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本节课学习目标具体清晰、可检测,学生经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程,对于发展学生的量感十分有意义

沙老师的这节课教学思路清晰,通过经历不同的面积单位之间如何进行换算的过程,让学生能够用自己的方法解释相邻面积单位之间这样换算的理由。

学习目标明确,教学环节清晰,通过一系列活动让学生亲自体会到面积单位之间换算的必要性,进一步发展了学生的量感,值得学习!

让学生通过观察、想象等多种学习活动,帮助学生认识并建立 1 平方厘米,1 平方分米,1 平方米的实际大小的面积观念,学生真正是在亲身经历和体验下认识面积单位

在小学阶段,由于学生正在初步建立 “量感”,教师应加强对小学生数学 “量感” 的培养,并借助实际物体或者运用实践操作的方式使学生逐渐形成 “量感”,以此为他们学好数学知识做好充分的铺垫。

让学生通过观察、想象等多种学习活动,帮助学生认识并建立 1 平方厘米,1 平方分米,1 平方米的实际大小的面积观念,学生真正是在亲身经历和体验下认识面积单位。

沙老师在教学中充分启发学生,调动学生学习的积极性,通过丰富的教学活动,让学生主动去探索思考单位面积之间的关系,进一步感知面积单位的大小,为学生发展量感提供了很好的平台。

探究 1 平方分米等于 = 10 平方厘米 ,借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,获取新知识,树立学好数学的自信心,发展学生用数学的眼光看世界的能力。

量感的体验和建立更多地依赖于经验的积累和理性的叠加。在组织量和计量的教学活动中,教师应基于学生年龄特征和认知发展水平,精心设计教学线索,使学生在观察、操作和比较,感受统一计量单位的必要性。

沙老师结合解决问题的情景,体会面积单位换算的必要性,以及面积单位间的换系。能正确进行面积单位间的换算关系

相邻面积单位之间的进率是 100 ,帮助学生建立面积单位之间量感以及面积单位之间大小的图像表征,这样才能更好理解面积单位之间的进率是 100。

鼓励学生运用迁移类比的方法,推测 1 平方米与 1 平方分米的关系。组织学生进行小组交流,借鉴推导平方厘米和平方分米关系的方法,通过摆、算、画等方法进行推导。发现:1 平方米 = 100 平方分米。迁移类比是一种重要的学习方法。

学生复习了长度单位以及他们之间的进率。还让学生大胆猜测面积单位间的进率,引发间题的出现只凭看和清不能得出正确答案,必须通过实践去证明猜测的正确与否。学生带着间题,带着好奇心和强烈的求知欲。

老师的设计调动了学生的积极性和学习的兴趣,导入环节让学生感受了面积单位换算的必要性,学生经历了质疑,猜想,验证的知识内化过程,这样的知识形成会在学生的脑海里留下深刻的印象,在学习体积单位换算的时候就会迁移。

沙老师在本节课中,引导学生利用不同方法探究面积单位之间的进率,发展了学生解决问题的能力和解题策略的多样性。

本节课教师设计了贴近学生实际生活的问题,使得原本比较单调、枯燥的单位换算学习内容,变得形象,直观,既体现了数学来源于生活,又应用于生活的理念,同时感受单位换算的必要性和过程。

沙老师在本课中引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程,能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。

《面积单位的换算》沙老师这节课从每个环节的精心设计,到课堂实施落实等等,都非常到位非常精彩,可见沙老师有扎实的教学基本功,很强的驾驭和调控课堂的能力。我们继续向沙老师学习。

通平方分米与平方厘米的关系,为导入面积单位的换算提供了非常好的抓手。做贺卡是学生实践操作的任务,学生在探究中分析面积单位的换算,就不会那么枯燥,利于学生学习。也体现了生本课堂的情境。

学生结合解决问题的情境,体会面积单位之间换算的必要性,在练习中解决一些简单的实际问题。

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