堂中有思考,有发现有创新,有展示整节课数字为浓厚,是一节典型使用的接地气的数学课。

    花依然很美
    602
    花依然很美1年前

    本课教师注重学生的认知,关注学生,从学生的实际出发来探索乘法的分配率。

    花依然很美
    603
    花依然很美1年前

    教师善于培养学生发现问题,解决问题的能力,提高学生的运算能力,整堂课达到了教学目标。

    花依然很美
    604
    花依然很美1年前

    本节课学生的参与性高,教师善于用语言启发学生,鼓励学生,教师能关注到每一个同学。

    15291663669
    605
    152916636691年前

    课堂教学设计环节衔接紧密,体现了学生课堂的主体作用和地位

    罗太银
    606
    罗太银1年前

    从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    15291663669
    607
    152916636691年前

    教师善于引导学生去解决问题,进行共同探究,充分发掘了学生的学习积极性

    罗太银
    608
    罗太银1年前

    教师善于用语言启发学生,鼓励学生,教师能关注到每一个同学,学生参与积极。

    罗太银
    609
    罗太银1年前

    本课教师注重学生的认知,关注学生,从学生的实际出发来探索乘法的分配律在生活中的应用。

    刘小丽
    610
    刘小丽1年前

    老师从新课程理念出发,重点突出,学生很容易理解老师讲的。

    刘小丽
    611
    刘小丽1年前

    对乘法分配律的验证,方式多样,数形结合的方法,有利于培养学生规律掌握。

    李华珍
    612
    李华珍1年前

    从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    侯小静
    613
    侯小静1年前

    教师的教学设计环环相扣,环节设计很新颖,符合学生发展规律。

    李华珍
    614
    李华珍1年前

    老师从生活中的情景出发,引导学生在解决问题中发现两种方法,观察两种方法的两个算式之间的联系,解释算式每一步的含义,初步感受乘法分配律的含义,然后借助点子图等直观模型体会计算的道理。

    刘小丽
    615
    刘小丽1年前

    本节课以学主体,放让学生去想、去说,注重培养了学生的思维。

    侯小静
    616
    侯小静1年前

    本节课教师能从学生已有的实际生活经验出发,让学生在解决问题的过程中,通过多种计算方法发现,乘法分配律存在的规律,以及它的特点,进一步理解乘法分配律。

    李华珍
    617
    李华珍1年前

    乘法分配律的难点在于综合了乘法和加法两种运算,教师的设计灵活处理了教材,多层次挖掘乘法分配律的深层意义。

    陈娟
    618
    陈娟1年前

    乘法分配律对于学生来说是一个难点,是几种分运算律当中最难的一个知识点,教师能够结合解决问题的方法,让学生在计算中发现乘法分配律的运算特点和结构特点。

    陈娟
    619
    陈娟1年前

    教师通过生活情境引导学生解决问题,通过多种算法,让学生经历乘法分配律的探索过程,然后用字母表示乘法分配律进一步培养学生发现问题和提出问题的能力,帮助学生积累了合情推理的数字活动经验,效果很好

    chenjuan
    620
    chenjuan1年前

    探索规律的克星都是经历初步感知规律,发现规律提出猜想验证规律,深入剖析理解规律,总结规律完成,建模灵活应用规律,解决实际问题,这样一个过程,靳老师,这节课也遵循了这样的教学规律。

    chenjuan
    621
    chenjuan1年前

    靳老师,组织学生试着再写出一组这样的等式,这一个环节是让学生初步感知,然后通过仿写进一步理解两个式子的结构特点,这一步已经脱离了生活情景,逐步走向了抽象规律,也是提出猜想的过程。

    chenjuan
    622
    chenjuan1年前

    在靳老师让学生用自己的方式来表示这个规律,这一环节中彻底的抽象到了,用汉字图形数学符号字母表示规律,在交流展示环节,孩子们呈现出了自己不同的理解和表达,创造性思维得到了培养和展示,但孩子们的思维是有局限性的,所以教师及时播放了微课,拓宽了学生的视野

    刘丹
    623
    刘丹1年前

    乘法分配律的本质还是要理解乘法的意义,从理解乘法意义上理解乘法分配律,还可以避免形式上的机械模仿,而形成思维定式,本节课教师让学生从解决问题出发,通过多种算法从意义上去理解乘法分配律的意义。

    刘丹
    624
    刘丹1年前

    在运算律当中,交换律,结合律都是一级运算,而乘法分配律是两级运算,所以在教学当中,教师从生活中的实际情景出发,让学生解决问题,通过多种算法解决问题,让学生去理解乘法分配律的意义和结构特征,效果很好。

    刘丹
    625
    刘丹1年前

    运算律的教学,首先它是一种应用建模思想,教师应该依据教材的特点设计教学环节,确定设计的理念,突出理念,本节课教师能够精心组织实施,让学生感知数学模型思想,亲历学生建模过程,拓展了模型应用的空间。

    刘丹
    626
    刘丹1年前

    刘家峡老师曾说过,把握数学的本质是一切教学法的根,那么在本节课当中,教师首先通过解决问题,让学生结合情境说一说,每一步的意思,然后通过微课让学生去理解乘法分配律中的运算意义,学生知道了两个数的和与一个数相乘,可以先把它们分别与这两个乘数相乘,再相加得数不变,知道了,乘法分配律的概念。

    实验二小闫爱萍
    627
    实验二小闫爱萍1年前

    新课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    刘如慧
    628
    刘如慧1年前

    本节课教师在让学生理解乘法分配律的时候,充分考虑到多种方式帮助学生去理解,再给出图形理解说明,4×9+6×9 的时候引导学生认识到这其实是分开计算两个长方形的面积和将两个长方形拼成一个大长方形计算面积的过程,找到宽相,等这个特点,然后计算长方形面积里面包含了多少个小方格,也就是先求四个九是多少,再求六个九是多少?也就是求十个九是多少?

    刘如慧
    629
    刘如慧1年前

    在引导学生运用乘法分配律的时候,让学生运用两种计算方法,帮助学生学会优化选择取舍的问题,给出不同的情景对比,发现在实际应用中,应该遵循怎样计算简便就怎样算,让规律为自己的计算服务,避免孩子们为了简算而简算。

    侯小静
    630
    侯小静1年前

    教师引导学生进一步借助 4×9+6×9,这个式子深入剖析,充分的验证规律的合理性,帮助学生将对规律的认知又拔高了一个台阶,让学生理解规律,达到知其然,还要知其所以然的目的。

    侯小静
    631
    侯小静1年前

    在学生创造性的用自己喜欢的方式来表达乘法的分配律环节,学生分别用了汉字图形符号和字母,引导学生对不同类型方法进行对比,找出最优化的方法及用字母 abc 来表示,顺势切入到教师下一个环节,课件出示的用字母表示这个环节来紧接着播放微课效果很好。

    张利刚
    632
    张利刚1年前

    靳老师这节课生动形象,学生学习兴趣浓厚,充分提现了教师主导,以学生为学习主体的理念。

    张利刚
    633
    张利刚1年前

    学识扎实,功力深厚,值得我学习

    张利刚
    634
    张利刚1年前

    课前准备充分,老师和学生互动频繁心有默契

    黄娅
    635
    黄娅1年前

    课堂民主气氛热烈,注重学生学法的培养,注重数感提升培养,让学生了解乘法分配律的规律,教学效果优秀。

    李娜
    636
    李娜1年前

    课堂环节清楚,重点突出

    李娜
    637
    李娜1年前

    结合实际理解数学问题,灵活多样

    李娜
    638
    李娜1年前

    充分调动了学生学习的积极性,课堂气氛活跃

    黄娅
    639
    黄娅1年前

    在引导学生运用乘法分配律的时候,让学生运用两种计算方法,避免孩子们为了简算而简算。

    hao112233
    640
    hao1122331年前

    在本节课教学中,运算律源于算法的灵活运用,在两组算式的基础上让学生再写一组这样的算式,发现运算中蕴含的规律,本节课教师就从这一点出发,观察算式的特点,从而发现乘法分配律的特征。

    黄娅
    641
    黄娅1年前

    充分调动了学生的学习兴趣

    13572627519
    642
    135726275191年前

    注重学生学法的培养,注重数感提升培养,让学生了解乘法分配律的规律,教学效果优秀!

    13572627519
    643
    135726275191年前

    引导学生运用乘法分配律的时候,让学生运用两种计算方法,帮助学生学会优化选择取舍的问题,给出不同的情景对比,发现在实际应用中,应该遵循怎样计算简便就怎样算,让规律为自己的计算服务,避免孩子们为了简算而简算。

    13572627519
    644
    135726275191年前

    充分的验证规律的合理性,帮助学生将对规律的认知又拔高了一个台阶,让学生理解规律。

    戴永祥
    645
    戴永祥1年前

    靳老师的课,形象生动,很富有感染力

    李芳
    646
    李芳1年前

    乘法分配律是一个教学的重难点,应用时形式多变,学生掌握起来难度很大,小学生由于年龄较小,更多的还是依靠形象思维和直观思维,因此,教师在教学时,以此为出发点,用生活情境进行引入,在验证环节,让学生通过不同的方式尝试验证,从生活实际和数字结构等方面引导学生进行数学建模乘法分配律是一个教学的重难点,应用时形式多变,学生掌握起来难度很大,小学生由于年龄较小,更多的还是依靠形象思维和直观思维,因此,教师在教学时,以此为出发点,用生活情境进行引入,在验证环节,让学生通过不同的方式尝试验证,从生活实际和数字结构等方面引导学生进行数学建模。

    戴永祥
    647
    戴永祥1年前

    听了靳老师的课,很有启发,对自己的教学有很大帮助。

    李芳
    648
    李芳1年前

    本节课老师一直让学生经历体验知识,获得的过程主动参与探索,从而发现规律在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点,经历观察,比较分析,在学生的回答中,概括出乘法分配律的运算意义,从乘法分配律的认识,由感性逐步上升到理性,培养了学生初步的归纳推理的能力。

    戴永祥
    649
    戴永祥1年前

    靳老师上课能够充分调动学生的积极性

    黄丽娟
    650
    黄丽娟1年前

    本节课,在两组算式的基础上让学生再写一组这样的算式,发现运算中蕴含的规律,本节课教师就从这一点出发,观察算式的特点,从而发现乘法分配律的特征。

    黄丽娟
    651
    黄丽娟1年前

    注重学生的方法指导,让学生自己发现乘法分配律的规律,再总结。

    黄庆忠
    652
    黄庆忠1年前

    在本节课中总结出乘法分配律的整个过程,教师不是把规律直接呈现在学生面前,而是让学生通过自主探索去感悟,发现使主体性得到了充分发挥,在这个探究过程中,学生经历了一次严密的科学发展过程,猜想验证结论,联系生活解决问题,为学生的可持续学习奠定了基础。

    黄丽娟
    653
    黄丽娟1年前

    教师善于和生活实际联系,从生活中的实际情景出发,让学生解决问题,通过多种算法解决问题,让学生去理解乘法分配律的意义和结构特征,效果很好。

    黄庆忠
    654
    黄庆忠1年前

    乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律,比起乘法交换律和乘法结合律来说难掌握的多,因此,在本节课教学设计上,教师结合新课标的一些基本理念和学生的具体情况,注重从实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。

    黄庆忠
    655
    黄庆忠1年前

    靳老师的课堂民主开放,看似零散,实则严密,在谈话式的教学氛围中,突出了学生的主体性语言,简洁明了,学生听得明白,同时还给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料,提供了猜测与验证,辨析与交流的空间,把学习的主动权力还给学生,所以学生的学习热情高,激起了探究的火花。

    xiaomotuo
    656
    xiaomotuo1年前

    乘法分配律涉及到乘法和加法两种运算,教师通过生活实际情境引出问题,引导学生用不同的方法进行解答,让学生观察比较列出两种算式,发现两个算式的内在联系,再让学生仿写出同类等式分析,共同点从中发现乘法分配律用字母表示出来,练习中安排了乘法分配律进行简便运算,以及把乘法分配律延伸到其他的应用和推理当中,使乘法分配律的概念得到了有效延伸乘法分配律涉及到乘法和加法两种运算,教师通过生活实际情境引出问题,引导学生用不同的方法进行解答,让学生观察比较列出两种算式,发现两个算式的内在联系,再让学生仿写出同类等式分析,共同点从中发现乘法分配律用字母表示出来,练习中安排了乘法分配律进行简便运算,以及把乘法分配律延伸到其他的应用和推理当中,使乘法分配律的概念得到了有效延伸

    李其刚
    657
    李其刚1年前

    本节课教师针对学生的知识基础和活动经验,反复进行打磨修改,能够以学生为主体,充分调动学生的积极性,引导学生从乘法的意义和结构特征去理解乘法分配律。

    李其刚
    658
    李其刚1年前

    教师能够合理地运用微课辅助教学设计进行课堂教学,特别是在让学生理解乘法分配律的运算意义的时候,能够把微课中学生的方法让孩子们进行模仿,说一说,从而加深了学生对乘法分配律意义的理解。

    李其刚
    659
    李其刚1年前

    乘法分配律对于学生来说是一个难点,因为里面蕴含了乘法对加法的分配,教师就重点关注了这一点,让学生从解决生活中的实际问题去出发,通过不同的算法结合情境理解意义,然后再根据发现的规律去理解乘法分配律。

    李如高
    660
    李如高1年前

    本节课是在学习了加法交换律加法结合律及乘法交换律乘法结合律的基础上进行的乘法分配律是学习这几个定律的难点,教师没有把重点放在语言的表达上,而是把重点放在了让学生解决一系列的问题,去完整的感知乘法分配律主动建构乘法分配律探究问题的目的非常明确。

    李如高
    661
    李如高1年前

    学生通过算式初步感知,算是之间的联系,让学生发现得数相等的两个算式是相等的,但是一个规律得出的,应该通过一组算式的观察得到,因此,教师通过另一个解决问题,让学生再一次列式观察等式特点,再根据视频写出这样的等式,通过不同的等式,再让学生去观察,发现从而得到乘法分配律的规律。

    李如高
    662
    李如高1年前

    教师对教材进行了深入的研究,并没有照搬书中的练习,而是设计了运用乘法分配律的练习题,把知识向能力转化,让学生掌握基本知识,又从训练思维的灵活上设计,除了课本上的题之外,具有开拓学生思维,举一反三的练习,增加学生灵活掌握知识的能力,让学生在正反两方面的训练充分的感受,乘法分配律的妙用,增强学习数学的兴趣。

    李蓉
    663
    李蓉1年前

    靳老师的课设计合理巧妙,把看似简单的数学问题形象化,方便学生理解和接受。

    李蓉
    664
    李蓉1年前

    注重学生学法的培养,注重数感提升培养,让学生了解乘法分配律的规律,教学效果很棒。

    胡永刚
    665
    胡永刚1年前

    在课堂上,教师始终关注学生的情感兴趣,创设有趣的教学情境,无论是课前的谈话,还是可中的语言都大胆的调动学生的注意力和兴趣,让学生快乐地探索和学习,同时体验成功的快乐,

    李蓉
    666
    李蓉1年前

    教师善于培养学生发现问题,解决问题的能力,提高学生的运算能力,整堂课达到了教学目标。

    罗阳阳
    667
    罗阳阳1年前

    授课教师教学环节设计合理,课堂上注重学生观察能力和操作能力的培养,把机会留给学生体现了学生的主体地位。

    胡永刚
    668
    胡永刚1年前

    教师从现实生活中的情境入手,让学生通过计算购买舞蹈服的问题,引导学生用不同的方法进行解答,同时让学生观察比较列出的两到算式,发现他们的内在联系用规范严密的数学语言来描述这组算式的特点,给学生初步建立乘法分配律的数学模型。

    周玲玲
    669
    周玲玲1年前

    教师注重以学生为主体,导入联系生活实际,课堂中的四个微视频用的恰到好处,突出重点,突破难点。

    周玲玲
    670
    周玲玲1年前

    乘法分配律对于学生来说是一个难点,教师就重点关注了这一点,让学生从解决生活中的实际问题去出发,通过不同的算法结合情境理解意义,然后再根据发现的规律去理解乘法分配律。

    胡永刚
    671
    胡永刚1年前

    教师用学生比较熟悉的生活例子,导入新课,同学们非常熟悉问题的情景,这样的例子接近学生的生活,让学生觉得这节课的知识可以用来解决生活中的问题,就有了学习的兴趣,教师在课堂上通过解决两个学生熟悉的生活数学问题,让学生在解决问题的过程中理解乘法分配律,充分调动了学生的学习积极性。

    周玲玲
    672
    周玲玲1年前

    让学生快乐地探索和学习,同时体验成功的快乐

    罗阳阳
    673
    罗阳阳1年前

    学生课堂的参与度高,用知识解决实际问题,自己发现、自己创造,注重知识内化。

    胡永刚
    674
    胡永刚1年前

    教师在设计课后练习的时候,充分的运用创新思维,把乘法分配律的知识创造性的与练习题结合起来,让学生通过观察几个乘法算式的相同乘数,乘法算式进行组合,满足乘法分配律,这样的练习题可以进一步帮助学生理解乘法分配律的特点和意义。

    罗阳阳
    675
    罗阳阳1年前

    教师对教材的研讨深入,形成了自己独特的教风格,有创造的性的将知识渗透给学生。

    13484457582
    676
    134844575821年前

    新课标强调要让学生经历体验知识获得的过程,主动参与探索,从而发现规律在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点,经历探究观察,比较分析,在合作交流中去理解乘法分配律的意义,从乘法分配律的认识,由感性上升到理性,培养了学生的推理能力。

    13484457582
    677
    134844575821年前

    乘法分配律的教学,既要注重它的外形结构特点,也要同时注重它的内涵意义,教师利用买衣服这个具体情境,让学生观察等式的外形特点,也就是两个数的合成,一个数等于两个积的和,但是学生是不容易理解的,所以教师充分利用生活情境,让学生去理解。

    岳小婷
    678
    岳小婷1年前

    通过练习,提高学生对乘法分配律的理解和运用

    岳小婷
    679
    岳小婷1年前

    通过练习,提高学生对乘法分配律的理解和运用

    岳小婷
    680
    岳小婷1年前

    通过练习,提高学生对乘法分配律的理解和运用

    13484457582
    681
    134844575821年前

    这节课通过问题设置,引导学生从生活问题入手,让学生由学会变为会学,在教师的精心设计下,学生经历了解决问题的方法,通过找方法名规律,这样的一个知识形成过程,学生自主探究的过程,再整洁教学过程中都能够得到体现。

    杨玉梅yym
    682
    杨玉梅yym1年前

    本节课是在学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的。乘法分配律是学习这几个定律的难点。这节课中并不是把重点放在数学语言的表达上,而是把重点放在让学生解决一系列的问题,去完整地感知乘法分配律,主动建构乘法的分配律。

    杨玉梅yym
    683
    杨玉梅yym1年前

    在本节课的教学中,并没有停留在对乘法分配律的 ` 文字归纳上,而是进一步让学生利用数形结合的方式来解释乘法分配律的意义。 如活动:“写一写这样的等式。要求如下: ①写出 2~3 个这样的等式; ②计算等号两边两个算式的值,看看两边是否相等。从具体的形出发,抽象出数的运算,又回到形来解释运算的含义通过对乘法分配律几何意义的理解,数形结合,循环往复,对运算算理理解的广度、深度、贯通度都有很好的促进作用,这将有助于学生整体数学素养的提高。

    张佳89
    684
    张佳891年前

    培养了学生发现问题 解决问题的能力

    张佳89
    685
    张佳891年前

    提高了学生的数学素养

    杨玉梅yym
    686
    杨玉梅yym1年前

    本节课的一大亮点: 精挑细选,设计有效练习,充分地调动了学生们的动笔动脑动口的积极性。 “用教材” 不是简单地照搬书中的练习题,本节课靳老师设计练习题把握从易到难,由知识向能力转化的梯度,既从学生掌握基本知识上考虑,又从训练思维的灵活上设计,寻找除书本外一些题型灵活,内容丰富,具有开拓学生思维举一反三的习题,增加学生灵活掌握知识的能力,让学生在正、反两方面的练习中,充分地感受乘法分配律的妙用,增强学习数学的兴趣。

    张佳89
    687
    张佳891年前

    本节课整体地感知了乘法分配律

    张佳89
    688
    张佳891年前

    课堂上整体把握较好,难易适中

    岳小婷
    689
    岳小婷1年前

    进一步培养发现问题和提出问题的能力,积累合情推理的数学活动经验。

    岳小婷
    690
    岳小婷1年前

    靳老师用启发式教学方式,引导学生积极思考

    岳小婷
    691
    岳小婷1年前

    突出了学生的主体性语言,简洁明了,学生听得明白

    杨玉梅yym
    692
    杨玉梅yym1年前

    整堂课,靳老师始终关注这学生的情感、兴趣,创设有趣的教学情境,无论课前的谈话还是课堂中的肢体语言都最大限度的调动学生的注意力和兴趣,让学生快乐着,探索着,并时刻体验着成功的快乐。如当一名学生概括乘法分配律就是把一个算式分开时,老师适时赞赏 “你真厉害”,我想当学生听到老师这句话时,他的大脑会高速运转,心里比吃了蜜还甜。 联想自己的课堂教学,我终于明白:数学课要让学生爱学,乐学。老师首先要一切从学生出发,充分调动学生的积极性。

    严婧辉
    693
    严婧辉1年前

    整堂课中,教师能从整体上把握教材,关注知识的循序渐进,教师语言流畅,简洁不累赘。

    严婧辉
    694
    严婧辉1年前

    教师本节课准备充分,课堂恰当地运用了微课,让本节课所学的乘法分配律让学生能更好地理解。

    严婧辉
    695
    严婧辉1年前

    本节课《乘法分配律》靳老师为学生创设一个展示平台,让学生感到数学就是从身边,生活中来的,激发学生学习的热情。学生根据提供的条件,用不同的方法解决,从而发现(4+2)×25=4×25+2×25 这个等式,接着在小组内交流这个等式两边的运算顺序,使学生感知 “乘法分配律”,为接下来的探究提供了有力的保障。课堂上靳老师的教态、教风都给我留下了深刻的印象,特别是学生自主上台展示学习效果一环节更让我看到学生的主体地位的良好体现。

    王隆珍
    696
    王隆珍1年前

    新课程标准特别强调了计算与情境的关系,创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,使智力达到最佳激活状态,沟通生活实际与数学学习具体形象与概括抽象的联系,使学生在解决问题中理解和认识数学本节课教师从众多的设想中选择具有生活性和趣味性的情景,引入激发学生探究的兴趣,学生在两种不同的方法解决这一问题的过程中,感受两种方法之间的联系与区别,体会乘法分配率的合理性,为后一步研究理解乘法分配律提供了现实材料。

    刘小琴
    697
    刘小琴1年前

    设计中重视开发学生的思维,给足学生时间让学生主动参与探究,以学生为主体,放手让学生去想,说,老师恰当指导,很好地培养了学生的思维,很有启发

    王隆珍
    698
    王隆珍1年前

    学生通过算式初步感知,算是间的联系一个规律,就应该通过一组算式的观察得到,教师要求学生观察得到的等式,提出你发现了什么?此时学生对乘法分配律已有了初步感知。

    王隆珍
    699
    王隆珍1年前

    乘法分配律是小学数学重要的运算律,它基于乘法的意义,让两个数分别乘一个相同的数,再相加与这两个数先相加,再乘另一个数实现互通,这个规律表面上是两种算式形式的胡同,但实质是乘法意义的沟通,本节课教师从学生已有的生活经验出发,创设贴近生活的情景,自然生成了具有现实意义的不同解题思路。

    刘小琴
    700
    刘小琴1年前

    乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上设计的学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、验证,主体地位得到了充分的发展,对于一些规律不仅仅满足学生的理解、掌握,同时注重运用,感受计算方法的灵活多样,培养学生灵活运用知识进行解决问题。

    刘小琴
    701
    刘小琴1年前

    新课程标准特别强调了计算与情境的关系,创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,使智力达到最佳激活状态,沟通生活实际与数学学习具体形象与概括抽象的联系,使学生在解决问题中理解和认识数学本节课教师从众多的设想中选择具有生活性和趣味性的情景

    刘小琴
    702
    刘小琴1年前

    乘法分配律是学习这几个定律的难点。这节课中并不是把重点放在数学语言的表达上,而是把重点放在让学生解决一系列的问题,去完整地感知乘法分配律,主动建构乘法的分配律。

    刘小琴
    703
    刘小琴1年前

    靳老师的这节课思路清晰,教学环节衔接紧扣,培养学生的思维,值得学习

    chenjuan
    704
    chenjuan1年前

    在本节课的学习中,学生通过计算发现结果相同,从而得出了一个等式,学生经历从现实到抽象的过程,初步感知等式的相似,进而从本质出发,建立乘法分配律的行,引导学生用一个式子来表示乘法分配律,这个规律,从而抽象得到模型渗透了对抽象能力和模型思想的培养。

    刘小琴
    705
    刘小琴1年前

    教师用学生比较熟悉的生活例子,导入新课,同学们非常熟悉问题的情景,这样的例子接近学生的生活,让学生觉得这节课的知识可以用来解决生活中的问题,就有了学习的兴趣,教师在课堂上通过解决两个学生熟悉的生活数学问题,让学生在解决问题的过程中理解乘法分配律,充分调动了学生的学习积极性。

    chenjuan
    706
    chenjuan1年前

    在本节课的教学中,教师通过引导学生举例验证解释说明乘法分配律这一模型的结构,从乘法的意义的角度去理解乘法分配律在本质上完成对乘法分配律的数学表针透过乘法分配律外在的形深刻理解乘法分配律内在的魂,学生理解乘法分配律的同时,积累了数学活动的经验。

    刘小琴
    707
    刘小琴1年前

    靳老师运用 3.0 微课,从生活问题中抽象出数学问题,引导学生解决问题,得出两组算式,从结构特征和数学特点探究乘法分配律,并让学生通过写这样的算式式,发现这样的算式有很多,写不完,对具有这一特征的算式让学生用自己的方式表示出来,学生通过不同符号呈现这一规律,学生的符号意识得到锻炼,也激发了学生的探究热情。

    xiechunjiong
    708
    xiechunjiong1年前

    在教学过程中,教师没有满足于乘法分配律相关结论的归纳,而是是当了拉长了探究学习的过程,着力引导学生感悟蕴含在其中的逻辑思维和数学内涵,体会内在的合理性和应用过程的灵活性,引导学生经历将实际问题抽象成数学模型,并解释与应用的过程,进而使学生获得数学理解。

    李芳
    709
    李芳1年前

    乘法分配律原本是一节抽象枯燥的数学概念课,在教师的精心组织与动态演绎之下,却让整节课生动活泼,不仅充满了浓浓的数学味儿,还有一股淡淡的生活味。

    李芳
    710
    李芳1年前

    简便运算在很大程度上是凑整,但必须在运算律保证下,才能将算式恒等变换整理或改变成运算律的标准是,可是学生往往不能够深刻理解这个要领随意性就比较强,因此在本节课上,教师在练习的设计上注重了让学生学会选择合理的简便运算的方法,帮助学生进一步巩固理解乘法分配律,使不同的学生都获得良好的发展。

    pangxiao
    711
    pangxiao1年前

    教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动

    pangxiao
    712
    pangxiao1年前

    关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点。比如:在总结连加的方法时,不是教师传授给学 生,而是通过学生自主探究,独立完成,教师只是画龙点睛般地加以引导,师生一起归纳出连加竖式的 3 种写法。较好地培养了学生主动探求新知的意识和能力。

    pangxiao
    713
    pangxiao1年前

    通过学生自主探究,独立完成,教师只是画龙点睛般地加以引导,师生一起归纳出连加竖式的 3 种写法。较好地培养了学生主动探求新知的意识和能力。

    李丹
    714
    李丹1年前

    教师灵活处理教材上。教材的情景图是给厨房正面和左面贴瓷砖计算贴了多少块瓷砖,引出算式,但靳老师考虑到贴瓷砖学生不太好观察,学生在语言描述时容易产生障碍,所以教师更换成为艺术节买服装要花多少钱的情境,非常贴近学生的生活实际,学生也乐于尝试计算,为新课开了一个好头。

    李丹
    715
    李丹1年前

    教学方式灵活,靳老师在传统授课的基础上,运用多媒体手段,将微课巧妙插入教学环节,充分调动学生学习兴趣与欲望,让课堂锦上添花。

    李丹
    716
    李丹1年前

    教学设计灵活。靳老师第一步通过提出问题写算时发现算是特点,初步发现规律,第二步,再仿写算是初步认识规律,第三步,让学生有创意的来表达规律,第四步用多种方式如点子图、面积图、乘法的意义来解释规律。以上四个环节环环相扣,层层深入。抓住了本节课的重点,突破难点。

    李丹
    717
    李丹1年前

    这是第二次听靳老师的课。给我最深的感触就是,靳老师的课上得很干净利落,教师提出的每一个问题指向明确,教师语音、语速适中,不急不躁,给学生一种用物细无声的感觉。

    李丹
    718
    李丹1年前

    教师善于倾听孩子课堂生成,教师现场点评,纠正和追问。例如课堂上学生结合点子图说明 4×9+4×9=(4+6)×9。学生用了一个横列的词语,用词不当,教师当场纠正为 “行”。这看似细小的举动,却都在不经意间培养学生数学语言的精准性和逻辑性,

    李丹
    719
    李丹1年前

    充分发挥学生的主体地位。大胆让学生展示,课堂上教师毫不吝啬展台,把展台留给学生。一节课下来靳教师让孩子在展台上展示学生作品 8 人左右,提问的学生的面也很广,通过学生在展台上的展示与讲解学生的回答问题,教师适度进行点拨,使学生对乘法分配律的模型越来越清晰,思维也越来越活跃。

    李丹
    720
    李丹1年前

    俯下身子走下讲台去,发现孩子课堂上生成的内容,当老师走下讲台,俯下身子参与学生学习过程,学生也就很自然投入到学习过程中去,教学环节也能落到实处。

    李丹
    721
    李丹1年前

    总之,这节课还有很多精彩之处,感谢靳老师的辛苦付出,为我们上了一节生动的示范课,让我们受益匪浅。

    muheyumin
    722
    muheyumin1年前

    猜想 —— 验证 —— 得出结论的方法来研究乘法分配律,研究方法在以后学生研究问题的时候会经常用到,所以最后一定要和学生总结出研究问题的方法,让学生不仅学会知识,更学会数学思想和数学方法。

    muheyumin
    723
    muheyumin1年前

    教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算,还涉及到加法的运算,是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的重要基础,对提高学生的计算能力有着举足轻重的作用。 在本节课教学设计上,教师结合新课标的一些基本理念,注重从学生的实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习知识。让学生参与知识的形成过程,培养学生概括、分析、推理的能力,并渗透从特殊到一般,再由一般到特殊的认识事物的方法,较好地贯彻了新课程标准的理念。

    13484457363
    724
    134844573631年前
    1. 靳老师在课吸引了学生的兴趣。2. 老师以多种形式引导学生,学生的积极性得到很大提高,3. 教师讲练结合,学生主体地位突出。值得我们学习!
    13484457363
    725
    134844573631年前

    靳老师俯下身子走下讲台去,发现孩子课堂上生成的内容,当老师走下讲台,俯下身子参与学生学习过程,学生也就很自然投入到学习过程中去,教学环节也能落到实处。

    13484457363
    726
    134844573631年前

    靳老师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动中,值得学习。

    刘丹
    727
    刘丹1年前

    新教材只注重学生如何发现规律,对规律的理解关注好像还不够,但根据以往的经验,学生如果不理解规律的意义,应用时就很困难,所以教学时教师很注重学生从乘法意义的角度去理解乘法的分配律,让学生反复说,从左边到右边加深学生对规律的理解。

    侯小静
    728
    侯小静1年前

    在数学学习中,学生的思维方式,智力活动水平都是不一样的,因此为了使不同的学生在数学学习中都得到发展,教师在本节课教学中,立足通过师生多项互动,特别是通过学生与学生之间的互动,启发与补充来培养学生的合作意识,实现对乘法分配律这一运算定律的主动构建,学生对乘法分配律的构建过程正式学生个人的方法化为共同的学习成果,共同体验成功的喜悦。

    xiaomotuo
    729
    xiaomotuo1年前

    通过计算比较引导学生强烈的认知冲突和求知欲望,在通过生活中的实例引发学生猜想,让学生通过计算来验证方法的可能性,再让学生举例验证方法的普遍性,最后由学生通过观察讨论发现,归纳总结出惩罚分配律,整个过程教师不是把规律直接呈现给学生,而是让学生通过自主的探究去感悟,发现使主体性得到了充分发挥。

    zhuxing
    730
    zhuxing1年前

    乘法分配律对于四年级的学生来说是一个难点,也是一个重点,在很多地方都能用到这个知识,针对这一点,教师充分利用数学与生活的密切关系,用学生熟悉的生活情境引入,让学生运用不同的算法,理解算式中蕴含的意义,从而进一步掌握乘法分配律特点和规律。

    陈娟
    731
    陈娟1年前

    教师在教学时能够完全关注学生,以学生的发展为主体,帮助学生去观察等式的特点,理解乘法分配律的运算意义,效果很好。

    xiechunjiong
    732
    xiechunjiong1年前

    对于学生来讲,乘法分配律是一个难点,所以在本节课的教学中,教师充分调动学生的兴趣,从观察等式特点,用字母表示等式中的规律,再到多种方法验证规律,帮助学生进一步理解了乘法分配律的意义。

    刘如慧
    733
    刘如慧1年前

    教师课前做了充分的准备,把生活实际与数学密切联系起来,让学生在发现问题,分析问题和解决问题中去理解乘法分配律,并发现规律,同时掌握乘法分配律的内涵。

    黄庆忠
    734
    黄庆忠1年前

    教师在引导学生去用多种方法验证乘法分配律这个规律的时候,运微课,可让学生进行学习,拓宽了学生的学习思维,让学生从形象到抽象,全方面理解乘法分配律的意义。

    chenjuan
    735
    chenjuan1年前

    教师能够充分调动学生的学习兴趣,利用多种方法评价学生对于教师的评价,学生很乐意接受,而全班学生对于个别学生的评价,学生更是喜欢,所以在这节课中深深评价和师生评价做得很好教师能够充分调动学生的学习兴趣,利用多种方法评价学生对于教师的评价,学生很乐意接受,而全班学生对于个别学生的评价,学生更是喜欢,所以在这节课中生生评价和师生评价做得很好。

    刘丹
    736
    刘丹1年前

    在本节课的练习设计中,教师根据学生的思维特点设计了两个练习题,其中第二个练习题是运用乘法分配律进行计算,通过让学生笔一笔发现两种算式结构,有时候简便,有时候不简便,从而引导学生学会利用乘法分配律进行简便运算的时候学会能够凑整的计算方法。

    邓强
    737
    邓强1年前

    在本节课的教学中,教师大胆的将练一练中的习题改编为验证乘法分配律,一方面帮助学生利用方格图,也就是面积模型去理解乘法分配律的规律,另一方面也帮助学生拓展了思维空间。

    李玉梅
    738
    李玉梅1年前

    在本节课的教学中,教师通过让学生仿写等式在观察比较,然后根据视频中的乘法的意义的描述方法模仿说一说,最后发现乘法分配律的特点和规律,在自己总结规律这一系列的环节,给了学生思考的空间让学生在自己的学习中去获取知识。

    王隆珍
    739
    王隆珍1年前

    本节课教师再让学生学习了乘法分配律,之后把乘法分配律与竖式计算结合起来,让学生去发现乘法分配律在术士当中的运用,进一步帮助学生理解了乘法分配律。

    李如高
    740
    李如高1年前

    教师在导入的环节中运用微课,将学生熟悉的生活情境引入到课堂,让学生通过分析问题,解决问题的过程,去发现算式中存在的乘法分配律的特点和特征。

    李其刚
    741
    李其刚1年前

    再让学生发现含有乘法分配律特征的等式,还有很多之后教师引导学生用自己的方法去表示乘法分配律给学生留了很大的思维空间,最后再交流中,让学生进一步统一对乘法分配律字母式子的理解。

    zhuxing
    742
    zhuxing1年前

    在新课第一环节,教师运用情境问题让学生解决了两个问题,然后发现两个算式之间的关系,因为得数相等,所以算是相等,得到了一个等式,再让学生仿写这个等式,发现等式的结构特点。

    zhangjirong
    743
    zhangjirong1年前

    靳吉侠老师巧妙地为学生创设为男生女生买舞蹈服作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动中,值得学习。

    zhangjirong
    744
    zhangjirong1年前

    通过观察两个算式的结构特征,建造乘法分配律模型,此环节突出了本节课重点。

    zhangjirong
    745
    zhangjirong1年前

    乘法分配律是运算律中最为复杂的一节课,靳老师由学生熟悉的购物情境导入,大胆尝试,创造性使用教材,降低了教材难度,快速激起学生的探究欲望,开课实属精彩。

    路富艳
    746
    路富艳1年前

    靳老师创设的情景贴近学生的生活,学生能够感受到生活中的数学问题,很容易激发学生的学习兴趣,促进了学生主动参与到探索新知识的活动中。

    路富艳
    747
    路富艳1年前

    靳老师设计内容重点突出,善于引导学生经历观察、比较、分析,然后才概括出乘法分配律的含义,让学生的认识有感性逐步上升到理性,也培养了学生的归纳能力。

    路富艳
    748
    路富艳1年前

    老师在课堂上教学时不仅注重乘法分配律的外形结构特点(两数的和乘一个数等于两个积的和),还注重其内涵。在练习设计上也重视对等式进行 “变形”,杜绝学生随意变形造成的错误。

    路富艳
    749
    路富艳1年前

    老师在课堂上教学时不仅注重乘法分配律的外形结构特点(两数的和乘一个数等于两个积的和),还注重其内涵。在练习设计上也重视对等式进行 “变形”,杜绝学生随意变形造成的错误。

    徐丹丹
    759
    徐丹丹1年前

    靳老师设计分配律的含义,让学生的认识有感性逐步上升到理性,也培养了学生的归纳能力。

    徐丹丹
    767
    徐丹丹1年前

    新的课堂亮眼的地方很多,充满了新的思维和能量,让学生乐在其中,快乐中学习

    徐丹丹
    768
    徐丹丹1年前

    思维敏捷,课堂活跃,参与度高,逻辑性很强

    陈天喜
    769
    陈天喜1年前

    靳老师的这节课,课堂生能关注所有学生的知识掌握、思维发展情况,对于知识的掌握,让学生知其然,还要知其所以然。

    陈天喜
    770
    陈天喜1年前

    靳老师这节课,课堂上语言干练,不拖泥带水,引导学生从实际生活情景出发,逐步升入,通过讨论、探究、总结,得到了乘法分配律,体现了数学知识来源于生活,最后回归生活的理念。

    陈天喜
    771
    陈天喜1年前

    靳老师的《乘法分配律》这节课,课后巩固练习充分到位,特别是练习题的选取独具匠心。

    李芳
    772
    李芳1年前

    乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律,比起乘法交换律和乘法结合,律难掌握的多,因此,在本节课教学设计上,教师结合新课标的一些基本理念和学生的具体情况,注重从实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。

    李芳
    773
    李芳1年前

    在教学中,教师注重学生的合作与交流,多项互动,倡导课堂教学的动态生成,这也是新课程标准的重要理念,在数学学习中,每个学生的思维方式,智力活动水平都是不一样的,因此,为了让不同的学生在数学学习中得到不同的发展,教室在本节课中立足通过生生互动,师生互动让学生之间互相启发来补充,培养他们的合作意识,对乘法分配律主动建构。

    xiechunjiong
    774
    xiechunjiong1年前

    新标准提出数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望情境,教学的核心就在于模拟生活情境,激发学生的情感,最大的作用是加强数学与生活的联系,达到学以致用的目的,在本节课的教学中,教师创设了买舞蹈服,这样的情景学生对此比较熟悉,没有超出学生已有的知识水平同时也给学生留有较大的思维空间同时也给学生留有较大的思维空间。

    徐丹丹
    775
    徐丹丹1年前

    课堂教学中,教师大胆的将练一练中的习题改编为验证乘法分配律,一方面帮助学生利用方格图,也就是面积模型去理解乘法分配律的规律,另一方面也帮助学生拓展了思维空间。

    18791630233
    776
    187916302331年前

    靳老师教学富有激情,语言流畅,基本功扎实。

    xiechunjiong
    777
    xiechunjiong1年前

    在本节课中,教师引导学生经历探索分析比较,从而得出规律,如利用生活情境解决问题,烈士后交流算式的意义分析,两个算式的联系形成两个算式相等的共识,并追问交流为什么能用等号连接的想法,让学生写出类似的算式,并通过验证说说算式中蕴含的规律,从而得到了乘法分配律的字母表达式,最后对乘法分配律进行了验证,加深了学生对运算律的规律的理解。

    18791630233
    778
    187916302331年前

    课堂上教法灵活多样,教学手段恰当合理,教学过程严谨活泼有序。教学机智、教学风格有特色。

    夏翠菊
    779
    夏翠菊1年前

    靳老师创设的情景贴近学生的生活,教师引导学生用自己的方法去表示乘法分配律给学生留了很大的思维空间,从而进一步掌握乘法分配律特点和规律。

    18791630233
    780
    187916302331年前

    在本节课中,教师课堂评价语言和方式恰当得体,学生课堂参与度高、思维灵活、气氛活跃,教学效果明显。

    夏翠菊
    781
    夏翠菊1年前

    创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,使智力达到最佳激活状态,沟通生活实际与数学学习具体形象与概括抽象的联系,让学生在解决问题的过程中理解乘法分配律,充分调动了学生的学习积极性。

    夏翠菊
    782
    夏翠菊1年前

    教学环节环环相扣,抓住教学重点,在解决问题的情境中,让学生合理灵活的选择运算方法,探究乘法分配律的规律,学生积极性得到调动。

    yangshiqing
    783
    yangshiqing1年前

    新课程标准特别强调了计算与情境的关系,创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,使智力达到最佳的激活状态,沟通了生活实际与数学具体形象与概括抽象的联系,使学生在解决问题中理解和认识数学教师选择了具有生活性的情景,引入激发学生去探究利用情景设计,促进学生对算理的理解。

    yangshiqing
    784
    yangshiqing1年前

    从本节课的整体看教师能够准确把握教学目标,教学重点和难点,借助多媒体以问题引导为主线,扎实实施开放的数学活动,拓展学生的思维空间,把学生置于探索者,发现者的角度在交流对话中完善相应的认知结构。

    yangshiqing
    785
    yangshiqing1年前

    乘法分配律是一节比较抽象的概念,课是学生在学习了加法交换律,加法结合律及乘法交换律,乘法结合律的基础上进行的乘法分配律是这几个运算律中较难的一个定律,因此,对于乘法分配律的教学教师,没有把重点放在语言表达上,而是让学生在解决问题的过程中完整的感知乘法,分配律的特点,主动构建乘法的分配律。

    陈娟
    786
    陈娟1年前

    情景教学的核心在于模拟生活情境,激发学生的情感,最大的作用就是加强数学与生活的联系,达到学以致用的目的,教师在这节课中创设了购买舞蹈服的情景,学生对此比较熟悉,在买四件衣服和四条裤子的情境中,让学生通过已有的知识经验去解决问题,给学生留下了较大的思维空间。

    陈娟
    787
    陈娟1年前

    探究的目的是通过引导学生动手参与学习活动,从而透过现象发现,其中科学性质和规律,因此,有效的探究就显得极为重要,如何体现探究的有效性?在本节课中,教师就注重了学生自主探究的有效性,激发学生的探究欲望,给学生正确及时的引导,在本节课中,教师始终处在一个组织引导者的位置,用尽量少的话,引导学生尽可能多的探究性活动,用一组模仿仿写类似的式子,把乘法分配律的探究过程分解为先仿写类似的式子,在内化模型,最后符号化这样一个阶段,真正把舞台让给了学生,让学生在自主探究中发现规律,用自己的话来概括总结规律。

    xiaomotuo
    788
    xiaomotuo1年前

    乘法分配律是我们小学阶段运算定律中最难理解与运用的一个定律,这节课是比较抽象的概念课,教师把重点定位在让学生解决一系列问题上,再解决问题的过程中,逐步感悟乘法分配律,运用乘法分配律。

    xiaomotuo
    789
    xiaomotuo1年前

    教师从学生熟悉的生活实际出发,创设情境出示奇思和妙想,购买舞蹈服的例题,让学生感受生活中的数学问题,这一情景中包含了乘法分配律的生活模型,为建立乘法分配律的数学模型提供了现实情境,也由于是学生熟悉的,有能力解决的问题,学生就容易理解,这样也降低了理解难度。

    侯小静
    790
    侯小静1年前

    教师在本节课中让学生经历探索分析比较,从而得出规律,如再解决问题后,交流算式的意义分析,两个算式的联系形成两个算式相等的共识,让学生去思考,为什么可以用等号接着让学生仿写算式,通过自己的发现,说一说算式中蕴含的规律,从而去发现乘法分配律的特点,最后再让学生总结规律,用字母去表达。

    侯小静
    791
    侯小静1年前

    教师联系现实生活中的实际问题,创设情境,使原来枯燥抽象的数学知识变得生动形象,有兴趣学生在为奇思和妙想购买舞蹈服,这个具体情境中,深层探究的资源,并从中发现问题也突出了乘法分配律的现实原型,通过现实原型提练数学模型较好的,让学生从数学活动中去体验,从数学与生活的原型中寻求支点,有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,实现了数学生活化与生活数学化的良好途径。

    邓强
    792
    邓强1年前

    在本节课的学习中,教师从学生的角度和知识基础出发,以创设情景导课,让学生在情景问题的解决中发现乘法分配律的规律和特点。

    邓强
    793
    邓强1年前

    通过教学实践,我们可以看出教师并没有把让学生去学习乘法分配律作为出发点,而是让学生在理解掌握乘法分配律的内涵意义和外部特征的两方面,去引导学生自主发现学习新知识。

    邓强
    794
    邓强1年前

    在让学生去理解乘法分配律的内涵意义,这一环节教师运用微课很恰当,让学生先听一听小朋友的理解,然后再模仿视频中学生的说法,再说一说帮助学生进一步理解了乘法分配律的运算意义。

    zhuxing
    795
    zhuxing1年前

    新课程标准强调数学来源于生活,应用于生活,教师基于这一点,将生活实际情境与数学联系起来,用学生熟悉的情境引入课堂,让学生在解决问题的过程中不断获取知识,从而进一步理解乘法分配率之间的联系,联通了,生活实际与数学学习之间的桥梁。

    zhuxing
    796
    zhuxing1年前

    在本节课的设计中,教师大胆的将练一练中的练习题进行改编,引导学生观察面积模型,从方格图到面积模型,让学生去验证乘法分配律是否成立,实际上是从形象思维到抽象思维的训练学习。

    李玉梅
    797
    李玉梅1年前

    能以学生为主体,在整节课中不断地引导学生去观察,去思考,说一说乘法分配律的运算意义充分,让学生去感受体验学习。

    李玉梅
    798
    李玉梅1年前

    教师在教学设计当中注重了师生互动和生生互动,让学生在不断的交流中探索发现新知识。

    yangshiqing
    799
    yangshiqing1年前

    教师在教学活动中注重了以学生的发展为基础,通过学生的学和鸠让学生去理解乘法分配律的规律。

    yangshiqing
    800
    yangshiqing1年前

    乘法分配律对于四年级的来说,是一个难点,比较不容易去理解教师,在这节课中,尽量设计了贴近学生生活实际的情景,引入让学生在解决问题的过程中去发现乘法分配律的特点。

    yangshiqing
    801
    yangshiqing1年前

    教师在设计本节课的时候,充分考虑了学生的知识基础,为学生设置了比较容易达到的学习目标。

    王隆珍
    802
    王隆珍1年前

    本节课课前准备充分教学设计环节,层层相扣,效果很好。

    王隆珍
    803
    王隆珍1年前

    教师注重了对教材的开发和合理的利用,帮助学生去理解乘法分配律。

    王隆珍
    804
    王隆珍1年前

    在几处运用微课进行辅助教学的时候,微课的引入恰到好处,让学生通过学习微课,观看微课,进一步掌握乘法分配律的规律和特点。

    xiaomotuo
    805
    xiaomotuo1年前

    在教学过程中,教师注重了对学生的评价,用不同的语言鼓励学生去说,去倾听,去展示自己,让学生在学习中获得自信。

    xiaomotuo
    806
    xiaomotuo1年前

    教师在课前做了充分的准备,对教材进行了深刻的研究,通过对教材资源的整合,进一步让学生理解了乘法分配律的特点。

    xiaomotuo
    807
    xiaomotuo1年前

    教师能够根据教学中的一些问题,及时的对教学设计进行不断的修改,最终让设计为课堂服务,让学生获得更佳的学习体验。

    黄庆忠
    808
    黄庆忠1年前

    教师能够灵活大胆地运用教材,再到课中,将学生最常见的生活情境引入到课堂教学中,让学生在解决生活情境问题的过程中发现算式的特点,从而找到乘法分配律的规律。

    黄庆忠
    809
    黄庆忠1年前

    在本节课的教学中,教师注重以学生的发展为基础,充分体现学生的主体地位,在不断的讨论交流展示的过程中,让学生去发现规律,获取知识,最终获得成功的体验。

    黄庆忠
    810
    黄庆忠1年前

    这节课是北师大版四年级上册的一节概念课,对于学生来说是有一定的难度的,但是教师运用了微课辅助教学,帮助学生在理解乘法分配律的时候,更容易理解它的内涵。

    李如高
    811
    李如高1年前

    通过几稿的教学设计,可以看出教师在设计这节课的时候,充分地研究了教材,挖掘了教材中的深层次的知识,并在教学实际当中,不断地让学生去发现,去感悟,从而达到让学生真正理解乘法分配律的效果。

    李如高
    812
    李如高1年前

    教师在这节课中充分的培养学生的合情推理能力,在总结出字母柿子以后,让学生通过算式去验证乘法分配律是否成立,通过倒推的形式,让学生通用不同的方法去验证,去说明帮助学生进一步理解乘法分配律

    李如高
    813
    李如高1年前

    本节课的设计真正做到了,让学生成为课堂的主人,将实际的课堂与微课结合起来,让学生进一步理解乘法分配律的意义。

    刘丹
    814
    刘丹1年前

    教师在本节课中非常注重学生的生辰,例如在让学生用自己的方式表示乘法分配律的规律时,给学生思维空间,大胆地去写,只要符合这样的规律,教师都给予充分的肯定。

    刘丹
    815
    刘丹1年前

    在这节课的教学中,可以看出教师充分的培养了学生的评价能力,用不同的方式让学生对学生之间的进行评价,这样的深深评价,大大的提高了学生的学习兴趣。

    刘丹
    816
    刘丹1年前

    教师大胆的将微课放在了课件当中,在几个比较难的地方让学生观看微课,从而帮助学生进一步理解乘法分配律,效果很好。

    刘如慧
    817
    刘如慧1年前

    教师注重了学生知识的生成,形成过程,在教学中并不是直接的给学生呈现之,而是让学生在解决问题,观察交流之后,不断地生成去发现问题,发现规律。

    刘如慧
    818
    刘如慧1年前

    在本节课的教学中,教师注重了师生互动,生生互动,通过同伴交流,全班展示等多个活动,让学生在活动中学习获取知识。

    刘如慧
    819
    刘如慧1年前

    数学教学的要求就是从生活实际出发,从贴近学生的生活情景出发,让让学生更容易的去发现知识,探索问题最终获得成功的喜悦。

    李玉梅
    820
    李玉梅1年前

    在本节课的教学中,教师充分的引导学生大胆的去探索,通过不断的探索去获取知识让学生透过表象发现更深层次的东西。

    李芳
    821
    李芳1年前

    模仿学习也是帮助学生进行获取知识的一个重要途径,所以再让学生去发现乘法分配律的特点的时候,教师先让学生进行了等式的仿写,通过仿写进行追问,让学生说一说,为什么这样写?从而去发现乘法分配律的结构特征。

    xiechunjiong
    822
    xiechunjiong1年前

    新课程标准指出,教师是课堂教学的引导者,组织者,在本节课当中,教师就充分充当了引导者和组织者的角色,在不断地引导当中,让学生自主探究合作交流,最终发现知识获取知识,从而理解乘法分配律。

    靳吉侠
    823
    靳吉侠1年前

    《乘法分配律》学生学习单: 《乘法分配律》学习单.jpg

    hujie
    824
    hujie1年前

    本节课教师能够从学生熟悉的生活情景导入新课,让学生在解决问题的过程中学习乘法分配律效果特别好。

    liumenyan
    825
    liumenyan1年前

    教师能够立足于课堂,服务于学生,在不断的引导教学中启发学生,不断的去探索发现乘法分配律的特点和规律。

    keyuan
    826
    keyuan1年前

    教师在课前给学生制作了学习单,通过学习单让学生能够一目了然,知道本节课的学习内容,并且在不断地学习探索活动当中获得知识。

    keyuan
    827
    keyuan1年前

    教师能够从学生的角度出发,将生活中的情境引入课堂,让生在解决问题中去发现规律,并且总结规律,这一点值得提倡。

    muheyumin
    828
    muheyumin1年前

    因为乘法分配律不是单一的乘法运算,还涉及到加法的运算,是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。

    muheyumin
    829
    muheyumin1年前

    乘法分配律在乘法的运算定律中是一个比较难理解的定律,通过这一节课的学习,学生对乘法分配律的大致规律能理解,也能灵活运用,但是要求用语言来归纳或用字母表示乘法分配律的规律,有部分学生就感到很为难,他们只能意会不能言传。

    muheyumin
    830
    muheyumin1年前

    乘法分配律是四年级学习的重点,也是难点之一,是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的,是一节比较抽象的概念课。课堂上,在寻找规律的过程中,有同学是横向观察,也有同学是纵向观察,老师都予以肯定和表扬,目的是让学生从自己的数学现实出发,去尝试解决问题,又能使不同思维水平的学生得到相应的满足,获得相应的成功体验。本节课上,教师把学生放在主动探索知识规律的主体位置上,让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题,让学生在小组合作中激发思维,这是值得肯定的。

    muheyumin
    831
    muheyumin1年前

    探索并发现乘法分配律,理解乘法分配律的意义,让学生经历 “观察算式 -- 仿写算式 -- 解释规律 -- 应用规律” 的过程,是这节课的重点。让学生对比数学模型,发现乘法分配律是两个积相加的形式,加深对乘法分配律模型的认识和对其意义的理解。

    muheyumin
    832
    muheyumin1年前

    数学课程标准指出数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验。学生并不是一张白纸,在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。乘法分配律对于学生来说是较难理解的一种规律,如果能让学生借助于自己的生活经验理解乘法分配律的两个不同算式,并能从乘法的意义上来理解乘法分配律,那就给乘法分配律的教学减少了难度。

    muheyumin
    833
    muheyumin1年前

    学生理解规律仅仅是学习的开始,关键是如何运用规律使一些计算简便,体现了发现规律是为了掌握规律,进而在解决问题中应用规律,提高学习效率。让学生经历探索、发现、应用的全过程。

    靳吉侠
    834
    靳吉侠1年前
    《乘法分配律》教学设计(终稿)
    
      西乡县城北小学    靳吉侠
    
    【教学内容】
        新世纪北师大版四年级数学上册第四单元第 5 课《乘法分配律》。
    
    【教材分析】
       本节课是在学生学习了乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的,是这几种运算律的难点,学生在二年级学习乘法口诀、三年级利用点子图探索一位数乘两位数或三位数的计算方法的过程,体会计算     道理。新课标强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察     对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步     和发展。
    
    【教学目标】
    1. 经历乘法分配律的探索过程,会用字母表示乘法分配律。
    2. 进一步培养发现问题和提出问题的能力,积累合情推理的数学活动经验。
    3. 能够运用乘法分配律,对一些算式进行简便运算,提高学生的运算能力,体会计算方法的多样化,发展数感。
    
    【教学重点】
        理解并掌握乘法分配律,能运用乘法分配律进行简便运算。
    
    【教学难点】
       乘法分配律的探索过程,理解乘法分配律的结构特征和数字特征,能运用乘法分配律进行简便运算。
    
    【教学准备】
        多媒体课件、新世纪小学数学 3.0 微课、学习单
    
    【教学过程】
    一、导入新课
    1. 学校要开展艺术节了,妙想和奇思准备给他们所在的舞蹈队选购舞蹈服,让我们一起去看看吧。课件播放新世纪小学数学 3.0 微课四年级上册第四单元第 5 课《乘法分配律》片段,妙想和奇思要购买舞蹈服,女生 4 套,衣服每件 30 元,裤子每条 39 元;男生 3 人,衣服每件 29 元,裤子每条 45 元。
    
    2. 请你根据这些数学信息提出一个数学问题。
    (1)4 个女生一共花多少钱?
    (2)3 个男生一共花多少钱?
    【设计意图】3.0 微课片段帮助创设情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立起现实与数学的桥梁。通过解决问题,从学生已有的生活经验出发,引导学生发现问题,提出问题。
    
    二、探索新知
    1. 首先我们来解决第一个问题,4 个女生一共花多少钱?
    (1)请同学们先独立思考,自由列式计算。
          30×4+39×4      (30+39)×4
        =120+156          =69×4
        =276(元)        =276(元)
    (2)全班交流方法,说一说自己的想法。
    (3)观察一下,这两个算式有什么关系?
    【设计意图】让学生在解决问题的过程中,通过观察不同的解决方法,理解算式中的乘法的意义,让学生   初步地感受乘法分配律的存在。
    
    2. 接下来让我们来解决 “3 个男生一共花多少钱?”,
    (1)请同学们独立列式解决,并和同伴说一说自己的想法。(2)这两个算式有什么关系呢?如果不看算    式的结果,你还能通过别的方法说明这两个算式是相等的吗?
      29×3+45×3      (29+45)×3
     =87+135          =74×3
     =222 (元)       =222(元)
    
    3. 你还能写出一组这样的等式吗?请你写在学习单上。
    (1)全班展示交流,说一说你是怎么想的?
    (2)别的小朋友也写出了这样的等式,让我们一起去看看吧!(播放新世纪小学数学 3.0 微课片段)
    (3)你能用他们的方法描述下面的两个算式吗?
    
    4. 请同学们观察这几组等式,你发现了什么?
    (1)纵向对比,观察两组式子左右两边的结构特点。
    (2)横向观察,发现每组中的两个算式的数字特点。
    (3)淘气和笑笑也有自己的发现,让我们一起来看看你们的发现与他们的发现一样吗?(播放新世纪小学   数学 3.0 微课片段)
    【设计意图】根据不同的两组等式的特点,模仿写出相同的等式,使学生发现乘法分配律的算式结构特点   和数字特征,同时,会用规范的语言表述乘法分配律的文字概念。引导学生从乘法分配律的本质核心意义去理   解,帮助学生发现等式的结构特点。
    
    5. 像这样的等式你写的完吗?你还能用自己的方式表示你发现的这个规律吗?(可以用文字、符号、字母   等表示)
    
    6. 如果用 a、b、c 代表三个数,该怎么表示呢?
     (a+b)×c = a×c+b×c    
    (1)让我们一起来看看是乘法分配律。(播放新世纪小学数学 3.0 微课片段)
    (2)请你也用画箭头的方式,表示出你所写的算式中几个数的分配过程,并展示给大家。
    【设计意图】通过让学生画箭头表示算式中数字的分配过程,感受乘法分配律中 “分配” 的意义。
    
    7. 同学们,你们发现了这个运算规律,能不能根据 4×9+6×9 这个算式说明,你们发现的这个规律是成立的   呢?请同学们用自己的方法进行证明。
    (1)引导学生用不同的方式进行验证说明。
      a.在点子图中圈一圈,说明乘法分配律是成立。
      b.利用乘法的意义进一步说明乘法分配律是成立的。
      c.结合生活情境说明验证。
      d.口算乘法验证乘法分配律是成立的。
    (2)播放新世纪小学数学 3.0 微课《乘法分配律》片段,淘气和笑笑也用了不同的方法说明乘法分配律是   成立的,让我们一起来看看吧。
    (3)将练一练中第 2 题改编成 4×9+6×9 的方格图,结合图说明乘法分配律是成立的。
    【设计意图】让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际   意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。
    (4)在下面的竖式中,你能找到乘法分配律的规律吗?

    image.png

    三、巩固练习
    
    1. 游戏:算式对对碰。

    image.png

    (1)出示一步乘法算式,每两个算式里包含一个相同乘数,引导学生观察,哪两个算式组合在一起,刚好   满足乘法分配律。
    (2)追问:为什么这样的两个算式可以组合在一起呢?
    【设计意图】通过算式对对碰练习,让学生亲身感受乘法分配律中几个算式 “合” 的过程,同时,知道因   为这两个算式当中都含有一个相同乘数,具有乘法分配律的特征,所以能够组合在一起,提高学生对乘法分配   律的理解和运用。
    
    2. 比一比,看谁算的快。
     (1)(46+54)×28     46×28+54×28
     (2)20×25+4×25     (20+4)×25
    【设计意图】通过分小组进行计算,让学生亲身感受到运用乘法分配律进行计算的简便性,同时,渗透优   化选择的数学理念。
    
    四、课堂总结
    同学们,这节课你最大的收获是什么?
    
    【板书设计】
                    乘法分配律
               30×4+39×4  =  (30+39)×4
              =120+156      =69×4
              =276 (元)    =276(元)
               29×3+45×3  =  (29+45)×3
             =87+135        =74×3
             =222(元)      =222(元)
                (a+b)×c  =  a×c+b×c  
    陈娟
    836
    陈娟1年前

    教师在教学活动中充当了学生的引导者,在不断的引导中,让学生去探索知识,发现知识。

    陈娟
    837
    陈娟1年前

    在本节课当中,教师能够充分地对学生进行研究,了解学生的学习情况,并进行分析,从而设计出有利于学生获得知识的,有实用的教学设计,帮助学生辅助学生进行数学探究活动。

    陈娟
    838
    陈娟1年前

    本节课的教学,从情景创设再到探究新知,最后的验证说明是一系列的,让学生在探究活动中获取知识的过程。

    侯小静
    839
    侯小静1年前

    乘法分配律对于学生来说是一个比较难以掌握的知识点,这一运算律有加法,有乘法,相对于学生来说,不容易理解教师从学生的生活情景来设计设计课堂教学,帮助学生能够从简单的问题来进行深入的探究。

    侯小静
    840
    侯小静1年前

    本节课中的导入用的很好,利用微课将学生很熟悉的生活情境引入到课堂中,让学生在熟悉的生活情景的问题解决中去寻找数学之间的联系和特点,进一步帮助了学生有效的去学习乘法分配律。

    侯小静
    841
    侯小静1年前

    在教学的活动当中,教师引导学生去说一说乘法分配律的等式的内涵意义的时候,呵,科学合理的将微课中的声音片段进行留白,让学生进行模仿,去理解乘法分配律的内涵意义。

    xiaomotuo
    842
    xiaomotuo1年前

    新课标强调学生是学习的主体,教师是数学活动的组织者和引导者,在这一节课中,教师充分发挥了组织者和引导者的作用,通过引导,让学生不断地探究数学中的知识难点,组织学生进行数学活动,进一步获取数学知识。

    xiaomotuo
    843
    xiaomotuo1年前

    教师能够将学生更容易理解的生活情境引入到课堂当中,让学生在解决问题的过程中发现算式之间存在的相同点和不同点,从而找到乘法分配律的特点,进一步帮助学生更好地获取了知识。

    xiaomotuo
    844
    xiaomotuo1年前

    教师在课堂教学的展示活动当中,还利用了多种不同的评价机制,通过评价让学生获得更佳的学习体验。

    xiechunjiong
    845
    xiechunjiong1年前

    本节课教学设计符合学生的认知规律,重难点突出,能够很好的帮助学生去理解乘法分配律的意义。

    xiechunjiong
    846
    xiechunjiong1年前

    学生的学习最重要的是自主的探究和合作交流,本节课堂中教师充分的体现出了这一点,让学生在自主探究的活动当中去发现乘法分配律的特点,在小组合作当中去交流各自的想法,获得了知识。

    xiechunjiong
    847
    xiechunjiong1年前

    教师的板书能够从一般规律出发,让学生去解决问题,然后再总结规律,得到乘法分配律的字母式子是一系列的,由浅入深的学习过程的体现。

    李芳
    848
    李芳1年前

    为了让学生获得更加的学习体验,教师在本节课的教学中突破了一成不变的教学模式,从独立计算,自主探究到合作交流小组合合作,再到展示活动,全班交流,不同的学习形式,让学生获得了不同的学习体验。

    李芳
    849
    李芳1年前

    教师能够始终把学生放在教学活动的主体地位上,以引导为主,让学生在自主学习,合作交流的过程当中去学习数学知识,获得数学体验。

    李芳
    850
    李芳1年前

    在本节课的教学中,教师能够给学生留有充分的思维空间,去思考在每一个环节中,教师都将学习的空间留给学生,让学生自主动脑思考。

    李芳
    851
    李芳1年前

    本节课教师在帮助学生突出重点,掌握难点,上下了很大的功夫,让学生牲能够在自然而然的学习过程中,学到关于乘法分配律的相关知识。

    邓强
    852
    邓强1年前

    本节课教学环节紧凑,设计新颖合理。

    邓强
    853
    邓强1年前

    教师在细微之处下功夫,例如在情景问题的解决中,教师首先让生独立计算,思考 3 个女生一共要花多少钱?然后再解决第二个问题的时候,让学生独立完成之后进行同伴交流,在交流中获得不同的知识想法。

    邓强
    854
    邓强1年前

    再让学生观察两个等式,四个算式之间的联系的时候,教师没有直接让学生观察,而是让学生发现相对应的两个算式之间的联系,从而发现这一组等式的特点。

    李玉梅
    855
    李玉梅1年前

    教师在引导学生去学习乘法分配律的内在含义的时候,重点是让学生去理解,先让学生在微课中学习其他小朋友的方法,然后再模仿说一说,在这个过程中,无形之中,让学生由模仿变成学习,最终达到理解的效果。

    李玉梅
    856
    李玉梅1年前

    教师将微课进行了细微的调整,让学生先听一听,想一想,然后再模仿说一说,帮助学生更容易理解乘法分配律。

    李玉梅
    857
    李玉梅1年前

    本节课教师在实际摩可当中充分留给学生轻松愉悦的学习环境,让学生在自主探究中,在和谐合作的环境中进行知识的学习

    刘如慧
    858
    刘如慧1年前

    教师充分考虑到学生已有的生活经验和学习基础,让学生在解决问题的过程中去发现数学之间的联系,从而更容易去理解乘法分配律。

    刘如慧
    859
    刘如慧1年前

    在引导学生解决生活情境的问题时,让学生通过解决问题,观察算式之间的联系,为乘法分配律的学习奠定了良好的基础。

    刘如慧
    860
    刘如慧1年前

    再让学生去解决问题时,教师让学生观察两个等式之间的联系,通过得数相等得出结论,这两个式子是相等的,从而得到了一组含有乘法分配律的规律的等式。

    刘丹
    861
    刘丹1年前

    教师注重学生的知识,学习过程帮助学生从自主探究合作交流,获取知识等不同的环节去理解乘法分配律。

    刘丹
    862
    刘丹1年前

    本节课的设计充分的体现出了学生的学习的主体地位和教师的主导地位。

    刘丹
    863
    刘丹1年前

    教师注重让学生去获取知识,特别是在发现乘法分配律的规律的时候,让学生自主的去写一写,充分体现出了学生的主体地位。

    黄庆忠
    864
    黄庆忠1年前

    教师充分体现了数学与生活的紧密联系,将生活情境引入到数学课堂当中,让学生感受到生活与数学是密切相关的。

    黄庆忠
    865
    黄庆忠1年前

    数学学习是学生主动参与的一个过程,在这节课中,教师就注重引导学生自主参与,通过不同的学习方式,让学生学习乘法分配律。

    黄庆忠
    866
    黄庆忠1年前

    本节课教学重点突出难点的突破上凸显出了教师关注学生的发展。

    王隆珍
    867
    王隆珍1年前

    本节课是乘法分配律的学习,在前面学习已经学习了交换律和结合律,但是对于学生来说,这依然是一个难点,所以教师就采用了多种学习方法,让学生在不同的学习活动中理解乘法分配律。

    王隆珍
    868
    王隆珍1年前

    对于学生来说,乘法分配律的概念是第一次接触,但是运用乘法分配律的运算道里去解决问题,其实在学生生二年级,三年级的学习过程中,已经接触到了,所以在本节课中,教师将知识与学生原来已经学过的知识紧密联系在一起,帮助学生进一步理解乘法分配律。

    王隆珍
    869
    王隆珍1年前

    教师能够关注学生的探究活动,注重学生的主体地位,充分发挥了教师的引导作用。

    yangshiqing
    870
    yangshiqing1年前

    本节课教学设计新颖,环节过渡自然,值得学习。

    yangshiqing
    871
    yangshiqing1年前

    教师将生活情景有效地运用到数学当中,帮助了学生对知识的深层次理解。

    yangshiqing
    872
    yangshiqing1年前

    本节课的设计符合学生的知识基础和认知结构,能够有效地让学生在探究活动中学习乘法分配律。

    李如高
    873
    李如高1年前

    通过学习本节课的教学设计,发现教师能够将学生的有效学习放在教学活动中的主要位置,通过学生的自主探究,小组合作等方式,让学生获得知识体验。

    李如高
    874
    李如高1年前

    在本节课中,教师始终处在主导地位,通过教师的引导,让学生在不同的学习活动中发现乘法分配律的特点和规律,并进一步理解乘法分配律的意义。

    李如高
    875
    李如高1年前

    在本节课中,教师能够将知识系统的与学生已经学过的知识联系起来,让学生在以学过的知识中发现新知识的联系,加深了学生对乘法分配律的理解。

    hujie
    876
    hujie1年前

    教师将微可融入到教学活动当中,让学生通过无归客的观看,进一步学习乘法分配律效果比较好。

    hujie
    877
    hujie1年前

    通过学习之后,教师让学生将自己发现的规律用不同的方式表现出来,充分的挖掘学生的潜力,发展学生的创新思维能力。

    hujie
    878
    hujie1年前

    教师在本节课中注重了学生知识的生成过程,主要是以引导为主,让学生自主发现知识,获取知识,从而体验到成功的喜悦。

    luxiaochun
    879
    luxiaochun1年前

    教师把与学生生活密切相关的情景引入到课堂教学中来,让学生通过情景问题的解决,用不同的方法沟通乘法分配律两边算式的相通点,帮助学生进一步理解乘法分配律。

    luxiaochun
    880
    luxiaochun1年前

    教师在引导学生去理解乘法分配律的内涵意义时,先让学生观看微课,从微课中学习乘法分配律的意义的表达方法,再模仿说一说,具体算式所表示的含义,进而理解乘法分配律。

    luxiaochun
    881
    luxiaochun1年前

    教师在本节课的教学中,不光是进行了教师对学生的评价,还有学生之间的评价,从多个角度鼓励学生发现数学知识。

    wuyuan
    882
    wuyuan1年前

    本节课教学设计精妙,环节紧凑,突出了重难点。

    wuyuan
    883
    wuyuan1年前

    教师再让学生去运用乘法分配律进行练习的时候,将练习题设置成组合形式,进一步帮助学生去理解乘法分配律,巩固所学的知识。

    wuyuan
    884
    wuyuan1年前

    本节课中,教师在让学生进行验证乘法分配律是否成立的时候,引导学生通过多种方法去验证,帮助学生拓宽了学习的思路。

    wuyuan
    885
    wuyuan1年前

    在本节课当中,教师引导学生去发现两个算式之间的联系的时候,先让学生观察两个算式之间的关系,得到相等之后再让学生去发现两个算式之间有什么联系,帮助学生为后面学习乘法分配律奠定了基础。

    liumenyan
    886
    liumenyan1年前

    靳老师将教师的教与学生的学合理的结合起来,引导学生在探索活动中发现规律验证规律。

    liumenyan
    887
    liumenyan1年前

    教师能够充分考虑到学生已有的知识经验和知识基础,让学生通过以学的知识之间的联系去验证乘法分配律的规律和特点,帮助学生联通了已经学过的知识与新知识之间的关系。

    liumenyan
    888
    liumenyan1年前

    本节课中几个微课的应用恰到好处。

    liumenyan
    889
    liumenyan1年前

    对于四年级的学生来说,乘法分配律的理解上还是有一点点困难,所以教师在引导学生学习这节课知识的时候,从生活情境出发,让学生通过解决问题,发现算式之间的密切联系,然后再寻找特点,发现规律,从而印证规律,最终理解乘法分配律的意义。

    keyuan
    890
    keyuan1年前

    靳老师,在教学中以学生熟悉的生活情境引入教学,让学生获取信息,发现问题再解决问题,同时再解决问题的过程中发现乘法分配律的特点。

    keyuan
    891
    keyuan1年前

    教师在引导学生观察算式特点的时候,先让学生去发现算是之间存在的关系,然后再进一步去寻找乘法分配律的特点,总结规律,最后进行验证,帮助学生进一步理解乘法分配律。

    keyuan
    892
    keyuan1年前

    我觉得靳老师在让学生去验证乘法分配律是否成立的时候,让学生结合三年级所学习的两位数乘两位数的乘法竖式发现在已经学过的知识中,也存在乘法分配律,并且是成立的正确的帮助学生进一步理解了乘法分配律的特点,非常好。

    李其刚
    893
    李其刚1年前

    本节课教师将学生熟悉的生活情境引入课堂,用来导入帮助学生拉近了生活与数学之间的联系。

    李其刚
    894
    李其刚1年前

    学生已经学习了加法交换律乘法,交换律加法结合律乘法结合律等几种运算律,但是这几种运算律都属于一级运算,而在乘乘法分配律的学习中,有加法有乘法,对于学生来说是一个难点,教室为了突破这一点,引入了生活中学生熟悉的生活情境,让学生在解决问题的过程中发现数学规律和特点,进一步理解乘法分配律。

    李其刚
    895
    李其刚1年前

    本节课目标明确,重点难点突出,教师的方法恰当,值得学习。

    李其刚
    896
    李其刚1年前

    本节课靳教师大胆的使用教材,创新性的使用教材,将课后的方格图模型进行改变,让学生去验证乘法分配律是否成立,效果很好。

    chenjuan
    897
    chenjuan1年前

    在数学的学习活动当中,教师的引导很重要,本节课中教师通过不同的引导方法让学生进行数学活动帮助学生进一步学习乘法分配律,效果很好。

    chenjuan
    898
    chenjuan1年前

    学生是数学活动的主体,在教学中,教师充分体现出了这一点,在不断的引导中,让学生通过自主探究,合作交流等数学活动去发现乘法分配律的特点和规律,进一步总结出乘法分配律的规律意义。

    chenjuan
    899
    chenjuan1年前

    生活情境的引入,有效的帮助学生在解决实际问题的过程中发现算式之间的联系,进一步理解乘法分配律的现实意义。

    keyuan
    900
    keyuan1年前

    教学设计合理,环节齐全,重难点突出。

    muheyumin
    901
    muheyumin1年前

    通过创设情境,将静态的情境动态化,使学生在观察中认识、比较中发现、交流中碰撞,始终处于主人翁地位积极地参与课堂,体验知识形成的全过程,享受学习的愉悦,使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

    muheyumin
    902
    muheyumin1年前

    注重从学生的实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习知识。有了归类,学生再见到题目就能依据数字或运算符号的特征熟练进行乘法分配律的简算了。

    muheyumin
    903
    muheyumin1年前

    在三年级学乘法笔算时,先用第二个因数的十位乘第一个因数,再用第二个因数的个位乘第一个因数,最后将两次乘积相加,运用的就是乘法分配律

    muheyumin
    904
    muheyumin1年前

    生在辨析与争论中,自然而然地完成猜测与验证,形成清晰的认识,在学生举例中使学生感到乘法分配律的一个重要因素,最后由特殊到一般总结字母公式。

    muheyumin
    905
    muheyumin1年前

    直接应用规律进行简便算的能准确理解,而需要变式的题目则不能较好的应用,也会有个别孩子因为理解不清而不会应用。

    陈娟
    906
    陈娟1年前

    靳老师将学生熟悉的生活情境引入到课堂教学中来,让学生通过分析问题,解决问题,再解决问题的过程中发现算是之间的联系,从而进一步帮助学生去理解乘法分配律。

    陈娟
    907
    陈娟1年前

    在让学生观察两个算式之间的联系时,教师问的是,你知道这两个算式之间有什么关系吗?引导学生发现得数相等,所以这两个算式是相等的,通过这一点,再让学生进一步去观察,除了得数相等,还有什么也可以证明两个算式是相等的。

    陈娟
    908
    陈娟1年前

    在让学生发现了两个算式之间的关系后,得到了一组等式,这时教师先让学生进行仿写,在仿写的过程中不断地发现等式的表面特征和结构。

    侯小静
    909
    侯小静1年前

    通过观看靳老师的教学视频,发现教师的课堂是轻松和谐愉悦的,让学生在快乐的学习氛围中探究乘法分配律,效果很好

    侯小静
    910
    侯小静1年前

    本节课的教学中,教师几次运用微课辅助学生学习乘法分配律,学生在微课的观看中,从倾听到模仿,再到熟悉概念,最后到验证规律,一系列的活动,进一步帮助了学生容易理解乘法分配律。

    侯小静
    911
    侯小静1年前

    教师将学生熟悉的生活情境引入到课堂中,导入效果很好。

    xiaomotuo
    912
    xiaomotuo1年前

    本节课的设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

    xiaomotuo
    913
    xiaomotuo1年前

    靳老师在教学中留给了学生比较大的学习空间,让学生根据自己发现的规律去写一写乘法分配律的表示方法,学生有各种各样的式子,在这个过程中,教师都给予了充分的肯定学生在教学中留给了学生比较大的学习空间,让学生根据自己发现的规律去写一写乘法分配律的表示方法,学生有各种各样的式子,在这个过程中,教师都给予了充分的肯定。

    xiaomotuo
    914
    xiaomotuo1年前

    教师能够将微课恰当的用于课堂教学,效果比较好。

    xiechunjiong
    915
    xiechunjiong1年前

    教师在引导学生去经历探索乘法分配律的过程的时候,让学生用不同的方式表示乘法分配律的特点和规律,把学习的空间留给学生,让学生在自主创新中学习知识,探索发现获取知识。

    xiechunjiong
    916
    xiechunjiong1年前

    在课堂上,教师引导学生观察两组算式的不同特点,从而进一步去发现算式中的数字特典,帮助学生为后面学习乘法分配律埋下了伏笔。

    xiechunjiong
    917
    xiechunjiong1年前

    教师让学生用不同的方法去验证乘法分配律是否成立,很好的帮助学生培养发展和情推理能力。

    李芳
    918
    李芳1年前

    靳老师将教师的导和学生的学有机结合起来,合理安排教学的进度和教学的方式。

    李芳
    919
    李芳1年前

    教师将微课合理的安排在教学活动当中,让微课帮助学生去理解乘法分配律。

    李芳
    920
    李芳1年前

    在教学中,靳老师着力于把学生的主体地位凸显出来,不断地引导学生去探索,发现总结规律。

    邓强
    921
    邓强1年前

    本节课教学环节联系紧密,设计新颖合理

    邓强
    922
    邓强1年前

    教师在让学生用自己的方式去表示出乘法分配律的规律和特点,是流给了学生充分的创新空间,让学生用自己的方式去表示,对于学生写出的文字式子符号等式字母等式都一一给予了肯定。

    邓强
    923
    邓强1年前

    教师能够将学生的知识前后联系起来,让学生从旧的知识当中去发现新知识的存在,帮助学生打通了知识之间的联系。

    李玉梅
    924
    李玉梅1年前

    新课程标准强调学生是学习活动的主体,教师充当了组织者和引导者的角色,在本节课中,教师充分发挥引导作用,让学生在自主探究交流中去学习知识。

    李玉梅
    925
    李玉梅1年前

    本节课,巧妙的将微课应用到课堂中来,有效的帮助学生去学习乘法分配律。

    李玉梅
    926
    李玉梅1年前

    本节课教师充分调动了学的主体地位。

    刘丹
    927
    刘丹1年前

    本节课教学思路清晰,学生的学习兴趣被有效的调动起来,效果很好。

    刘丹
    928
    刘丹1年前

    教师将微课融入到教学中,让学生在看中学,听中学,拓宽了思维空间。

    刘丹
    929
    刘丹1年前

    本节课对于学生来说,理解起来有一定难度,所以,教师合理的引导发挥了重要的作用。

    王隆珍
    930
    王隆珍1年前

    教师利用情景进行导入,把学生熟悉的生活情境引入到课堂中,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,再解决问题的过程中发现算是之间的联系,从而帮助学生去进一步学习乘法分配律。

    王隆珍
    931
    王隆珍1年前

    本节课教学设计合理,环节清晰,环环相扣,重难点突出。

    王隆珍
    932
    王隆珍1年前

    乘法分配律对于四年级学生来说,有一定的难度,所以教师由生活情境引入,让学生通过解决问题去理解乘法分配律,把乘法分配律放在问题情景当中,让学生结合问题情景去理解乘法分配律的内涵意义。

    yangshiqing
    933
    yangshiqing1年前

    本节课教学思路清晰,重点难点的突破上能够帮助学生去理解乘法分配律,效果很好。

    yangshiqing
    934
    yangshiqing1年前

    教师将学生身边的情境引入到课堂教学中来,让学生在解决问题的过程中去现规律。

    yangshiqing
    935
    yangshiqing1年前

    教师在让学生去理解乘法分配律的时候,将微课引入到教学中,用留白的方式让学生模仿视频中的小学生的说法,也说一说算式的意义,帮助学生进一步理解乘法分配律的内涵。

    yangshiqing
    936
    yangshiqing1年前

    教师大胆的给学生设计了两个练习题,既有趣味性,又能充分的调动学生的学习兴趣。

    hujie
    937
    hujie1年前

    教师为学生创造了轻松和谐的学习氛围,让学生在宽松的学习氛围中探索乘法分配律的规律。

    hujie
    938
    hujie1年前

    教师将生活情境引入课堂教学,让学生利用情景解决问题,通过解决问题发现规律,再结合问题情景取说一说,有效的帮助学生学习乘法分配律。

    hujie
    939
    hujie1年前

    教师在让学生发现乘法分配律的规律之后,及时的引导学生,让学生去验证,说明乘法分配律是成立的,在这个环节中,学生用不同的方式进行了验证,教师还利用了微课,让学生去观察微课中面积模型,也能证明乘法分配律是成立的,这进一步帮助学生拓宽了学习的思路,打开了学习空间教师在让学生发现乘法分配律的规律之后,及时的引导学生,让学生去验证,说明乘法分配律是成立的,在这个环节中,学生用不同的方式进行了验证,教师还利用了微课,让学生去观察微课中面积模型,也能证明乘法分配律是成立的,这进一步帮助学生拓宽了学习的思路,打开了学习空间。

    wuyuan
    940
    wuyuan1年前

    教师充分的发挥了引导作用,凸显学生的学习主体性,让学生在不断的引导中自主探究发现,乘法分配律的特点和规律。

    wuyuan
    941
    wuyuan1年前

    教师将生活情境引入课堂,引导学生分析问题,解决问题,再解决问题中去发现规律。

    wuyuan
    942
    wuyuan1年前

    靳老师能够引导学生用不同的方法去表示自己发现的规律,并及时给予学生肯定,让学生在学习中获得了成功的体验。

    李如高
    943
    李如高1年前

    乘法分配律涉及到加法乘法两种运算教师在教学中将生活情境引入到课堂中,让学生在解决问题的活动中列出不同的计算方法,引导学生去观察比较,最终发现乘法分配律的特点。

    李如高
    944
    李如高1年前

    教师将生活情境引入到课堂教学中,让学生感受到生活与数学的密切联系。

    李如高
    945
    李如高1年前

    新课标强调要让学生体验经历,探索知识形成的过程,要学生主动参与到学习的活动中来,从而发现规律和特点

    luxiaochun
    946
    luxiaochun1年前

    教师引导学生观察两个算式的相同点和不同点,引导学生观察比较现,从而理解乘法分配律的意义,将学生的感性认识上升到理性层面。

    luxiaochun
    947
    luxiaochun1年前

    教师在引导学生去学习乘法分配律的教学中继引导学生去观察乘法分配律的结构特征,又引导学生去发现它的内涵意义。

    luxiaochun
    948
    luxiaochun1年前

    教学设计合理,环节紧凑,效果很好。

    liumenyan
    949
    liumenyan1年前

    在本节课的教学中,靳老师不是把知识直接呈现给学生,没有将乘法分配律的字母式子直接呈现,而是让学生在不断的探索思考,发现交流中发现乘法分配律的规律,充分的体现出了学生自主参与探索数学知识的过程。

    liumenyan
    950
    liumenyan1年前

    在本节课的学习活动中,学生经历了观察比较探索,发现总结验证的过程,为后面的学习打下了良好的基础。

    liumenyan
    951
    liumenyan1年前

    在本节课的教学中,充分的体现出了教师的教是引导,学生的学是主动的参与和探索。

    keyuan
    952
    keyuan1年前

    教学环节紧凑,重难点突出,微课运用恰当合理,有效的帮助学生学习理解乘法分配律。

    keyuan
    953
    keyuan1年前

    教师注重了学生的相互合作,多项交流,让学生在自主探索合作交流的过程中学习数学知识。

    keyuan
    954
    keyuan1年前

    本节课中充分的体现出了教师的主导作用和学生学习的主体地位,在教师的引导中,学生通过解决问题,再解决问题的过程中,比较观察算式之间的联系,发现乘法分配律的外部特征和内涵意义,进一步帮助学生有效地学习理解乘法分配律。

    李其刚
    955
    李其刚1年前

    新课程标准强调数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间多项交流互动,在本节课中,教师就充分的体现出了这一点。

    李其刚
    956
    李其刚1年前

    在让学生用自己的方式表示出乘法,分配律的特点和规律时,让深深之间进行评价,通过多向评价方式,让学生体会到成功的喜悦。

    李其刚
    957
    李其刚1年前

    本节课的练习设计很精妙,教师让小组进行比一比再比的过程中,受利用乘法分配律的简便运算,学会选择最合理优化的方式进行计算,帮助学生学会选择取舍。

    李荣吉
    958
    李荣吉1年前

    生活情境能激发学生的情感,最大的作用就是加强数学与生活的联系,达到学以致用的目的,教师在这节课中创设了购的情景,学生对此比较熟悉,在买四件衣服和四条裤子的情境中,让学生通过已有的知识经验去解决问题,给学生留下了较大的思维空间。

    靳吉侠
    959
    靳吉侠1年前
        全国新世纪小学数学第十五届基地教学设计展示大赛活动综述
    
    
             陕西汉中基地(二)
    
    
    2020 年 8 月 1 日至 12 月 23 日,我和团队老师周婷、黄治豪、李荣吉三位老师有幸参加了 “全国新世纪小学数学第十五届基地教学设计展示大赛”,本次大赛由新世纪小学数学教材编委会、北京师范大学出版集团主办。本次活动的主题是 “混合式学习模式实践与探索”。在大赛主办方的精心组织和协调下,我们顺利圆满的完成了本次活动,老师们的热情也是不断高涨。
    本次活动分为线上活动和线下活动,包括前期课堂实践和后期网络答辩两部分。在收到通知后,上级领导高度重视,第一时间在基地内选择了几位综合素质硬,教学能力强的老师组成基地团队,并邀请县教学研究室教研员、陕西省学科带头人程艳菊老师作为指导教师,开展研究活动。
    根据活动的要求,我们认真观看了新世纪小学数学 3.0 微课,并对我们的教材进行深入讨论研究,最终确定了用北师大版四年级数学上册《乘法分配律》一课,作为混合式学习模式实践与探索的课程。在确定课题后,团队教师和指导教师程艳菊一起进行研讨,如何将新世纪小学数学 3.0 微课科学合理的运用在课堂教学当中。在进行了充分的研讨后,我进行了《乘法分配律》第一稿教学设计的编写,然后将第一稿教学设计上传至新世纪小学数学论坛,学校组织教师登录后对本节课的设计进行发帖讨论,在学校教师和团队老师们的建议下,我又对一稿设计进行了调整,然后进行了第一次试讲,试讲后,团队教师就本节课中运用 3.0 微课进行线上线下教学的几个地方提出了不同的修改意见,在综合研究考虑之后,对设计进行了修改,生成了《乘法分配律》第三稿。
    我深深的知道,一节好课是在不断地实践研究和钻研探讨磨出来的,所以,这一次,我将课堂实践的范围扩大了,利用我校的远程互动课堂,线上连线四河小学、沙河中心校、堰口九年制学校、白龙塘九年制学校进行远程互动观摩研讨,并在当天下午举行了五校课堂研讨活动,我校的省级教学能手李凤、李丹、黄治豪,陕西省学科带头人程艳菊老师分别进行了发言,五个学校就《乘法分配律》这节课进行了充分的研讨,在不断的研讨之后,我再次对教学设计进行了修改,生成了《乘法分配律》第五稿,团队教师再一次集中研究,就新世纪小学数学 3.0 微课在本节课的运用是否恰当、合理充分交流意见,最终认为,3.0 微课的运用可以很好的帮助学生分散知识的学习难点,还可以拓宽学生的学习思路,帮助学生理解乘法分配律。确定终稿后,我根据组委会的要求,迅速进入课堂录像阶段,并按照大赛的要求,上传课堂实录。
    在完成课堂实践部分后,我们团队又迅速进入到网络答辩的准备阶段,不断的深入研究课例,多方学习,针对组委会设计的两个预设问题,深入研究,同时,和团队教师一起观看答辩小组吉林长春农安基地姜世侠老师执教的《小熊购物》教学实录,寻找课堂当中的关键点,最终形成了网络答辩现场的预设问题。
    在本次活动中,大赛主办方不断协调,帮助我们解决问题,同时县教学研究室也高度重视,学校领导大力支持,为了完美的呈现比赛过程,学校为我们定做了网络答辩背景,提供了良好的答辩氛围。我们的答辩时间是 12 月 21 日,在团队老师的精心准备下,顺利地完成了网络答辩活动。
    通过活动,我们团队的每位教师都静下心来潜心研究,在不断地研究中学习新的理论知识,在新的理论知识的指导下,形成新的教学理念,能够做到举一反三,从一节课的研究设计中,获得更多的方法指导,同时,也对如何使用新世纪小学数学 3.0 微课进行混合式学习模式有了进一步的理解,学校教师在本次活动中,也有了不同的收获。
    总之,非常感谢新世纪小学数学教材编委会、北京师范大学出版集团的精心组织和谋划,感谢各级领导的关心,感谢学校领导教师的支持,感谢团队教师的团结合作,使得我们能够圆满顺利的完成本次活动,在收获知识的同时,也提升了自我。
    wei360786795
    960
    wei3607867958个月前

    从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,经历观察对比、发现猜想、验证总结的过程,使学生在积累合情推理的活动经验的同时,在思维能力方面得到进步和发展。

    ljh13364699345
    961
    ljh133646993458个月前

    本节课体现了以学生为主体的新课标理念,设计的很好!教师将微课融入到教学中,让学生在看中学,听中学,拓宽了思维空间。

    ljh13364699345
    962
    ljh133646993458个月前

    教师大胆的设计了两个练习题,既有趣味性,又能充分的调动学生的学习兴趣。

    ljh13364699345
    963
    ljh133646993458个月前

    引导学生用不同的方法去表示自己发现的规律,并及时给予学生肯定,让学生在学习中获得了成功的体验。

    黑龙江大庆  李佳音
    964
    黑龙江大庆 李佳音8个月前

    本节课按照以学生为主体的原则,让学生充分参与到学习中来,提高了学生的学习积极性,使课堂充满趣味,学生的参与度也很高。

    lykele
    965
    lykele8个月前

    在教学过程中,老师没有满足于乘法分配律相关结论的归纳,而是适当拉长探究学习的过程,着力引导学生感悟蕴含其中的思维逻辑和数学内涵,体会其内在的合理性和应用过程中的灵活性。引导学生经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程,进而使学生获得数学理解。

    lykele
    966
    lykele8个月前

    通过举例验证、解释说明乘法分配律这一模型的结构,从乘法的意义的角度去理解乘法分配律,在本质上完成对乘法分配律的数学表征,透过乘法分配律的外在的 “形”,深刻理解乘法分配律内在的 “魂”。学生理解乘法分配律的同时,积累数学活动经验。

    lykele
    967
    lykele8个月前

    学生通过计算发现结果相同,从而得出等式,学生经历从现实到抽象的过程,初步感知等式的 “相似”,进而从本质出发建立乘法分配律的 “形”。引导学生用一个式子来表示规律,从而抽象得到模型,渗透了对抽象能力和模型思想的培养。

    李欣瑞
    968
    李欣瑞8个月前

    靳老师这节课教学设计完整,从生活实际出发,引导学生探究不同的方法。重点突出,讲解细致,很好的体现了学生的主体地位靳老师这节课教学设计完整,从生活实际出发,引导学生探究不同的方法。重点突出,讲解细致,很好的体现了学生的主体地位

    李欣瑞
    969
    李欣瑞8个月前

    靳老师这节课教学设计完整,从生活实际出发,引导学生探究不同的方法。重点突出,讲解细致,很好的体现了学生的主体地位

    duyunhua123
    970
    duyunhua1238个月前

    本节《乘法分配律》在学生独立解答的过程中,教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点,经历观察、比较、分析,在学生的合作交流中,概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理的能力。

    nanbao19
    971
    nanbao198个月前

    《乘法分配律》这节课主要是学生在贴瓷砖的基础上通过比较概括得出乘法分配律的字母表达式,而四年级阶段的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在认识抽象的数学道理时,仍需要以具体形象的实物或图片作为载体。所以本节课通过借助贴瓷砖这个情景来开展教学,这样可以帮助学生加强数学理解。

    王方方
    972
    王方方8个月前

    “在乘法分配律里面,什么变了,什么没有变?这个环节问题的展开以学生为主体,让学生自主观察,发现问题,教师在适时点拨,进一步让学生体会乘法分配律核心。

    元帅
    973
    元帅8个月前

    @乔孝江 本季课靳老师注重从学生的实际出发,把数学知识和生活实际联系起来,让学生仔体验中学到知识。通过创设情境,设置悬念,激发学生的学习和研究欲望。在练习的设计上有针对性、有层次性,同时也关注了运算律的辨析,做到了知识的延伸。

    18236592296
    974
    182365922963个月前

    教师能够把学生放在教学活动的主体地位上,让学生从实际生活中的例子入手,发现乘法分配律的规律,引导为主,让学生在合作交流的过程当中去学习数学知识,获得数学体验。

    18236592296
    975
    182365922963个月前

    教学设计最后结合乘法的竖式计算,使学生进一步明晰乘法分配律,是深度学习的一种表现,学生参与度很高

    小何威威
    976
    小何威威3个月前

    通过创设情境,将静态的情境动态化,使学生在观察中认识、比较中发现、交流中碰撞,始终处于主人翁地位积极地参与课堂,体验知识形成的全过程,享受学习的愉悦,使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

    小何威威
    977
    小何威威3个月前

    通过创设情境,将静态的情境动态化,使学生在观察中认识、比较中发现、交流中碰撞,始终处于主人翁地位积极地参与课堂,体验知识形成的全过程,享受学习的愉悦,使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

    小何威威
    978
    小何威威3个月前

    通过创设情境,将静态的情境动态化,使学生在观察中认识、比较中发现、交流中碰撞,始终处于主人翁地位积极地参与课堂,体验知识形成的全过程,享受学习的愉悦,使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

    小何威威
    979
    小何威威3个月前

    通过创设情境,将静态的情境动态化,使学生在观察中认识、比较中发现、交流中碰撞,始终处于主人翁地位积极地参与课堂,体验知识形成的全过程,享受学习的愉悦,使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

    小何威威
    980
    小何威威3个月前

    通过创设情境,将静态的情境动态化,使学生在观察中认识、比较中发现、交流中碰撞,始终处于主人翁地位积极地参与课堂,体验知识形成的全过程,享受学习的愉悦,使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

    李金蔓
    981
    李金蔓3个月前

    靳老师在教学中巧妙的利用了微课,让学生观察微课中面积模型,以此证明乘法分配律的成立,这进一步帮助学生拓宽了学习的思路,学生在积累活动经验的同时也发展了其思维能力。

    13756368135
    982
    137563681353个月前

    就是在设计课程中,小组成员之间轮流负责不同的工作,比一比谁是对质量把握最精准的一位游戏中学生通过相互协作,养成良好的团队合作。量转化为数学量。

    luo880722
    983
    luo8807223个月前

    教学结构完整,层次分明,充分调动了学生学习的积极性。让学生把解决问题的不同思路表述出来,然后通过对比发现两种方法的联系,从而概括出乘法分配律。

    jiaoshudexiaoyanzi
    984
    jiaoshudexiaoyanzi3个月前

    教师在让学生发现乘法分配律的规律之后,及时的引导学生,让学生去验证,说明乘法分配律是成立的,在这个环节中,学生用不同的方式进行了验证,教师还利用了微课,让学生去观察微课中面积模型,也能证明乘法分配律是成立的,这进一步帮助学生拓宽了学习的思路,打开了学习空间教师在让学生发现乘法分配律的规律之后,及时的引导学生,让学生去验证,说明乘法分配律是成立的,在这个环节中,学生用不同的方式进行了验证,教师还利用了微课,让学生去观察微课中面积模型,也能证明乘法分配律是成立的,这进一步帮助学生拓宽了学习的思路,打开了学习空间。

    15948184594
    985
    159481845943个月前

    本堂课教学设计合理,课的始终围绕着量感,学生通过观察找到了规律从而知道了乘法分配律。

    hrbdandan1
    986
    hrbdandan13个月前

    靳老师在教学中留给了学生比较大的学习空间,让学生根据自己发现的规律去写一写乘法分配律的表示方法,学生有各种各样的式子,在这个过程中,教师都给予了充分的肯定学生在教学中留给了学生比较大的学习空间,让学生根据自己发现的规律去写一写乘法分配律的表示方法,学生有各种各样的式子,在这个过程中,教师都给予了充分的肯定。

    zxy
    987
    zxy3个月前

    教学环节联系紧密,设计新颖合理,还利用了微课,让学生去观察微课中面积模型,也能证明乘法分配律是成立的,这进一步帮助学生拓宽了学习的思路,使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

    zxy
    988
    zxy3个月前

    这节课教学设计完整,从生活实际出发,引导学生探究不同的方法。重点突出,讲解细致,很好的体现了学生的主体地位

    chenchunyan
    989
    chenchunyan3个月前

    靳老师在教学中留给了学生比较大的学习空间,让学生根据自己发现的规律去写一写乘法分配律的表示方法,学生有各种各样的式子,在这个过程中,教师都给予了充分的肯定学生在教学中留给了学生比较大的学习空间,让学生根据自己发现的规律去写一写乘法分配律的表示方法,学生有各种各样的式子,在这个过程中,教师都给予了充分的肯定。

    chenchunyan
    990
    chenchunyan3个月前

    这节课教学设计完整,从生活实际出发,引导学生探究不同的方法。重点突出,讲解细致,很好的体现了学生的主体地位

    chenchunyan
    991
    chenchunyan3个月前

    教师在让学生发现乘法分配律的规律之后,及时的引导学生,让学生去验证,说明乘法分配律是成立的,在这个环节中,学生用不同的方式进行了验证,教师还利用了微课,让学生去观察微课中面积模型,也能证明乘法分配律是成立的,这进一步帮助学生拓宽了学习的思路,打开了学习空间教师在让学生发现乘法分配律的规律之后,及时的引导学生,让学生去验证,说明乘法分配律是成立的,在这个环节中,学生用不同的方式进行了验证,教师还利用了微课,让学生去观察微课中面积模型,也能证明乘法分配律是成立的,这进一步帮助学生拓宽了学习的思路,打开了学习空间。

    chenchunyan
    992
    chenchunyan3个月前

    通过创设情境,将静态的情境动态化,使学生在观察中认识、比较中发现、交流中碰撞,始终处于主人翁地位积极地参与课堂,体验知识形成的全过程,享受学习的愉悦,使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

    chenchunyan
    993
    chenchunyan3个月前

    就是在设计课程中,小组成员之间轮流负责不同的工作,比一比谁是对质量把握最精准的一位游戏中学生通过相互协作,养成良好的团队合作。量转化为数学量。

    chenchunyan
    994
    chenchunyan3个月前

    《乘法分配律》这节课主要是学生在贴瓷砖的基础上通过比较概括得出乘法分配律的字母表达式,而四年级阶段的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在认识抽象的数学道理时,仍需要以具体形象的实物或图片作为载体。所以本节课通过借助贴瓷砖这个情景来开展教学,这样可以帮助学生加强数学理解。

    chenchunyan
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    chenchunyan3个月前

    学生通过计算发现结果相同,从而得出等式,学生经历从现实到抽象的过程,初步感知等式的 “相似”,进而从本质出发建立乘法分配律的 “形”。引导学生用一个式子来表示规律,从而抽象得到模型,渗透了对抽象能力和模型思想的培养。

    aaaa
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    aaaa3个月前

    授课老师引导学生运用猜测、实验、推理等方法解决问题,使学生感受数学思想方法的奇妙与作用,得到数学思维的训练,逐步形成有序、严密的思考问题的意识,发展数学素养,为后续知识的积累奠定良好的基础。

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    139358571913个月前

    给学生动态化地呈现出乘法分配律动态的分配过程,加深学生对乘法分配律的理解。3. 让学生经历验证乘法分配律这一运算规律是否成立的过程,帮助学生理解乘法分配律的实际意义和蕴含的道理,同时,多种方法思考,拓展学生的思维。

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    139384809043个月前

    加深对乘法分配率的 理解

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